中職院校服裝設計專業手繪效果圖的課堂教學研究

王謀堅

摘要：中職服裝設計中手繪效果圖已經成為其設計設計專業課程中的重點教學內容，通過以繪畫作為手段，以服裝作為表現主體， 在人體動態上展示服裝設計中的造型、色彩、肌理以及整體風格的一種藝術形式。結合現階段手繪效果圖課堂教學現狀分析發現其存在諸多問題，通過筆者自身實踐，對課堂教學方式進行改革和創新，進而推動服裝設計手繪效果圖課堂教學效果的提升。

關鍵詞：服裝設計;手繪效果圖;教學改革和創新

前言：隨著社會不斷加大了對專業型人才的需求，中職教育也迎來了改革和發展的機遇，也對其教學提出了更高的要求。在中職院院校服裝設計人才培養中，手繪效果圖已經成為了一門培養學生專業技能和專業應用的課程，要求設計人員在對服裝進行設計時能夠做到對設計服裝所應用的色彩、款式、面料質感制作工藝等方面能夠有所領悟和了解。與傳統的時裝畫不同，服裝效果圖主要是以繪畫的形式，整個設計過程中強調的是繪畫技巧的表現形式，并注重設計構思與成衣制作間的協調，主要作為表達設計師設計意圖的載體，是作為一名服裝設計師必須掌握的一門基本功。

一、中職院校服裝設計手繪效果圖教學現狀

（一）過于依賴計算機，忽略手繪技法訓練

近幾年，在中職服裝設計手繪效果圖教學中運用計算機作為輔助的現象非常普遍，效果圖的繪制中將充分利用PS、CD等軟件，這也導致很多學生在進行學習效果圖設計時忽略了手繪的訓練。在服裝的設計和生產中，通常其效果圖都是通過計算機進行繪制完成，雖然這種方式較為快捷和方便，但是其設計出來的服裝效果并不理想，且目的具有局限性。但是好的服裝效果圖是服裝設計師利用自身專業知識和技能對服裝進行創作和構思的一種表現形式，需要設計師將自己的靈感通過繪畫的形式表現出來，并想象其穿著在人體的實際效果，即從構思到實物的一個過程。很多時候設計師通過手繪效果圖及時將自己創作的思維和設計用途傳遞給顧客，通過寥寥幾筆就能達到意想不到的設計效果。同時通過將搜集和瀏覽的大量資料通過自己的記憶將看似雜亂的設計要素通過手繪效果圖將其精彩表現出來，不僅能將服裝的整體形態美感表現出來，還能快速將設計師的靈感通過手繪的形式展現出來，在服裝創作和生產中具有十分重要的意義。

（二）過于追求畫面表現效果，忽略實物本身

在服裝創作中，效果圖和時裝畫在繪制形式上具有很大的差異性，服裝效果圖更加強調其成品效果，需要不斷通過繪畫的形式對草圖進行進一步的修訂，進而使設計出的服裝能夠在款式結構、面臨質感、裝飾樣式、色彩等環節上進行多方面的刻畫，進而保證服裝成品能夠達到最理想的效果。服裝效果圖還能促使設計師在設計的風格和手法上隨著顧客的要求進行及時的調整，但這個過程也需要充分結合服裝實物可能呈現的效果進行，不能太過于追求效果圖畫面所呈現的效果，要充分與時裝畫區分開來。時裝畫主要是將服裝和時尚作為設計的主要元素，不用過于在意服裝的設計和制作，充分強調設計過程中的藝術感染力，發揮空間較大，表現手法也較為豐富。因此在對服裝進行效果圖設計時要充分明確繪制的目的以及服裝成品的表現力。

（三）過于注重款式，忽略人體結構

服裝設計不僅要追求其藝術形式，還需要在設計過程中充分與人體結構進行充分的融合，這樣才能在滿足顧客對美的追求的同時也能穿著舒適。服裝效果圖強調的就是美感與功能融為一體。在對服裝進行設計時，要始終以人體結構為設計的基礎。但是在實際教學中，很多教師都過于讓學生追求款式的設計，從而忽略了人體結構，通常手繪效果圖在服裝生產中起到圖文說明的作用。在保證款式的基礎上，對相關生產人員進行設計說明指導，進而確保設計和工藝的準確性。同時，服裝設計的款式比例還需要與人體結構相吻合，對于人體胸圍的結構線、衣長以及各部位的比例等都要與設計的比例進行一一對應，這樣才能完全將服裝設計的款式和穿著的舒適感充分體現出來?？梢哉f脫離了人體結構的手繪效果圖，其設計出來的服裝將不符合標準。

