核心素養導向的中學物理教學的思考

梁峰

摘要：發展學生的學科核心素養是新課程改革對教育教學提出的新要求，其旨在強調改變學生被動接受知識的局面，養成主動學習知識的良好習慣，并能夠從中掌握技能，發展思維，提升學生的綜合素質。那么在核心素養導向下，應當怎樣做好中學物理教學呢？本文結合自身的教學經驗，對此問題進行分析總結。

關鍵詞：核心素養;中學物理;教學策略

物理為一門自然科學，學生在初中階段開始接觸這門課程。對于學生來說，剛開始接觸物理都是保有較強的好奇心的，然后隨著學習的深入，物理知識的復雜、抽象會讓很多學生感到學習越來越吃力，因此學習積極性逐漸被打消。而新課程改革強調在初中物理教學中應當著重發展學生的核心素養，讓學生在掌握物理知識的基礎上，發展科學思維、科學態度、科學探究能力等，促進學生綜合能力素質全面發展。要想實現以上教學目標，物理教師必須要重視進行教學方法的革新，激發學生的物理學習興趣，提升課堂教學的實效性。本研究就對核心素養導向下進行中學物理教學的有效策略進行了分析探討。

一、營造良好的課堂氛圍，確立學生的主體地位

要想讓學生能夠以更加飽滿的精力積極投入到對物理知識的探索學習之中，教師首先應當轉變傳統的教育觀念，充分認識到學生是學習的主人，從而適當放手將課堂還給學生，讓學生在課堂上能夠有更多的時間以及空間去思考、去討論、去探究，改變學生被動接受知識的局面，讓學生能夠積極主動投入到對知識的探索之中。這就需要教師在課堂上做好角色的轉變，改變教師絕對主導者的地位，確立學生的課堂主體地位，不但要教給學生知識，還要教給學生學習知識的方法，培養學生的學習興趣以及良好的學習習慣、正確的學習態度。此外，教師在教學方法方面應當做好創新性的嘗試以及實踐，逐漸總結出一套適合自己以及學生的教學方法，在潛移默化中向學生灌輸物理思維、解題方法等，使學生的物理核心素養得到更好的培養，自身的業務素質也能夠得到提升。

二、理論與實驗相結合，培養學生的科學實踐能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，各種物理知識都是在經過物理學家們的反復實驗之后得出的科學結論。通過進行物理課程的教學，能夠讓學生掌握更多先進的科學知識，形成科學的世界觀，并逐漸能夠使用掌握的科學知識去解決實際的物理問題，這可以為我國的國家發展、社會進步打下良好的科技人才基礎。對于初中物理來說，教授的都是相對簡單、基礎的知識，與學生的生活更加貼近，實踐性也更強。而如果教師在教學中一味地采取口頭講解、板書的教學形式，學生會感到物理知識晦澀難懂，從而逐漸打消學習積極性，也難以讓學生掌握“理論指導實踐”的技能。為了改變以上教學現狀，教師應當對初中物理實驗教學引起重視，對于能夠在課堂上實現的物理實驗，盡量不要刪減，給學生創造進行動手實踐的機會，讓抽象的知識變得直觀形象，使學生更好地去觀察物理現象，了解其中的原理。這樣不但能夠增強物理課堂教學的趣味性，讓學生改變對物理課的認知，激發探究物理知識的欲望，同時也能夠幫助學生更好地理解、記憶相應的物理知識，掌握知識運用技能，提升學生進行物理實踐運用的能力。同時，學生的創新思維、能力都能夠在物理實驗教學中得到相應的培養。例如探究物體浮沉條件的實驗，教師進行實驗演示，一個小鐵釘在水中下沉，一個大木塊在水中上浮，讓學生改變“重的物體下沉，輕的物品上浮”的錯誤認知。而有學生認為物品的浮沉與密度相關，這時教師可以引導學生使用廢牙膏皮進行實驗，在牙膏皮處于空心狀態時會浮在水面，而在將其揉成一團之后，則會沉在水下，由此告訴學生“密度不是決定物體浮沉的條件”。另外，對于難以在課堂上實現的物理實驗，教師可以充分利用多媒體等電教化手段進行展示，也可以達到與課堂物理實驗操作相當的教學效果。

三、開展小組合作學習，充分發揮團隊的力量

很多物理實驗單靠一個人的力量是無法完成的，必須借助團隊的力量。小組合作學習為新課程改革背景之下的一種新型有效的教學模式。該教學模式應用在初中物理實驗教學中，能夠充分發揮出團隊的力量，大家在交流、討論、操作中相互協作，集思廣益，通過不斷的實踐嘗試，最終達到實驗目的。對于學生來說，每個人都是獨立的個體，他們的知識儲備、思維方式、看問題的角度、對知識的理解等各方面都是不盡相同的。根據學生的以上特點，教師可以對學生進行分組，遵循組間同質，組內異質的分組原則，讓小組內的學生能夠實現優勢互補，在學習過程中能夠積極開動腦筋，互相討論、交流，相互學習，碰撞出思維的火花，以便使每一名學生的物理思維都被激活，從而加深對知識的理解和認識，促進核心素養的全面發展。例如進行“阿基米德原理”這部分知識內容的教學，教師可以讓學生分組討論“液體對物體的浮力與哪些因素有關？”并在小組之間展開競爭，看哪個小組的的回答更為全面、準確。在這種競爭氛圍之下，小組的團隊凝聚力會得到提升，學生們紛紛發表自己的見解，集思廣益，最終獲得相應的結果，完成合作學習任務。這種學習形式下，學生的思維被充分激活，更有利于發展學生的創新思維，同時也能夠讓他們在探究性學習過程中加深對知識的理解。

總之，中學物理教學過程中，教師應當積極轉變教學觀念，探索新的教學方法，一切教學活動以培養學生的核心素養為目標，促進學生綜合素質全面發展。

參考文獻

[1]安克林. 從核心素養角度談中學物理實驗有效教學[J]. 名師在線，2020（21）：17-18.

[2]李宏，蔣賽蒙. 基于物理核心素養視角下中學生關鍵能力培養研究[J]. 新智慧，2020（20）：58，64.

[3]李曉龍. 核心素養在中學物理課堂教學中的有效性探究[J]. 學周刊，2020（17）：61-62.