小學低年級學生數學學習興趣培養方法分析

王芳

摘要：在小學數學教學中，培養學生的學習興趣，幫助他們進一步提升認知水平，并補充教材內容、細化教學流程、提高互動質量，充分滿足學生們的個體需求，使他們發現數學課程的魅力所在，是數學教師應該做好的重要工作。將更多精力放在小學生數學興趣的培養上，才能揭開素質教育的嶄新篇章，為后續教學工作的有序推進奠定下良好的基礎。鑒于此，本文具體分析了小學低年級的數學教學中，如何培養學生的學習興趣，更好地完成育人計劃。

關鍵詞：小學數學;低年級;學習興趣;培養方法;研究;分析

引言：數學教師要尊重小學生的主體意愿，摒棄傳統的教學觀念，選擇應用有效的教學方法，更好地組織課堂活動，促使學生主動學習、積極思考、樂于探究，從而取得最優化的教學效果。小學生學習興趣的培養很難一蹴而就，因材施教，有的放矢，授課的過程更加精彩，并且滲透情境化、游戲化、生活化的教學理念，耐心指導學生們學習知識，學以致用的必要性不言而喻。筆者作為一線教師，對此簡單闡述了幾點自己的看法，僅供參考。

1、數學課堂游戲化教學

低年級的小學生比較活躍，對于新鮮事物充滿好奇心，更喜歡參與游戲活動，在游戲過程中分析問題、探索實踐。數學教師可以利用學生的這個特點，優化教學設計，改進教學不足，全方位、多角度滲透游戲化的教學理念。充分激發了低年級小學生的游戲興趣，遠比一味灌輸指導好得多，他們慢慢脫離被動接受的狀態，可在后續的教學活動中有更加出色的表現[1]。如教學“元、角、分”一課時，教師可采用“陽光超市”這一方案：令一位小學生模仿售貨員，其余學生扮演顧客，按照自己的需要購買東西。這種安排與學生的日常生活貼近，很好地調動了學生參與的積極性，學生在這一過程中始終保持著濃厚的興趣，依據自己需要購買東西。把每一件商品貼上價格，學生就能根據已有的錢判斷是否可以購買。在游戲中，學生逐漸掌握了元、角、分的相互關系，并能正確使用，在提升興趣的同時取得了良好的學習效果。

2、創設有效的情境教學

數學教學不能強迫學生坐在教室里，硬性的把一個個知識點灌輸給他們，只有當學生迫切需要學習的時候，他們才能真正的投入到學習中來。而創設情境是促使學生開展有效學習的有力手段，在課堂中創設教學情境去吸引學生，他們一旦被吸引，就會去積極思考[2]。那如何創設情境教學呢？首先，聯系生活實際，創設情境。數學源于生活，生活離不開數學。在課堂教學中，教師應該時時處處聯系生活實際，把數學知識延伸到課外，給學生盡力創設一種貼近生活的情境，激發學生在生活中尋找數學知識。如教學“角的初步認識”時，結合學生熟悉的班級生活情景引出角和直角。首先讓學生觀察教室內周圍哪些物品中有角。在此基礎上引導學生說出黑板、國旗、桌子、課本、作業本、三角板、紅領巾等，這些物品中都有角。然后從觀察實物中抽象出所學的角和直角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學就在自己身邊，學會從數學的角度去觀察、發現現實問題，從而激發學生探索數學的興趣。其次，編擬童話故事，創設情境。小學低年級學生，最愛聽童話故事，因此，教師可以抓住學生的這一特點，把課堂學習內容編成一個簡短有趣的童話故事，以童話故事的形式創設情境，激活學生的思維，引起學生的共鳴，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。

3、注重學生的動手操作

低年級學生好動，教師在教學中要盡可能多為學生提供動手操作的機會，讓他們在分一分、數一數、畫一畫、擺一擺等實踐活動中積累感性認識。如為了說明“平均分”，筆者特意組織學生擺蘋果圖片，讓學生通過分、想、說，明確為什么“每份分得同樣多叫平均分”。我先請學生拿出10個蘋果圖片，分成2份，想一想：“可以怎樣分？”這樣學生分法很多“1和9、2和8、3和7、4和6、5和5”等。接著讓學生想一想“哪種分法才分得公平？”這樣學生很快說出“每份一樣多”，學生對“平均分”的意義就不難理解了，也就能明白“每份分得同樣多”叫平均分。在此基礎上，引導學生想一想、說一說，這樣安排教學，符合兒童的認識規律，讓學生動手、動口、動腦，在實踐中培養學生學習數學的興趣。

4、聯系學生的生活實際

如果說教室是學生汲取知識的第一課堂，那么生活則是學生捕捉知識的第二課堂。所以，教師不僅要引導學生掌握教材中的知識，還要引導學生從生活實際中發現知識，捕捉知識，學習知識。如此一來，這不僅能使知行結合教育思想充分融入到教學之中，還能使學生的學習興趣得以延伸。有鑒于此，教師在低年級數學教學中，應主動地貫徹知行結合的教育思想，在數學教學與現實生活之間搭建一座友好往來之橋，從而延伸學生學習數學的興趣[3]。如在講“東南西北”時，教師可先引出本節課的課題：東南西北，再對學生說：“請同學們結合生活經驗，說一說太陽是從哪個方向升起的？太陽又是從哪個方向落下的？”于是，有的學生說：“太陽是從東邊升起的。”還有的學生說：“太陽是從西邊落下的。”還有的學生說……緊接著，教師要讓學生結合生活現象說一說東西南北。于是，有的學生結合校園進行發言：“當我站在學校的大門前，我的北面是村莊，我的南面是田野。”還有的學生結合自己所住的地方進行發言：“我家的東面有條小河，我家的西面是一大片莊稼。”還有的學生說……總之，這充分延伸了學生的學習興趣。

結束語

總而言之，要激起低年級小學生的學習興趣，充分調動學生們學習數學的積極性，就必須轉變教學的觀念，從教師主導變為以生為本、因材施教，并采用多樣化的教學方法和個性化的授課手段，促使低年級小學生有效學習、學以致用、大膽創造，積累一定的知識經驗后，一舉突破自我，得以成為高素質、高水平的優秀人才。課堂教學的過程更加精彩，我們的數學教育發展趨勢將一片明朗。

參考文獻

[1]王軍，劉茜茜.提高教學質量，培養學生興趣——以小學數學教學為例[J].考試周刊，2019（21）41-42.

[2]張嬌嬌，劉亞明.如何提升小學數學課堂教學有效性的思考[J].才智，2019（25）190-191.

[3]沈豪杰，張曉梅.淺談小學數學教學中學生興趣的培養方法[J].中小學電教，2018（04）215-216.