正確對待班集體中的“中間沉默層”

謝亮

摘要：介于好學生和差生之間“不好不壞”的中等生，因為成績不突出，個性不明顯，被稱為“中間沉默層”，對于這部分學生，老師們很多時候沒太注意他們，所以印象不深刻，極少說他們如何如何。在喜“好”厭“差”中，不知不覺冷落了“中間沉默層”。我認為在教育環節中應該多留意中等生，在督促“差生”的同時，轉化中等生為優秀學生，這樣更有利于大面積提高教學質量，對形成良好學風、班風發揮積極作用。

關鍵詞：中間沉默層;心理疏導;自尊心;改進教法;提高班級教學質量

一直以來，老師們談的最多的是班集體中的優秀學生和差生，常說某某學生如何如何的好，某某學生很笨，怎么教也進步不大;從沒聽到說班上哪個中等生如何如何。因為好學生聰明，易學，一教就會，考試成績好，在老師心目中印象深刻;而差生呢，厭惡學習，行為習慣差，老師常?；ê芏鄷r間和精力去轉化。雖然恨鐵不成鋼，但效果也不怎么好。介于好學生和差生之間“不好不壞”的中等生，因為成績不突出，個性不明顯，被稱為“中間沉默層”，對于這部分學生，老師們很多時候沒太注意他們，所以印象不深刻，極少說他們如何如何。在喜“好”厭“差”中，不知不覺冷落了“中間沉默層”。我認為在教學中應該多關注中等生，在督促“差生”的同時，轉化中等生為優秀學生，這樣更有利于大面積提高教學質量，對形成良好學風、班風發揮積極作用。

一、做好心理疏導，樹立自信心

對于中間段學生來說，在班集體中長久居于中流，容易導致不被班主任及科任教師的重視，在班集體中又好壞居于默默無聞的地位，給各科老師留住的深刻印象較少，由此長期的影響下，在他們的心里生出了寡言少語、自慚形穢、不以為意等心態問題。根據這些問題的特點，教師要做好心理引導和疏通，要讓他們不再走向問題學生的傾向。我們要改變喜好、厭差、淡中的偏見，面向優生、中段生、差生，我們要不偏不倚、一碗水端平。在教育教學過程中，經常與中等生進行思想、行為等方面的交流與引導，發現、感知他們內心的想法，找出他們身上的耀眼光芒，幫助他們樹立共進、團結、自立自強的信念。鼓勵他們向優秀學生學習，一旦取得進步和成功，及時做出評價，給予鼓勵，消除心理障礙。

二、家校合作，共同督促孩子健康成長

加強家校合作，促進學校德育勢在必行，也是學校德育擺脫困境的一條重要途徑。學校應重視并加強對教師家庭教育指導能力的培養，幫助家長學會用科學的方法教育子女，為孩子的健康成長提供良好的環境和鍛煉的機會;鼓勵家長為學校德育工作出謀劃策，積極地與孩子一起參與德育實踐活動，切實提高家庭教育的有效性和針對性，以充分發揮家庭教育在學校德育中的重要作用。

三、充分尊重中等生的自尊心

要搞好班集體建設，要發揮班干部的作用，也要設法使學困生融入班級，更要展現“中間沉默層”的作用，尊重他們的自尊心顯得尤為重要，不能讓“中間沉默層”因為長期的忽視成為學困生。曾有一名教育家說過：“人類有很多崇高的品質，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心?！彼裕處熞寣W生在內心中引發一種強烈的自豪感、成就感，這才是教育教學中的一部恒久長遠的鐵律。作為教師，就要以情感融入自身的教育教學和班級管理的工作中，以實際行動來關心、尊重、理解、信賴和嚴厲要求各段學生，切忌挫傷學生心靈的敏感區——自尊心的體驗，當學生覺察到被教師所愛，那么他就會消除自卑心理，產生前進的勇氣，自尊心就增強，與教師的情感就密切，發揮的作用就大。一次在我的數學課上，一學生聽了半節課后，就專心畫畫，當時，我沒有阻止他，也沒有嚴厲批評，因為這學生愛面子。課后我找他談心，幫助他處理課堂學習與個別特長之間的關系，并鼓勵他利用課后時間發揮自己的特長。當我主動提出當他的輔導老師，他承認了錯誤，內心十分感激，還掉下了眼淚，說：“老師，你真好！以后我一定聽你的話。”后來這學生上課特認真，還協助其他同學出好黑板報，更樂于配合老師、班干部管理班級紀律，使班級學習氛圍更加積極。

四、面向絕大多數，改進教法，消除學習障礙

干擾“中間沉默層”進步的元素很多，其中教學中教師運用的方法是主要的原由之一。從成績而言，大多數老師平時都喜歡優生，經常出現課堂回答問題以優生包辦代替為主，中等生缺失發言的機會，淪落為洗耳恭聽或旁聽的地位，即使出現機會，他們也會怕比不上優生而放棄發言。因此，在教學中要面向全體學生，采取易被接受的方式、方法進行教學，在課堂教學環節多給“中間層”發言、鍛煉的機會：不會說就鼓勵他說，說不準的地方多引導他說，增加他們答問，提問，板演的幾率，一旦進步，及時鼓勵，勉勵他們繼續努力。

五、“優中結隊”造就自我教育、教學、管理能力，養成良好的習慣

教育教學過程中，在充分尊重他們自尊心、培養他們自信心的基礎上，我們更要積極引導，重視和引導他們的自我學習能力，養成良好的習慣。中間層比優生的自我教育能力差，學習習慣未形成。因此，鼓勵他們向優生學習。先讓他在優生中找一個學習的榜樣（他崇拜的偶像），幫助他分析差距，再制定追趕的目標和實施辦法，一步一步去實現，久之必然會因為自我教育能力的形成而有利于他們自我約束，以正確的態度對待學習、生活、思想上的一些問題，從而在學習中不斷完善自己，形成不斷追求上進的拼搏精神和頑強的毅力。

總之，在保護優生和轉化差生的同時，別忘了對中等生的關注。如果給予中等生以更多的關注和鼓勵，讓他們樹立信心，奮起直追，成為優生，就能大面積提高班級教學質量。正所謂：君子愛財，取之有道。同樣的，教師愛分數，也得取之有術。

參考文獻

[1]肖蓉，黃宏新，車云霞.論課堂教學及其設計

[2]章光志.小學教育心理學