小學語文課堂中參與意識的培養

黃曉婧

摘要：語文作為小學階段的一門重要課程，需要學生積極參與其中，才能對相關知識切身體會，從而形成良好的掌握與理解。因此，對于小學語文教師而言，就應該對學生參與意識的培養引起關注，在教學中積極引導學生參與課堂教學。本文首先分析了當前小學語文教學中學生參與意識不高的原因，然后探討了對應的教學方法，希望可以給小學語文教育工作者一些參考幫助。

關鍵詞：小學語文;參與意識;教學方法

教學活動實際上可以看作教師的“教”和學生的“學”兩個部分，所以，學生如果不參與進來，那么“學”這個部分就難以體現，那么教學活動就是不完整的。所以，在小學語文教學中，教師就需要關注學生參與意識的培養，引導學生積極參與到語文課堂中，和語文知識形成有效的互動。

一、小學生在語文課堂上參與意識不高的原因

從目前的實際情況來看，部分小學生在語文課堂教學中的參與意識并不高，存在注意力不集中、沒有跟上教學步伐等多方面的問題，這些問題歸結起來，就是參與意識不高導致的。那么，導致學生參與意識不高的原因又是什么呢？具體而言，主要存在以下幾個方面的原因。

第一，小學生自身的學習意識薄弱，對學習的認識還比較淺薄，因此在課堂上參與意識不高。小學生還處在身心發育的初級階段，對于學習活動本身就沒有深入和明確的認識。因此，在語文課堂中，學生由于沒能理解學習的本質和內涵，因此在課堂上的參與意識就比較薄弱，往往是依靠自身注意力來驅動學習，即注意力在課堂上，那么就能參與。如果注意力轉移到其他地方，那么就課堂中脫離了。

第二，語文教學活動缺乏吸引力。除了自身的學習意識薄弱之外，教學活動沒有足夠的吸引力，也是導致小學生參與意識不高的原因。小學生本身就處在靠興趣驅使學習的年齡段，對有趣的事物更加容易產生參與的興趣。然而當前的小學語文教學，在教學方法上偏向于傳統，缺乏趣味性。部分教師雖然意識到了這一點，但是所設置的趣味方法，和學生實際興趣之間存在差異，難以真正激發學生的興趣，最終導致學生參與意識不高。

第三，沒有體現學生的主體地位。在教育改革的大趨勢，在教學活動突出學生的主體地位，已經成為了一項重要的工作。因為只有讓學生在教學活動中成為核心主體，學生才能具備很高的參與意識。然而目前在部分小學的語文課堂中，教學活動的主體依然還是教師，學生仍舊處在客體地位。這樣學生的地位被動，在語文教學中的參與意識自然也就會比較薄弱了。

二、在小學語文教學中提高學生參與意識的可行方法

針對當前小學生參與意識不高的問題，教師需要認清背后的深層次原因，然后針對性改進課堂教學，對學生的參與意識進行培養，使其不斷提升。

（一）對學生合理引導使其認識學習的內涵本質

只有認識到學習活動的內涵本質，在教學課堂上才能積極參與。現如今很多小學生對于學習都沒有形成認識，只是在家長或是教師的要求下展開學習，這樣的學習就比較被動，難以形成主動參與的意識。因此，對于語文教師而言，就應該在語文教學中對小學生進行合理引導，讓學生逐漸認識到學習的內涵本質，進而從被動學習轉化為主動參與。具體而言，可以在課前設立簡短的演講環節，讓學生每堂語文課前圍繞“學習”這個主題進行五分鐘的演講。這樣一個活動長期堅持下來，學生對于學習的認識就會更加深刻。再比如，在課堂上可以開辟一個拓展環節，引入一些和學習相關素材，尤其是各種歷史偉人小時候的學習故事，讓學生通過這些故事認清歷史偉人的學習精神，并在潛移默化中引導學生學習這樣的精神。通過長時間的引導，學生對于學習的內涵就會形成更加清楚的認識，從而扭轉自身的學習態度，主動參與進來。

（二）構建趣味課堂提高學生參與意識

引導學生認知學習是一個長期過程，見效時間慢。因此，在此基礎上，還可以通過構建趣味課堂的方式，快速提高學生的參與意識。小學生容易被新穎有趣的事物吸引，在學習中也是這樣。所以，語文教師可以在語文課堂上創設趣味教學活動，讓課堂充滿歡樂，這樣便可以吸引學生參與。比如，在課堂上可以設置“故事接龍”的趣味活動。即教師設置一個故事開頭，然后隨機抽取學生每人一句，對這個故事進行接龍續編。這樣的方式就很有趣味性，而且由于是隨機抽取學生回答，那么每個學生就都會進行思考。除了這樣的活動之外，還可以設置其他的趣味教學活動，比如角色反轉表演、我畫你猜等。通過這些趣味性的活動，學生的學習興趣就可以被大大激發起來，從而在課堂上積極參與，自身的參與意識自然便提高了。需要注意的是，通過趣味方法教學，雖然可以快速激發學生的參與意識，但是一種方法不能長期連續使用，否則會造成學生的興趣下滑。在教學實踐中，應該多創設一些趣味教學手段，然后輪流使用，這樣可以始終保持學生的學習興趣。

（三）以生為本突出學生的主體地位

要想培養提高學生的參與意識，那么就需要將學生的主體地位凸顯出來，讓學生認識到自己才是學習的主人，逐漸樹立學習的主人翁意識，從而在學習中主動參與。具體而言，這就需要在課堂中通過一些以學生自學為主的方法進行教學，比如問題清單式教學、小組合作式學習、任務驅動式學習等。這些方法都是以學生自學為主，教師從旁輔助即可。在教學中突出學生的主體地位，這樣學生需要依靠自身的力量解決各種學習問題，參與意識自然就可以逐漸提高。比如在進行寫作教學的時候，教師先設定一個寫作主題，然后借助小組合作學習的模式，讓學生以小組為單位，圍繞這個寫作主題進行討論，即應該怎么寫、有哪些相關的素材、自身有沒有類似的經歷……通過小組討論，學生全程主動參與其中，教師僅僅是從旁點撥，這樣學習活動就是由學生主導完成的，這樣下來學生的參與意識自然也就得到了增強。

三、結束語

要想教學活動取得實效，就需要學生切實參與。當前小學生在語文課堂上的參與意識普遍不高，而背后的原因是多方面的。因此，小學語文教師要對此形成理解認識，通過合理引導、構建趣味課堂以及突出學生主體地位等方法，讓學生主動參與到教學活動之中，參與意識得到逐步提高。

參考文獻

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