數(shù)字多媒體技術(shù)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新研究

摘要：20世紀(jì)90年代，隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)的建立與擴(kuò)張，標(biāo)志著“信息社會(huì)”的到來(lái)，信息化時(shí)代的到來(lái)，使人們的溝通變得更快捷、暢通、而且渠道多樣、內(nèi)容豐富，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向也呈現(xiàn)出越來(lái)越多的信息化特點(diǎn)，在信息化時(shí)代的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也必然在信息化的推動(dòng)下呈現(xiàn)出新的發(fā)展模式。信息化時(shí)代的到來(lái)也給我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的要求，為此開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育課程資源，構(gòu)建企業(yè)信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)工作環(huán)境，探索中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)信息管理技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新是高校迫在眉睫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字多媒體;藝術(shù)設(shè)計(jì)教育;改革;創(chuàng)新

一、數(shù)字多媒體技術(shù)背景下高校藝術(shù)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

（一）我國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)教育實(shí)踐

19世紀(jì)下半葉，晚清政府實(shí)行新的教育，工農(nóng)兩科的教學(xué)包涵了工藝教育的內(nèi)容。1902年，南京創(chuàng)辦了中國(guó)第一所高等師范學(xué)校兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂，設(shè)立了圖畫(huà)手工必修課。1906年，正式成立了手工畫(huà)系，開(kāi)設(shè)中國(guó)畫(huà)、西洋畫(huà)、編制、漆工等工藝設(shè)計(jì)教學(xué)課程。此后各類新式學(xué)校都有類似課程。1920年開(kāi)始從法國(guó)、日本引進(jìn)圖案學(xué)，1979年開(kāi)始對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想引進(jìn)與吸收，1998年從實(shí)踐到理論開(kāi)始了從“工藝美術(shù)”到“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的轉(zhuǎn)變，2000年后從消化吸收到文化自覺(jué)，提出了“為中國(guó)設(shè)計(jì)”、“和而不同”。設(shè)計(jì)教育從重裝飾向?qū)Ξa(chǎn)業(yè)密切的聯(lián)系和引導(dǎo)過(guò)渡發(fā)展，產(chǎn)、學(xué)、研教育模式的探索。

（二）高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系的構(gòu)建不夠完善

我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的歷史比較短，與國(guó)際水平還有相當(dāng)?shù)牟罹啵傮w而言，我國(guó)目前尚未形成以創(chuàng)新為中心，完善而成熟的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系沒(méi)有打破藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和美術(shù)教育的壁壘，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種綜合的、交叉的學(xué)科，涉及到科學(xué)技術(shù)和人文、社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域，它遠(yuǎn)離純粹的藝術(shù)形式，隨著數(shù)字技術(shù)和電腦設(shè)計(jì)工具的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)與繪畫(huà)藝術(shù)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。造成設(shè)計(jì)教育差距是多方面的，目前各高校的專業(yè)求多求全，專業(yè)劃分太窄，專業(yè)邊界太清晰，缺乏交叉融合。缺乏信息反饋靈活的運(yùn)行管理機(jī)制和健全的適應(yīng)性系統(tǒng)，專業(yè)分類不夠恰當(dāng)。一些高校根據(jù)老師擅長(zhǎng)的課程而開(kāi)課，在教師素質(zhì)、課程設(shè)置上存在不同程度的片面性。在課程管理體系的設(shè)置上不太科學(xué)合理，教育研究?jī)?nèi)容跟不上信息化時(shí)代內(nèi)容，教學(xué)的方式方法和手段較落后。在教學(xué)中缺乏啟發(fā)式教學(xué)，缺乏對(duì)話研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力及自學(xué)能力。高校在師資的配備上比較匱乏，設(shè)備比較落后，人才的結(jié)構(gòu)不盡合理，一些高校存在辦學(xué)條件較差，資源不足，科研能力較弱，存在招生困難等問(wèn)題。許多高校最突出的問(wèn)題是設(shè)計(jì)教育定位不合理，很多人認(rèn)為設(shè)計(jì)教育是服務(wù)于某一行業(yè)或生產(chǎn)領(lǐng)域的教育手段。然而，它忽視了對(duì)提高全民族文化素質(zhì)、確立人類未來(lái)社會(huì)生活方式和文化理想的作用，忽視了設(shè)計(jì)教育的人文內(nèi)涵。盡管近年來(lái)各高校在教改方面做了不少改革與創(chuàng)新，但我國(guó)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展仍有很長(zhǎng)的路要走。

