混合式教學(xué)模式在高職模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

趙坤

摘要：在高職院校進行教育教學(xué)深化改革的背景下，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合的混合式教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式充分發(fā)揮了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。文章主要對混合式教學(xué)模式在高職模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用進行分析，為促進模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);模擬電子技術(shù);教學(xué)設(shè)計

模擬電子技術(shù)作為高職院校機電一體化專業(yè)的必修課程，具有很強的理論性和實踐性，課程內(nèi)容較多，難度較大。對于高職院校的學(xué)生而言，因為理論基礎(chǔ)相對薄弱，所以學(xué)習(xí)時會有一定的難度。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方式單一，課時不足，實踐課較少等原因，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，可采取線上教學(xué)和線下教學(xué)混合的教學(xué)模式。在選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺后，教師可提前將教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可提前進行自主預(yù)習(xí)，完成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)和測驗。在線下教師和學(xué)生通過合作探究的方式對學(xué)習(xí)中的重難點進行深度學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問題。然后再通過教學(xué)平臺進行鞏固深化，并且完成相應(yīng)的作業(yè)。通過混合式教學(xué)模式在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、在線教學(xué)設(shè)計

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的是，線上教學(xué)主要是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成自主學(xué)習(xí)。教師預(yù)先將教學(xué)資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，可以包括教師自制的微視頻、課件、電子教案、跟蹤習(xí)題、單元自測以及往年試題等，教師還可以向?qū)W生推薦其他平臺中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還可以根據(jù)自己需求選擇相應(yīng)的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)。教師在錄制微視頻時，時間宜控制在7～10分鐘之間，主要體現(xiàn)教學(xué)中的重難點。對于模擬電子技術(shù)中較難理解的公式推導(dǎo)，教師可配以手寫板和電路仿真軟件同步演示講解。在每個微視頻中都配有相應(yīng)的練習(xí)題，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可在后臺實時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到無法解決的問題，可在討論區(qū)與教師和同學(xué)進行互動，提高學(xué)習(xí)效率。線上教學(xué)將知識點前置在課前進行，可為學(xué)生留出充足的時間進行預(yù)習(xí)，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、課堂教學(xué)設(shè)計

在課堂教學(xué)中，主要以學(xué)生討論為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因為學(xué)生在課前已經(jīng)對相關(guān)內(nèi)容進行了預(yù)習(xí)，所以教師通過查看后臺數(shù)據(jù)，即可獲知學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師先組織學(xué)生對某個問題進行小組探究討論，在此過程中，教師主要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在討論的過程中加深對問題的理解。討論完成后，教師對學(xué)生的討論結(jié)果進行點評，讓學(xué)生對問題有更加明確的認識。然后教師對于學(xué)生存在的共性問題給予解答，同時對課程內(nèi)容進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生搭建知識框架，輔助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。線下教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生進行知識點的內(nèi)化，并且培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。課堂教學(xué)后，教師再將布置的作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺完成作業(yè)提交。

三、教學(xué)評價體系設(shè)計

為了與混合式教學(xué)模式的相匹配，需要重新設(shè)計教學(xué)評價體系，以能夠更加真實的反映出學(xué)生對模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價體系可包括三個部分，在線學(xué)習(xí)部分、課堂教學(xué)部分和期末考試。對于在線學(xué)習(xí)部分，考核內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、練習(xí)測試正確率、作業(yè)提交次數(shù)、交流討論參與度等，可占總成績的40%。對于課堂教學(xué)部分，考核內(nèi)容主要包括學(xué)生的出勤率、參與課堂互動的活躍度、小組成員的合作狀況、成果展示及知識的應(yīng)用能力等，可占總成績的30%。期末考試成績可包括筆試和實驗兩個部分，占總成績的30%。在評價方式中，除了教師評價外，還可增加學(xué)生互評和學(xué)生自評，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進一步提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

混合式教學(xué)模式是高職院校進行教育教學(xué)深化改革的重要產(chǎn)物，深刻踐行了互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)模式。在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中利用混合式教學(xué)模式，可有效彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，可加強教師與學(xué)生之間的互動，有效提升教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可充分利用課余時間進行碎片化學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有針對性的選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方法。為了確保混合式教學(xué)模式的順利實施，還需要對模擬電子技術(shù)課程重新設(shè)計，對在線教學(xué)、課堂教學(xué)以及教學(xué)評價進行科學(xué)規(guī)劃，以促進模擬電子技術(shù)課程教學(xué)水平的提升。

參考文獻

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