課程游戲化背景下幼兒園數學教育的問題及應對策略

林盈盈

摘要：幼兒是一個天真、活潑的群體，喜愛游戲是他們的天性，游戲也是他們的基本活動，是幼兒園教育不可或缺的其中一部分，并能為教學效果達到事半功倍的作用。早期在《幼兒園教育指導綱要》中就有明確的指出游戲環節在幼兒園教育中的重要地位，并指出一定要做好幼兒的游戲創設，將游戲與教學相互結合起來。因此，本文以數學教育為例，就課程游戲化背景下幼兒園數學教育的問題及應對策略進行分析。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;數學教育;策略

幼兒的心智發展還不夠完善，面對數學知識他們較難理解，那么如何進行教學是現在眾多幼兒教師都需要攻克的難點，根據綱要中的教學指導，如何把游戲與數學進行有機的結合是現在需要思考的問題。幼兒教師應該通過游戲的融入，營造良好的學習氛圍，令數學課程知識轉化為具體易懂的，方便幼兒理解與掌握。同時也需要幼兒教師改變以往的教育理念，提升自身的專業化水平與園內環境等，進而促進幼兒身心健康發展。

一、幼兒園數學教育面臨的問題

在實際的教學活動中，幼兒園將游戲與數學教育的整合效果并不是很理想，同時現階段幼兒園數學教育也存在著一系列需要改善的問題，針對這些問題本人從以下三個方面進行分析。

（一）教學理念過于陳舊

幼兒教育極受廣大人民關注，雖然幼兒課程改革已經有很多年，但是幼兒數學的教學理念與目標、結構等方面也相繼發生了變化，而部分教師仍然在傳統的教學模式上徘徊，教學理念過于陳舊，教學方法單一明顯。在數學教學中基本還是采取以往的講述、示范、聯系的老模式，這樣幼兒的數學學習興趣很難得以激發。并且還有的教師過于依賴幼兒書本，比如數學繪本等，因為幼兒的理解能力弱，他們強調數學知識的直觀傳授，通常會直接性的把答案告知孩子們。在實際的調查中，筆者發現雖然幼兒有了一系列配套的數學用書，但是部分教師卻沒有使用，比如數學繪本，一貫的通過語言表達來進行教學。這樣的教學方法與方式落后，幼兒對于數學知識難以理解，在游戲上也感受不到數學知識。

（二）教學活動交流較少

眾所周知，在實際教學活動中，良好的師生互動環節能為教學帶來事半功倍的效果，并能充分的發揮幼兒的主體地位。在綱要中就有提到“建立良好的師生互動關系，讓幼兒在幼兒園生活中體驗樂趣”。但是實際情況卻不樂觀，日常的數學教學活動中，教師與幼兒的交流嚴重匱乏，基本都是以教師為主導的進行教學，忽視了幼兒的主體地位，幼兒沒有真正的參與到課堂上，教師過于片面的追求教學結果的達成，對于幼兒的互動、游戲體驗與反饋等問題沒有受到重視，導致教學效果差。

（三）教材匱乏內容單一

以皮亞杰為代表的建構主義學習理論流派，他們在學習觀上強調幼兒在學習上進行主動構建，這樣才是有意義的學習，而游戲最符合幼兒的天性，能讓幼兒主動的參與到教學中，形成自主學習，這樣的教學效果才最佳化。這也對數學教師的要求有所提高，需要教師對材料認知透徹，再來幫助幼兒理解和掌握數學知識。但是部分教師卻不以為然，他們對于材料操作的認知不夠透徹，引進和開發新穎材料的積極性不高。

例如在教師湖南出版社《幼兒數學上》的《數的分解》中，教師基本都是采用幾個紙片或木塊進行組合與拆除的方式進行數字的分解計算，幼兒們對于這種游戲材料已經感到了厭煩與麻木，會經常發揮“怎么又是這個、還是這個”的聲音，幼兒們學習數學的興趣難以激發。材料的品種單一、數量缺乏、繁簡不同等的現象均導致幼兒無法在游戲背景下進行有效的數學知識學習

二、課程游戲化背景下幼兒園數學教育的應對策略

為了能使幼兒更好的吸收數學知識，提高他們的學習能力，我們需要采取相應的措施，具體如下。

（一）精心設計游戲教學準備工作

數學知識即使在幼兒階段也稍有抽象化，進行數學游戲教學就必須要創設一個游戲的情境，還需借助游戲道具。

例如，在教授《數的組成》，首先對教學材料要做好充分的準備，比如數學卡片、數學的掛圖等，這些能期待很好的輔助作用，幫助幼兒更好的認知與思考。其次對游戲環節的準備工作，由于游戲課程教學是基于在一種特定教學情境，同時教師要根據自己的教學目標，區分游戲與教學的主次關系，因為不同的游戲教學對應的教學重點也不一樣。再依據預期的教學效果營造一種既安全也溫馨的游戲環境，為接下來的數學游戲教學進行鋪墊。最后，教師要注意自己的語言、表情與情緒的表達，盡可能的打動幼兒，引導他們進入游戲數學的學習情境中。比如，先發布一些帶有數字的卡片，讓同學們進行傳遞，教師說停的時候，落在誰的手上就歸誰，多次進行，再進行數字組成的講述，并讓學生以自己手中的卡牌來組成相應的數字等【1】。

（二）游戲互動強化數學教育

幼兒教師要認識到數學課程也可以融入到其他的教學課程中，進而強化幼兒對于數學知識的掌握，讓學生在游戲中學習，在學習中游戲。

例如，教師在組織幼兒進行拍皮球的游戲活動中，可以讓幼兒們進行比賽，再數誰拍的次數多;在進行“老鷹捉小雞”的游戲活動中，老師充當老鷹，幼兒充當小雞，最后讓幼兒計算老師共抓到了幾只小雞，還有幾只小雞沒被抓到，再讓幼兒計算出班級里共有多少同學，讓幼兒學會這種數學基礎計算。數學教師要善于發現生活中的數學影子，并采取適當的游戲把數學教學生活化，讓他們在學習中體驗樂趣，鍛煉幼兒在日常生活上運用基本數字知識的能力。

（三）組織數學游戲課堂精心教學

數學教師在游戲課堂時要注意數學知識的傳授，靈活多樣的引導幼兒參與到數學游戲課堂中。

結語：

總之，在課程游戲化背景下，教師要將數學教學與游戲化課程相結合，讓幼兒在游戲中學習數字知識，在數學學習中體驗樂趣，從而促進幼兒身心健康發展，提高教學質量。

參考文獻

[1]劉云敏.課程游戲化背景下幼兒園數學教育的問題及應對策略[J].教育觀察，2018.