適應新課標的小學道德與法治教學點滴談

周超

摘要：在小學階段開展道德與法治課，是對小學生開展德育教育的唯一渠道，它是一門典型的育人課程，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。

關鍵詞：創設情境;社會實踐;學科結合

2020年，一場突如其來的新冠肺炎打亂了我們原本平靜的生活。為有效防控疫情蔓延和感染，確保廣大師生身體健康和生命安全，維護學校安全穩定，2020年的開學季，我校開啟了延期不延教，停課不停學“線上教學活動。其目的是利用先進的網絡媒體 、電腦手機等多種媒介，培養學生自主學習的能力，以保障開學后最大限度降低疫情對教學進度和學習效果的影響。對我來說，具有一定挑戰性。經過準備，學校統一選擇釘釘軟件進行線上教學，既方便師生溝通、又為生生互動搭建了橋梁。一學期以來，在班主任和家長相互配合之下，學生進步了，圓滿完成了教學任務。

小學道德與法治課程標準指出，要全面把握課程特點，結合新課改的要求把道德引導和法治教育有機結合起來， 既要關注學生知識的學習，更要落實新課改下的三維目標， 把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三者滲透其中，通過教師有效的教學設計，使學生在學習中體驗、在體驗中收獲，最終在生活中落實。最終實現教育“潤物細無聲”的良好效果，提升學生的綜合素質。

一、創設生動的教學情境，喚起學生的探索精神和求知欲望。

瑞士心理學家裴斯泰洛齊說：“要使教育心理學化。”這事實上指出了促進學生學習的主要動力還是在學生自身， 也就是要激發學生主動學習的內驅力，這樣才能夠真正實現由“要我學”到“我要學”的轉變。對于小學生來說，只有創設良好的教學情境，喚起學生的探索精神和求知欲望，學生才能愉快接受， 主動學習。

道德與法治課教學情境，要以社會生活實際和學生思想實際為基點，解決學生知與不知的矛盾，把學生引入一種與問題有關的情境之中。

（一） 利用講故事創設生動的教學情境，激發學生主動學習的動力。

小學生更喜歡故事類型的題材，教師要根據學生的學習心理需求，在教學的過程中，把學習內容和學生感興趣的小故事有機地聯系起來，引導學生去閱讀和感知，讓學生自己來談一談心得體會。三年級的學生學習能力強，我會在課前利用釘釘布置任務，讓學生利用互聯網去搜索資料，在課上進行交流。這樣做的目的遠比給學生一個知識的結論要深刻、形象得多，學生也喜歡參與、喜歡求知。

（二） 創設貼近生活的教學情境， 讓學生親臨體驗。

例如教學《鄰里間的溫暖》一課時，創設了一個情境：在新授之前，我利用釘釘群播放了一個抖音動畫小視頻，內容是一家四口人出去旅游之后回來看到鄰居李爺爺和奶奶幫助照小狗和幫忙收信件這樣一個短視頻。請根據視頻內容展開討論：如果換做是你，你會怎么做？

三年級的學生整體學習水平和學習能力強，同學們很快就在釘釘群里展開了熱烈的討論：有的同學說平時和媽媽下樓看見鄰居家門口有垃圾，會主動幫忙倒垃圾，有的同學說看到鄰居奶奶走累了，會主動扶她到椅子上休息，有的的同學說會幫助鄰居摘櫻桃，還有的同學說自己忘記帶鑰匙，鄰居幫忙開門。幫助鄰居收衣服等等。

在這種情況下，引出了當天的課題：“鄰里之間應該如何相處？”

這節課學生學得非常投入，他們很快就明確了鄰里之間要和平相處、互相關心，互相幫助，產生了矛盾，要及時溝通、相互寬容，教學效果非常好。

又如，在教學《現代通訊方式》一課時，創設了這樣一個小情境，充分利用教材的小活動引出主題。在課前，我利用釘釘群將電子教科書發送給學生，讓學生預習了解內容，課上，將問題拋出讓學生思考：李紅的爸爸在外地工作，馬上就要過生日了，李紅可以通過什么方式對爸爸送上祝福，學生很快能夠回答出來。有的同學說可以給爸爸打電話，有的同學說可以給爸爸發短信，還有的同學說可以給爸爸發微信、還有的同學說可以給爸爸發qq，學生很快進入狀態，教師講解了通信定義和其它的通訊方式（電子郵件，郵遞、傳真、電報）在學生理解的基礎上根據具體情境進行具體分析，在與外國友人交流時可以發電子郵件，老師布置作業忘記時可以發微信，這樣比較方便，重陽節給外地的爺爺奶奶送祝福，可以發視頻，這樣既可以看見他們也可以聽見他們說話，這樣比較親切。學生學得有興致，加上親身體驗，學生較快掌握了不同通信方式的優勢所在，學會利用互聯網和現代通訊工具與人交流，從而提高了學生的口語交流能力。

生動形象的教學情境的創設觸摸到了學生的心靈，并且能夠得到學生的認可，也會伴隨他們的成長，影響他們的一生。

二、強化社會實踐，使知行統一。

小學道德與法治課的主要目的是讓學生養成良好的道德觀念和行為習慣， 因此，教師應該組織開展豐富多彩的充滿個性化的社會實踐活動，使小學生在活動中逐漸形成良好的道德觀念和行為習慣。現代兒童大多是獨生子女，父母對他們的期望很高，“望子成龍”“望女成鳳”。而大部分家長只重視智力的開發，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是理所當然的，逐步養成了唯我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。疫情居家階段，班主任積極引導學生在家要學做簡單的家務，正好和我的道德法治課結合的很完美。于是在學完《學做家務活》這一內容后，我讓學生親自動手做家務，有些學生利用學習之余給父母捶背、做飯、燒火等，體會到了父母的辛苦和不易。這樣的活動不僅讓學生從實踐中獲得體驗。而且這樣的體驗更深刻，而且對未來的成長會有更大的收益。

對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各科教育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。因此，上好道德與法治課至關重要。

此外，道德與法治課程的教學內容要注重與語文等多學科教學內容的緊密結合，注重與學生生活和社會的聯系，要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。

隨著疫情的有效控制，現在已將線上教學轉為了線下教學，在此期間，我深刻感受到了信息技術對教育教學所帶來的影響是非常巨大的。它不僅可以開拓視野、吸引眼球、還可以大大提高教學效率。在今后的教學中，我會繼續充分利用信息技術，更好地提高教學質量。