二、手繪效果圖教學效果不佳的原因分析

（一）教學課程設置缺乏合理性

現階段中職院校在對服裝設計手繪效果圖課程教學中，不能有效按照課程教學要求進行合理分配課時。對于手繪效果圖表現技法課程教學，中職學生的生源較差，基礎較為薄弱，需要進行大量的表現技法訓練，才能使教學效果得到改善和提升。因此，在對手繪效果圖教學時要保證有足夠的課程設置，才能促使學生在學習的過程中達到理想的效果。但是由于各個中職學校的教學情況不同，在手繪效果圖的課程設置上也將呈現出差異性，大多數學校對于這部分內容的課程教學設置都比較缺乏，狠多教師僅僅只能利用有效的課程教授學生掌握表現技法，不能強化學生創造性思維的養成。狠多中職院校希望在短短的2-4個月時間內就讓學生能夠完全掌握手繪效果圖教學的線條、透視、形體關系、面料以及圖案的綜合設計，再讓學生經過臨摹、提煉、設計整個過程，有限的課程時間遠遠不能滿足學生學習的要求。

（二）教學模式單一

中職服裝設計教學中教學要教授的內容多、雜，而手繪效果圖的教學只是其中的一個分支，很多時候教師忙于各種活動的組織和對課程的設計，很難將更多的精力投入到教學方式和手段的創新上，也不會對課程進行鉆研，往往都是按照傳統的教學方式對學生進行教學，進而導致單一的教學模式不能滿足每個學生的學習需求。由于每個學生在學習過程中都具有差異性，需要教師做到因材施教，單獨指導，但是教師慣用的教學模式為講授、示范、臨摹。學生通過簡單地臨摹并不能激發學生的創造性和想象力，導致教學效果不佳。

（三）學生學習缺乏興趣

中職服裝設計手繪效果圖課程學習較為復雜，由于中職學生整體基礎能力較差，對該課程的學習十分吃力。在整體教學中，有的學生不能有效把握速寫，有點學生不能理解透視，有的線條不過關，有的形體把握不到位，服飾的明暗層次表達不出來等，手繪效果圖整體知識體系不夠完善，課程之間的連貫性弱。例如通過手繪效果圖將服裝設計中人體動態與著裝進行充分的聯系起來，就需要用明暗關系和色彩的要素進行表現，但是很多學生由于知識和技能的欠缺，不能有效將這些元素運用到具體的手繪效果圖中。這也在一定程度上打擊了學生學習的興趣和積極性，有的甚至還出現了厭學的心理，導致被動學習，學習的熱情不夠。

（四）學生設計創意思維訓練不夠

在服裝設計教學中，國外和國內對于學生的創造性思維培養的區別在于國外在手繪效果圖教學中更加注重對學生創意思維的訓練和培養，在國內，中職院校也意識到了在手繪效果圖教學中培養學生創意思維的重要性，但在實際的教學中并沒有將其轉化，導致創意思維培養的訓練強度不夠，往往更加注重主題和概念的講解，而創意思維轉化與成果和最初目的的鏈接性不強。

三、對服裝效果圖教學方法上的幾點建議

（一）緊貼實際合理安排課程內容

隨著手繪效果圖教學在中職服裝設計教學中的地位和作用日漸凸顯。教師就需要從實際出發，對手繪效果圖的表現技法教學內容進行重新調整和設置，有針對性地對學生講解效果圖的表現技法，強化服裝款式的設計效果。通過不斷在教學中激發學生的創造性思維，讓學生充分發揮自己的想象，提高服裝成品的表現力，并為后續的實踐工作提供理論支持。在這個過程中教師需要充分結合精，把握好教學的度，提高學生專業知識的完整性和系統性。首先，教師通過引導學生在效果圖中要掌握好人體人體結構和人體造型，進而在設計圖中嚴格與人體結構比例進行一一對應，其次，要建立在實用性的基礎上，加強學生對款式的表現方法和將其著裝于人體想象力方面的訓練，培養學生在今后的服裝設計中不僅要考慮款式還需要考慮實用性和舒適性。最后，還需要根據客觀的變化和需求對該課程進行調整，并結合現階段服裝設計行業的趨勢和變化，有針對性地培養學生相關方面的能力，為學生后期的學習和發展奠定了良好的服裝專業基礎。

