淺談幼小銜接的問題與對策

馬千慧

摘要：孩子從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉折點。由于生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、害怕學習的現象。如何讓孩子從幼兒園順利地過渡到小學，并能獨立地面對小學生活呢？我覺得作為一名幼兒教師，尤其是正在帶大班的教師更有責任去做好幼小銜接工作。

關鍵詞：幼小銜接問題;小學化傾向;對策

一、問題提出

進入小學，是孩子人生的一大轉折，隨著角色、要求和家長期望值的改變，孩子產生了諸多的不適應。如何做好幼小銜接工作，讓孩子進入小學后能夠盡快適應小學的學習生活，成了家長、幼兒園和學校三方面共同關注的問題

二、幼小銜接工作中存在的問題

1.家長期望不同

幼兒園是學齡前兒童接受社會教育的重要機構，既有教育性也有福利性，一方面要承擔學齡前兒童的教育任務，另一方面要服務家長。家長對幼兒園的期望是幼兒園調整工作的重要依據。但由于城市幼兒的父母與農村幼兒的父母職業與接受教育程度不同，使得他們對幼兒在幼兒園的期望不同。

2.幼兒園與小學的差異太大

（1）生活環境的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質環境，而且包括和諧的心理環境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力。

（2）生活內容的變化。幼兒園活動內容以孩子的興趣為宗旨，志在孩子玩中求學。而小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。

（3）師生關系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，教師對孩子親切體貼，幼兒倍感溫馨。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。

（4）教學方法的變化。幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調系統文化知識教育和讀寫、算術等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。

3.幼小銜接工作往往會出現片面性

許多家長到大班只重孩子知識準備，輕能力培養;只關注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。能力不是與生俱來的，而是人在適應環境的過程中逐漸形成的。有的私利幼兒園為了迎合家長或過于考慮小學讀寫算的教育要求，將小學部分學習內容提前教給幼兒。致使許多家長常給我們教師施壓，要多教授孩子的文化知識。

三、幼小銜接的對策

1.幼兒園是做好幼小銜接工作的關鍵因素

（1） 改變教學方法和教學形式上的“突變”現象

大班末期要適當減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工等安靜活動。督促孩子能按時休息、按時上學、認真學習、嚴格遵守上課紀律、注意力集中、不做小動作，不隨便講話，積極思考問題與發言，愛護書籍、文具和獨立活動習慣。

（2） 使生活環境布置逐漸向小學靠近

大班末期的作息制度可適當更改，如適當縮短午睡時間，延長上課時間，每周逐漸增加上課或智力活動次數。環境盡量小學化，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學學習有關的常規訓練。

（3） 加強體育鍛煉，增強幼兒體質

為了幼兒能適應上學后緊張的體力勞動和腦力勞動，大班末期，要從訓練幼兒的基本動作過渡到幼兒體質的鍛煉，培養幼兒的勇敢精神，體育競技的能力，和對外界環境、外部刺激的適應能力，如在孩子早晨入園時帶孩子戶外運動，進行空氣浴等。

（4） 組織幼兒參觀附近小學，逐步熟悉小學環境，觀察一年級上課情況。組織幼兒參加少先隊活動，樹立戴紅領巾的光榮感，組織大班幼兒和小學生一起升旗、開聯歡會或進行其他活動等，增進幼兒和小學生之間的友誼。或請一年級小學生回園談學習體驗與收獲，培養幼兒上小學的欲望

2.認真做好幼小銜接中的家長工作

（1）針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座

向家長了解幼兒的發展現狀，介紹幼兒園培養目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。

（2）充分發揮“家長園地”的作用

“家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期可設立幼小銜接專欄，根據目標有計劃地選擇和更換內容，讓家長在小小的“園地”中，學習并掌握科學地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發展共同努力。

（3）小學是做好幼小銜接工作的重要因素

往往大家都把幼小銜接當作是幼兒園的工作，其實幼兒園只是引導貫穿的作用，小學的工作更是重中之重，尤其是教授一年級學科的老師，他們應全面了解幼兒、熟悉幼兒園工作，了解幼兒在家表現、父母的態度、家教環境，指導家長為幼兒入小學做好必要準備，盡量與幼兒接觸，談論幼兒感興趣的問題，消除幼兒的陌生感。

3.科學制定小學初的生活制度，努力減少“坡度”

一年級教師應根據本班兒童的實際情況和大班后期課程設計的特點，適當安排入學初的課程、課時，增加活動性課程，減少知識性課程，增加戶外活動時間和兒童感興趣的活動，盡量減少作業任務、控制家庭作業量，動靜搭配，寓教育與游戲中，調動兒童的學習積極性。

4.配合幼兒園做好大班后期銜接工作

小學教師要熱情接待來參觀的幼兒，開展活動時主動邀請大班幼兒，教育小學生熱情照顧幼兒園小弟弟小妹妹，加深幼兒對小學的了解，并對小學環境、老師、同學產生親切感。

總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內容，只有搞好幼小銜接，才能使兒童身心健康發展，保證基礎教育質量提高。我們作為新時代的幼兒教師應對處于銜接年齡階段兒童的身心發展和學習規律作進一步探索，不斷尋求符合實際環境的幼小銜接的途徑 ，幫助兒童順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬兒童健康、活潑、愉快地成長。