（三）傳統(tǒng)藝術(shù)教育信息化不足

在傳統(tǒng)的時(shí)代背景下，教育教學(xué)皆由傳統(tǒng)方式開(kāi)展，師生面對(duì)面?zhèn)魇冢谜n本教材等實(shí)物載體，通過(guò)定期考試對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析測(cè)評(píng)，以促進(jìn)社會(huì)教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在藝術(shù)高端人才的培養(yǎng)上尤其偏向重視技巧的師徒相授與以創(chuàng)作能力的高低來(lái)衡量教學(xué)成績(jī)，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，移動(dòng)終端可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，以前的系統(tǒng)學(xué)習(xí)已經(jīng)被劃分為零碎的、動(dòng)態(tài)的和前沿的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生“你教我聽(tīng)”的模式已被打破，教育的信息化帶動(dòng)了教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快。

（四）教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)

所謂現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育，是隨著機(jī)械化大生產(chǎn)取代傳統(tǒng)手工業(yè)，設(shè)計(jì)與制造業(yè)分工，設(shè)計(jì)作為一種獨(dú)立的職業(yè)，是工業(yè)革命的產(chǎn)物，工業(yè)時(shí)代要求的是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化、知識(shí)驅(qū)動(dòng)化。然而數(shù)字多媒體時(shí)代的到來(lái)，人們獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，未來(lái)時(shí)代要求更多的是體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)、個(gè)性化、特色化。因此，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體制培養(yǎng)的人才與社會(huì)所需要的人才呈現(xiàn)出越來(lái)越多無(wú)法適配的情況，直接表現(xiàn)為畢業(yè)后學(xué)生就業(yè)困難，同時(shí)用人單位越來(lái)越難招收到合適的員工。科技飛速的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步促使高校所面臨的迫切任務(wù)是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)被社會(huì)需要的人才。

二、數(shù)字多媒體技術(shù)對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的挑戰(zhàn)

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)的現(xiàn)代化

在數(shù)字革命前，信息的獲取比較單一，學(xué)生基本是通過(guò)圖書(shū)館來(lái)獲取信息。而在今天，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是多元化教學(xué)方式并存，線上教學(xué)使學(xué)校改變了教學(xué)的組織、管理形式，學(xué)生可以不到學(xué)校即可完成相應(yīng)的教育。本次疫情催生的“停課不停學(xué)”新教育模式，正是中國(guó)學(xué)校教育向未來(lái)教育跨出的重要一步。師生采用釘釘、超星、云學(xué)習(xí)等平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了“空中課堂”一方面網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和途徑，另一方面網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了獲取實(shí)用的信息和知識(shí)的平臺(tái)。數(shù)字多媒體技術(shù)與藝術(shù)教育手段結(jié)合，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形成一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育而言，雖早就摒棄了傳統(tǒng)的板書(shū)等教學(xué)手段，而采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，但在信息化時(shí)代以前，課件、視頻主要是被各位教師單獨(dú)使用，沒(méi)有形成教育資源共享，講授內(nèi)容還是以本門(mén)課程教師為主，信息化時(shí)代的出現(xiàn)改變了教師教學(xué)資源的來(lái)源，給教師提供了更多的教學(xué)支撐手段。

（二）充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科學(xué)化水平

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想是建立在科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)因素互為作用的基礎(chǔ)上所構(gòu)建的觀念體系，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新思想、新材料、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)從物質(zhì)層面的突破和轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為設(shè)計(jì)提供了新的手段，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供了新的學(xué)科，為設(shè)計(jì)提供了新的材料。計(jì)算機(jī)使平面設(shè)計(jì)教育可以自由地借用無(wú)數(shù)的圖像資料。使環(huán)境設(shè)計(jì)教育免于制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力的模型，大大提高了設(shè)計(jì)的自由度。使產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育更好地解決了人機(jī)問(wèn)題，讓學(xué)生更可能顧及到心理和感覺(jué)因素，設(shè)計(jì)出富有人情味和人性化的產(chǎn)品。軟件技術(shù)發(fā)展不僅改變了設(shè)計(jì)的過(guò)程，而且改變了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的模式。將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念從有形的物質(zhì)領(lǐng)域拓展到摸不著的程序領(lǐng)域。設(shè)計(jì)教育的發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)作為先導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的具備現(xiàn)代設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)造精神的設(shè)計(jì)人才。

