數學思想方法在小學數學教學中的滲透策略分析

張少卿

摘要：在新課程改革政策全面落實的過程中，滲透數學思想的重要性不斷顯現出來，有效地提升了教學的整體質量和效果。在社會的發展中，教育教學理念發生了很大改變，在小學數學教學過程中，教師必須引導小學生掌握數學思想方法的應用，如引導小學生利用生活實例解決數學問題，提高學生的問題解決能力，文章主要針對數學思想方法在小學數學教學中的滲透策略進行了分析。

關鍵詞：數學思想方法;小學數學教學;滲透策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A

在新時期的小學數學教學過程中，數學教師既要引導學生掌握更多的數學知識、數學技能，還需要教會小學生利用數學思想解決生活實踐問題，從數學思想角度針對社會中常見現象進行思考，強化數學思想的有效滲透，以滿足新課標教學的實際要求。基于此，文章介紹了小學數學思想方法的相關內容，闡述了數學思想方法在小學數學教學中滲透的重要性，總結了數學思想方法在小學數學教學中滲透策略。

一、小學數學思想方法

1.1化歸思想

化歸指的是轉化、歸納。通常情況下，小學數學問題比較明確，但條理不夠清晰，這就需要通過化歸思想，從復雜的數學問題中提取關鍵內容[1]。例如，小明買了3本習字本、5本筆記本，共花費31元，1本習字本和2本筆記本共花費12元，請問習字本和筆記本的單價各是多少？在解決這類數學問題的過程中，可以運用化歸思想將“1本習字本和2本筆記本共花費12元”看作一個整體，可知，“3本習字本和6本筆記本共花費36元”，將其和“3本習字本和5本筆記本，共花費了31元”這個條件進行比較，得出1本筆記本5元。

1.2數形結合思想

在小學數學教學過程中，數學問題具有一定的抽象性，由于小學生的邏輯性相對較差，在理解數學知識、問題的過程中會遇到很多難題，這時教師可以引導學生應用數形結合思想，使得數學問題更加明確清晰，通過應用化歸思想、數形結合思想，使學生更好地理解數學知識。

1.3轉換思想

轉換指的是將不利于自己的條件轉換為對自己有利的條件，如平行四邊形的面積公式可以由長方形推導得來，在這個過程中將未知的平行四邊形面積公式轉換為已知的長方形面積公式，學生掌握這一內容后，遇到陌生的數學問題時，能夠想到嘗試解答的思路。

二、數學思想方法在小學數學教學中滲透的重要性

2.1激發小學生的學習積極性

小學生處于接受教育的萌芽階段，也是孩子的啟蒙教育，教育質量與學生未來的學習、生活息息相關。小學學習過程的本質是學生綜合素質、各項能力不斷提升的過程，也是小學生自我完善的過程，這一過程中小學生的思維水平、理解能力、應用水平趨于成熟，將數學思想滲透到小學數學教學過程中，在一定程度上提高了小學生的思維能力，激發了小學生的學習積極性、主動性，為小學生的全面發展提供支持。

2.2全面落實素質教育

在新課改背景下，教學模式不再是單純向學生講解數學教材中的公式定理、理論知識，而需要將數學思想方法滲透到日常教學過程中，幫助小學生提升問題觀察、分析和解決能力，進而提高小學生的學習能力，引導小學生全面思考問題[2]。因此，在小學數學教學過程中，數學思想方法的滲透，有利于全面貫徹落實素質教育內容。

2.3開發學生的數學思維

在現代教學體系下，教師需要樹立創新型教學理念，將數學思想方法滲透到教學全過程中，這種方法屬于全新教學模式，在學生的數學學習中發揮著重要作用，有效地提升了小學生解決數學問題的能力，進一步豐富小學生的學習思維，促使小學生在思考數學問題時能夠全面且細致。

三、數學思想方法在小學數學教學中的滲透策略

3.1樹立正確的教學目標

在小學數學教學實踐過程中，教師需要明確教學目標、教學方向，全面了解小學生當前的學習狀態，然后在教學模式方面應選擇分層教學。在實施分層教學時，教師必須實時關注每位同學的實際情況，將學生的實際學習情況為基準，將其分為不同的層次，針對不同層次的學生應當明確不同的教學目標，使每個層次的學生均可以獲取知識。因此，在小學數學教學過程中，教師必須關注小學生的實際情況、知識接受能力等，通過分層教學模式的應用，有助于教師更加關注小學生的個性特點、性格特點，這樣教師就能夠為每個學生制定與其相適應的教學目標，從而可以激發學生學習的興趣，使其更加積極地、主動地去學習。

3.2在新知識的教學中滲透數學教學思想

小學數學教學中基礎培養的重要依據是數學概念的教學，數學概念針對數學思想進行了概括，具有一定的抽象性。但是，通過分析小學生的實際情況，小學生的理解能力相對薄弱，在理解諸多的概念性知識中遇到很多難題。因此，教師可以利用對教學概念的歸納，將不同的概念相聯系形成一個相互關聯的整體，做好分類工作，提升學生的獨立思考能力。除此之外，教師在講授新知識的過程中，要不斷引導學生進行探索研究，鍛煉學生的研究能力，讓學生通過自己的努力獲得對數學知識的完整理解。

3.3營造良好的學習氛圍

通常情況下，數學思想方法會在教材中隱藏，教師需要將理論與實際結合，使其在教學活動中滲透數學思想方法。因此，數學思想方法的掌握也是一個逐漸領悟的過程，教師在滲透數學思想方法過程中，不僅要重視結果，還要重視滲透過程，結合教學內容與學生實際情況，為學生營造良好的學習氛圍。例如，教師為學生講解“數一數”內容時，不應直接給出題目，應采用層層遞進式教學方式，讓學生先觀察圖片內容，通過多媒體學習環境，針對視頻與圖片內容進行分析，將直觀的內容化為數字，從而正確意識到數字的含義，這種教學方法對于剛入學的學生來說十分重要，直接從圖片中領悟，可以對各類數字加以對比，對數字大小和內涵有一定的概念理解[3]。

結束語

現階段，很多教師逐漸了解數學思想，但還未完全應用到小學數學教學過程中，教師應明確新課改教學目標，合理應用新型教學模式、教學思想，促進數學思想方法的有效滲透，更好地解決小學數學問題，進一步提高小學生的數學能力。

參考文獻

[1]馮知淵.教學中滲透數學思想方法的實踐與思考[J].現代交際，2016（21）：193.

[2]胡萍.在小學數學教學中有效滲透數學思想[J].中國農村教育，2020（02）：108-109.

[3]錢惠維.小學數學教學中數學思想方法的滲透分析[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：45.