（二）改進教學方法，重視創新訓練

教師需要從傳統教學的藩籬中掙脫出來，采用集理論、現場觀摩和技能訓練為一體的“一體化”教學，并在重視理論學習、運用和指導的基礎上，突出對學生專業創新意識和實踐能力的培養，讓學生能夠學以致用。首先，在服裝設計手繪效果圖教學中，教師可引導學生將人體各個部分用幾何體態的形式進行概況，這樣有利于學生清晰觀察較為復雜的人體結構。例如將人體的頭部看作是鴨蛋形，頸部看作圓柱體，肩胛看作為三角形，胸部和臀部為梯形盒狀體，大腿和小腿為圓錐體等。一般來說，對于服裝成品的展示人物的動態將是其前提條件。合適并且具有塑造性的動態更能體現服裝設計的效果和精神。生動的人物動態能夠有效打破呆板畫面的構圖手法，進而通過變化與組合，增加整體效果圖的美感。在手繪效果圖教學中，選擇人物動態非常關鍵，教師將引導學生自主根據自己設計的服裝風格進行選取，對于端莊優雅的服裝將選取變化較小的動態，活潑靈動的服裝將選擇動作稍微夸張一點的動態，除此之外，學生還需要不斷通過練習，重點在效果圖中突出款式設計，并通過側身、背面、坐姿等各種動態來展示服裝風格，有利于強化學生在整個學習中的創新意識。

（三）強化對結構的了解，做好寫生教學

寫生是效果圖教學中的一個重要環節，通常分為立體和平面兩個方面。通常需要根據服裝的款式和面料進行選擇，并以模特穿著或者平面放置兩種形式進行交替的寫生訓練。立體效果圖能夠有效體現模特著裝后的服裝的樣式效果，比較直觀。平面效果圖則能夠準確表現服裝的工藝結構和裝飾特點，具有很強的實效性。教師通過讓學生對兩種結構進行充分了解，并結合進行訓練，讓學生直觀了解服裝褶皺產生的原理和規律，并養成將立體效果和平面效果進行相互轉換的能力。在寫生教學中，以線為主或者以線加面、單彩繪制等形式，有時需要對特征部位進行細致刻畫，有時需要對服裝的縫合處進行清楚交代，在對任務進行描繪時則可以全部省略，只留下重點需要突出的部分。

對于服裝面料的寫手將根據其特指對人物的動態造型進而產生線條變化。通過運用不同的描繪工具和筆觸在訓練中不斷將寫生的優勢展現出來，教師要引導學生從多角度進行觀察，并運用不同的線條去勾勒和表達不同服裝面料的效果。例如，對于針織面料具有蓬松和彈性特點，其編制手法較為豐富和復雜，在運用寫生對其進行表現時，就需要根據其面料特點通過圓潤和有彈性的線條進行表現。

（四）加強對優秀效果圖和作品進行臨摹

在手繪效果圖教學中臨摹也是其中的一種方式，通過將時裝照片變成與實際比例對應的時裝畫，但是這樣會使得臨摹出來的作品顯得矮短和笨重，因此，學生在進行臨摹時教師要指導其學會將人體進行夸張化，使其成為苗條、時尚的理想型。具體步驟通過將人體的比例進行拉長，主要是脖子和四肢的長度，其次，需要將人體的動態幅度進行不斷加大，使其更具動態感，并注意輪廓和線條要保持流暢，并根據自身對時尚的理解對臨摹中的細節進行把控。在對時裝照片進行選擇時，要選擇常用的動態效果圖，這樣更利于學生將肩斜線、腰線和髖部斜線的關系以及中心線微妙的S型變化臨摹出來，同時將根據頭、頸、胸及手臂的角度通過拉伸對動勢進行強調。這樣通過讀選擇服裝款式和動態效果，通過臨摹將視覺效果表現得更為理想。

總結：在中職服裝設計手繪效果圖教學中，結合現階段學生的學習現狀，教師就需要根據自身的教學實踐和經驗積累，提出緊貼實際合理安排課程內容、改進教學方法，重視創新訓練、強化對結構的了解，做好寫生教學以及加強對優秀效果圖和作品進行臨摹等教學策略，整體地提高了學生的服裝設計繪畫的綜合表現水平，能更好地實現服裝效果圖教學目標與教學效果，為服裝設計專業后續課程的學習奠定了扎實的基礎。

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