（三）開(kāi)展終身學(xué)習(xí)機(jī)制

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加速，機(jī)器承擔(dān)了大量的工作和家務(wù)，人們就有時(shí)間去運(yùn)動(dòng)、閱讀等終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身不能缺少的一項(xiàng)重要活動(dòng)，所以，高校應(yīng)樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，全面調(diào)整高校的教育機(jī)制，從終生學(xué)習(xí)的角度去關(guān)注人生各時(shí)期的教育問(wèn)題，讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，在工作崗位上，仍有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立即工作又學(xué)習(xí)的社會(huì)。高校要重視個(gè)性化原則，通過(guò)信息化技術(shù)建立云平臺(tái)，把學(xué)校和教師集合到“云端”，利用云端的教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)信息環(huán)境，向終身學(xué)習(xí)體系過(guò)渡，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)帳號(hào)，進(jìn)入云平臺(tái)中的知識(shí)鏈接，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，云平臺(tái)不僅可提供學(xué)校教學(xué)，還可以建立學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)互動(dòng)模塊、教學(xué)答疑的互動(dòng)場(chǎng)所。在推進(jìn)終身學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程中，高校圖書(shū)館的功能不能再局限于作為師生在校內(nèi)研究的實(shí)物資料，而應(yīng)該從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，圖書(shū)館要從傳統(tǒng)意義演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化、信息化，促進(jìn)了人類優(yōu)秀資源共享。讓每個(gè)人擁有自己的專有圖書(shū)館，可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館上挑選喜愛(ài)的書(shū)籍，隨時(shí)閱讀，汲取精神的養(yǎng)分，聆聽(tīng)智者的教誨。并通過(guò)這種形式逐步促使終身學(xué)習(xí)由一種理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教育行動(dòng)。

三、數(shù)字多媒體技術(shù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革途徑

（一）推進(jìn)信息化教學(xué)有效性策略，構(gòu)建新的藝術(shù)教育課程

體系

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所面臨的迫切任務(wù)是要積極推進(jìn)人才模式的改革，首先在于設(shè)計(jì)思維的變革，設(shè)計(jì)教育中應(yīng)更多地倡導(dǎo)培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維，互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的知識(shí)跨界開(kāi)放下的分享模式，人們獲取知識(shí)和鍛煉技能可以高效借助網(wǎng)絡(luò)完成，指導(dǎo)創(chuàng)作設(shè)計(jì)頭腦中的思維就變得更加重要。知識(shí)可以被分享，但是思考不能被代替，從學(xué)校到學(xué)生都需要解放思想，更新觀念，在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。要深化教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使得全球范圍內(nèi)的各個(gè)行業(yè)間處于交互、共融的環(huán)境之中，互聯(lián)網(wǎng)成為推動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域變革的強(qiáng)勁力量。2012年，Moocs的興起（大規(guī)模開(kāi)放在線課程）在全世界引發(fā)了教育信息化的新聲中，Moocs平臺(tái)教學(xué)模式突破時(shí)空限制，擴(kuò)寬知識(shí)面，集優(yōu)教師資源，靈活而全程性地學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式。Moocs、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂都將是未來(lái)重要的教學(xué)方式。

