團(tuán)隊(duì)演奏個(gè)性發(fā)展

朱進(jìn)強(qiáng)

摘要：新形勢下，從音樂課堂實(shí)行“器樂進(jìn)課堂”之后，豎笛因其普及、攜帶方便、有固定音高、簡單易學(xué)的優(yōu)勢呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。器樂演奏不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可以加大小學(xué)生對(duì)音樂的理解和表達(dá)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生喜愛豎笛演奏的程度高于教師。器樂的學(xué)習(xí)和唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)存在著很大的關(guān)系。因此，本文首先提出問題，之后，結(jié)合現(xiàn)狀，針對(duì)性的制定出團(tuán)隊(duì)演奏，個(gè)性發(fā)展的解決路徑。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)演奏;個(gè)性發(fā)展;豎笛合奏教學(xué)

一、問題的提出

從“豎笛進(jìn)課堂”策略呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中之后，“人人有豎笛，個(gè)個(gè)能吹奏”的建設(shè)需求就呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中[1]。從目前的形勢上看，不少小學(xué)課堂當(dāng)中，都開始將豎笛教學(xué)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。不僅受到了學(xué)生的追捧，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。支持兒童的豎笛學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增加學(xué)生體驗(yàn)音樂的途徑。讓“笛聲”在校園飛揚(yáng)，探索豎笛教學(xué)的規(guī)律，凈化心靈，塑造健全的人格，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)。鑒于此，在豎笛合奏教學(xué)的過程中將如何實(shí)施團(tuán)隊(duì)演奏個(gè)性發(fā)展？就成為了目前形勢下，需要探究的重點(diǎn)。

二、豎笛合奏教學(xué)的團(tuán)隊(duì)演奏個(gè)性發(fā)展路徑

（一）團(tuán)隊(duì)合作，提高交流能力

從一定的程度上看，豎笛是一件“安靜”的樂器，并且音色柔和，中低音圓潤，高音清脆[2]。氣息較強(qiáng)會(huì)出現(xiàn)刺耳的聲音，在演奏的時(shí)候，只有心平氣和增加自身的修養(yǎng)，才可以安定心神，撫平躁動(dòng)的情緒，健全學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生感知人格的魅力。另外，豎笛教學(xué)的過程中，到處都體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。只有將個(gè)體的創(chuàng)新和群體的合作相互結(jié)合起來，才可以形成一個(gè)有機(jī)的整體，不僅滿足個(gè)體的需要，還需要加大合作的需要。正確的認(rèn)知到自己的能力，分析有效的評(píng)價(jià)。例如：小學(xué)豎笛合奏的過程中，只用聲音和諧統(tǒng)一，在相互的傾聽下，保持節(jié)奏、旋律、力度和度，才可以在潛移默化的過程中，加大自身的優(yōu)化和調(diào)節(jié)，合理的控制自己的能力，不斷的合作和協(xié)作，滿足團(tuán)隊(duì)的延伸需要[3]。

（二）克服膽怯，增強(qiáng)自信心

從實(shí)踐的角度看，在學(xué)習(xí)豎笛的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)一種“隨眾”效應(yīng)。也就是說，只有在“領(lǐng)頭羊”的引導(dǎo)下，一些膽小自卑心理較強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)跟隨著這些學(xué)生的腳步，大膽的吹奏，提升對(duì)應(yīng)的演奏技巧。例如：有一個(gè)班級(jí)，一名學(xué)生在合奏的過程中處于領(lǐng)頭的角色，并且表演精彩。此時(shí)，就有不少學(xué)生認(rèn)為他們吹得太好了，我也想加入豎笛樂團(tuán)！不僅這個(gè)樂團(tuán)露出了自信的表情，還帶動(dòng)了一些膽小孩子加入了團(tuán)隊(duì)，并且轉(zhuǎn)變了性格。一部分學(xué)生由于先天條件的制約，會(huì)出現(xiàn)“五音不全”的問題。音樂課上找不到“自信”，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)，找到信念，演奏出優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的自信。

（三）榜樣示范，激發(fā)競爭意識(shí)

從目前的形勢上看，不少學(xué)生的表現(xiàn)力較強(qiáng)，家庭條件較好，但是，處于懶惰的局面。在這樣的情況下，小學(xué)音樂教師就需要在班級(jí)的基礎(chǔ)上，樹立典范，引導(dǎo)更多的小學(xué)生可以主動(dòng)的加入到豎笛的建設(shè)過程當(dāng)中。例如：一班級(jí)的學(xué)生，小紅是一個(gè)轉(zhuǎn)校的學(xué)生，在聽到了豎笛樂團(tuán)成員小英的精彩表演之后，也決定加入到主動(dòng)參與的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。在教師的鼓勵(lì)下，小紅使用課余的時(shí)間勤加練習(xí)，提升了對(duì)應(yīng)的音樂能力，并進(jìn)一步的刺激了一部分學(xué)生群體，提高了學(xué)生的競爭意識(shí)。另外，老師要做學(xué)生心目中的“演奏家”，一次出色的演奏，便會(huì)激發(fā)出孩子想要學(xué)習(xí)豎笛的積極欲望。

（四）悉心引導(dǎo)，提升心理素質(zhì)

對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，需要幫助孩子選擇好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。從實(shí)踐的角度看，教師需要將豎笛的風(fēng)格學(xué)習(xí)和學(xué)生的成長發(fā)展需求結(jié)合起來。例如：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師就可以選擇一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，就可以選擇一些層次性較高的音樂，技巧性比較有風(fēng)度的樂曲。例如：《賣報(bào)歌》等就比較適合低年級(jí)的學(xué)生，《雪絨花》等就比較適合高年級(jí)的學(xué)生[4]。另外，部分學(xué)生在練習(xí)的過程中，出現(xiàn)了合奏不流暢的問題。教師就結(jié)合實(shí)際情況，將學(xué)生合理的分組，先是幾個(gè)學(xué)生一起演奏，之后就是兩個(gè)人一起演奏，之后一個(gè)人演奏。也可以隨時(shí)的給父母聽，給同學(xué)聽。異質(zhì)分組，整體提高。有自己的定位，避免了“吃大鍋飯”現(xiàn)象，也減少了分化的問題。 “小老師”們更能解決問題，提升組間競爭力。部分學(xué)困生也得到了有效發(fā)展，找到了屬于自己的閃光點(diǎn)。并且于二聲部合奏的樂曲，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，漸漸的體會(huì)到了和聲的美感。

總結(jié)：隨著社會(huì)的進(jìn)步，器樂教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，豎笛合奏教學(xué)需要在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)個(gè)性化的發(fā)展。另外，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，還可以在潛意識(shí)當(dāng)中，提升學(xué)生識(shí)譜讀譜能力，增強(qiáng)音樂的體驗(yàn)途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”豎琴的教學(xué)培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，只有結(jié)合實(shí)際情況，不斷的啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，才可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓豎笛教學(xué)走上一條新全新的道路，讓“笛聲”在校園中激情飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁麗. 關(guān)于民族樂器與中小學(xué)音樂教學(xué)的融合探討[J]. 北方音樂. 2020（02）

[2]王郁婕. 基于教材的中小學(xué)音樂教學(xué)銜接問題的研究[J]. 北方音樂. 2019（15）

[3]關(guān)群. 淺析中小學(xué)音樂教學(xué)中“準(zhǔn)教師”與“一線教師”的能力互補(bǔ)[J]. 北方音樂. 2016（18）

[4]劉學(xué)東. 中小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練問題探討[J]. 北方音樂. 2017（07）