（二）完善信息化教學(xué)的多元化發(fā)展路徑

信息化時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越注重不同領(lǐng)域的交流和合作，不同的學(xué)科之間滲透增多，設(shè)計(jì)的學(xué)科界限越來(lái)越模糊，設(shè)計(jì)內(nèi)各學(xué)科和其他學(xué)科之間的交融愈加明顯，設(shè)計(jì)也呈現(xiàn)出跨界的發(fā)展趨勢(shì)。跨學(xué)科、復(fù)合型專業(yè)人才將越來(lái)越受歡迎，從而加深不同專業(yè)之間的深入結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向?qū)⒃絹?lái)越多元化，數(shù)字多媒體技術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)得到有機(jī)結(jié)合，從而衍生出視覺(jué)和產(chǎn)品的新領(lǐng)域：軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、界面整體設(shè)計(jì)等。而教學(xué)模式的跨界融合，在教學(xué)的過(guò)程中找到更多的與學(xué)生興趣、潛質(zhì)相關(guān)的交接點(diǎn)，發(fā)展每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、拓寬新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與外界的接觸面，讓學(xué)科朝著更豐富更多元化的趨勢(shì)發(fā)展。

四、探索數(shù)字多媒體技術(shù)與藝術(shù)教育融合

（一）線上線下混合教學(xué)

線上和線下是兩種不同的教學(xué)手段，線上+線下立體化教學(xué)要從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、模式創(chuàng)新等方面入手。把線上和線下貫通起來(lái)，構(gòu)建多層次立體化教學(xué)資源，推動(dòng)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與共享。線上和線下教學(xué)融合需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)適合線上的教學(xué)資源，加強(qiáng)線上和線下的互動(dòng)、指導(dǎo)，通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。人機(jī)協(xié)同控制教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)，反饋教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。線上線下混合教學(xué)，不斷深化信息化教學(xué)研究與人才改革，完善信息化教學(xué)與管理體系，充分發(fā)揮信息技術(shù)在保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的積極作用，推動(dòng)我國(guó)教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力

在提倡素質(zhì)教育的今天，高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)非常重要工作任務(wù)即是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人員專業(yè)發(fā)展而言，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更具有本質(zhì)性，它是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一核心概念和根本宗旨。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而不單獨(dú)是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)技法的培養(yǎng)。在電腦信息技術(shù)日益提高發(fā)展不斷完善的今天，創(chuàng)造性凸顯出來(lái)成為第一重要的東西。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心，以創(chuàng)造性思維和能力訓(xùn)練為主督導(dǎo)設(shè)計(jì)教育，是一種新的設(shè)計(jì)教育模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，是多種思維方式、能力的綜合和應(yīng)用。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造而不是一味地灌輸知識(shí)，對(duì)學(xué)生分享的知識(shí)不要抱有對(duì)一些問(wèn)題的執(zhí)念，可以和學(xué)生提出自己的想法，鼓舞學(xué)生自己去探索，培養(yǎng)既有創(chuàng)造性思維、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)頭腦的創(chuàng)造型人才。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合

改變高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，使設(shè)計(jì)主動(dòng)地參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，并有效地與商業(yè)發(fā)生實(shí)質(zhì)性接觸的改革，推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教學(xué)模式。而“產(chǎn)、學(xué)、研”的早期形態(tài)，主要集中發(fā)生在中國(guó)改革開(kāi)放的前沿地區(qū)廣東省，并向全國(guó)擴(kuò)散。改革開(kāi)放以來(lái)高校教育推動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)面對(duì)市場(chǎng)和自主創(chuàng)新壓力下的“自我調(diào)整”，同時(shí)也是“產(chǎn)、學(xué)、研”得以結(jié)合的基礎(chǔ)。高校要深入校企合作，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，解決科技和教育體制上存在的條塊分割、力量分散的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

本文研究了數(shù)字多媒體技術(shù)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新，高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、資源，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，與企業(yè)深度融合、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)三位一體，突出專業(yè)技能、提升綜合素質(zhì)。中國(guó)設(shè)計(jì)教育與世界交流的對(duì)象正在超越國(guó)別，交流的形式也超越了單向輸入，而融入一個(gè)具有全球意識(shí)的新環(huán)境。

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[5]李睿.《淺談?dòng)?jì)算機(jī)集中監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》《計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用》2011年.

[6]張晗.《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)模式研究》《教育教學(xué)論壇》2012年.

作者簡(jiǎn)介：薛艷麗，（1991年10月），性別：女，籍貫：云南省曲靖市，民族：漢族，學(xué)歷 ：本科，職稱職務(wù)助教，研究方向：服裝設(shè)計(jì)與工藝。