裝飾畫課程教學中融入桂西北少數民族文化的研究

陶征魏 趙君超

摘要：本文從裝飾畫的起源、裝飾畫在國內外的發展現狀進行論述，根據上述的基礎討論地方裝飾畫的發展與傳承。為今后桂西北地方裝飾畫在高校教學中的應用研究和發展提供了諸多素材和借鑒。

關鍵詞：裝飾畫;少數民族;高校;教學

在人類的藝術史上，裝飾繪畫具有很重要的作用，記得著名的藝術家米羅就曾經說過這么一句話：“裝飾藝術有如生活的彩鏈，如果失去它，人類將失去光彩。”從此我們也可以看出裝飾藝術的重要地位與作用。裝飾繪畫作為一門藝術，并不是孤立存在著的，而是與其它藝術門類相貫通的，比如繪畫之于裝飾，要知道最早的繪畫就是為了滿足人們審美的需求，而恰巧的是裝飾繪畫也是人們對于美的追求，他們在大體上是相互貫通的。隨著人們的審美情趣的提高與裝飾藝術的發展，才逐漸類型化，但是繪畫對裝飾始終具有先決作用。

中國裝飾性繪畫歷史悠久，種類繁多。分析我國的裝飾性發展狀況，實際上在很多年前新石器時代的彩陶上，已經出現了裝飾性畫的表現內容，通過裝飾性的語言展示出其理解的美的內容和理想。但是在當時存在的裝飾并不是現在我們大體上理解的美的內容，反而屬于原始社會的生存狀態的外在體現。伴隨著社會的發展，生活水平和生產能力都有所提升，人們對美的追求也呈現除了更高的要求。這么長時間以來，我國在各個階段都創造出了不同的生活制品和裝飾性內容，這些美的展現作品具有優美的造型，展現了多種多樣的裝飾風格，其變化也比較多樣，在體現了民族特點的同時凸顯了一定的時代氣息。

我國裝飾性繪畫中，民間美術更是在造型色彩等方面突出裝飾性，以其夸張的造型及明艷的色彩而使人具有強烈的視覺印象，追其原因：從根本上來說，色彩的裝飾性主要體現在民間藝人對于自然和生活的體會和展現，多種顏色的使用使得作者在創作民間作品的時候會出現一些個人的情感因素。再就是要分析造型，民間美術想要實現發展最關鍵的是造型的體現，造型藝術是民間美術裝飾性夸張特點的源頭，是我國眾多生活藝術方面的累積，我國鄉村特定的社會和文化結構構成了其所對應的民族造型藝術，和社會美術的造型特點。

觀察世界性的裝飾性繪畫，不同的國家都有自身傳統型的裝飾繪畫類別。埃及繪畫中重視的裝飾性體現是人物的造型和形態，以一種強烈的秩序感展現圖畫中的側面的頭，四肢，正面的身體，把形式美發揮到了極致。希臘的裝飾性繪畫，具有天然的天真、純樸的特點和裝飾的情趣。如希臘瓶畫就以其勻稱和諧的比例，精巧細致的工藝，生動地造型，寫實的手法，追求理想化的風格，飽滿的構圖，富于戲劇性的情節，給人以美的撫慰與啟迪，凈化人們的心靈，陶冶人們的情趣。

裝飾繪畫作為高校的一門課程，既具有繪畫中的情感與自然的內涵表現，又具有設計中的理性和嚴謹、邏輯的元素表現。裝飾繪畫不是一般意義上的純繪畫藝術，而是獨特的藝術表現形式。如何培養學生的形式美感是美術教育領域的重要課題。教師應培養學生對審美的新認識，通過裝飾繪畫課程引導學生認識當地的民族文化特色，民族審美，以此來宣揚和發展民族藝術。裝飾繪畫運用其獨特的藝術表現形式、手法，反映和體現當地人們對生活的感悟，傳達人們的審美情趣。通過裝飾繪畫課程教學，教師能拓寬學生的知識領域，豐富美育內涵。高校裝飾繪畫課程主要是指學生通過繪畫材料和相應的繪畫工具，運用繪制、拼貼、組合等手段使畫面形式發生變化，繪制出集色彩濃烈、構成獨特、裝飾感強、個性張揚等為一體的作品。它是一門師生互動性強、易、活躍課堂教學氣氛、提升學生認知能力、開發學生創造性思維的課程。

為夯實學生的裝飾畫技能，對現有裝飾繪畫課程教學大綱進行修訂，注重基礎性和實踐性，提高學生理解、分析和運用多材料進行創作能力。

1.改革教學內容：（1）與日常生活裝飾類教學、美術學相關課程教學對接，結合地方民族裝飾性特點進行教學內容編排。（2）更新陳舊的授課方式，融入新材料、新形式以及網絡繪畫規范等內容，注重基礎性與實踐性緊密結合。

2.創新教學模式，以“慕課”為平臺，初步構建研究性學習，學生自我導向模式。運用信息化技術帶來的教育手段現代化，突破地域和時空[時空是否包含地域]限制，利用桂西北民族文化特色實現優質的文化資源與教學課程的有力結合，傳播當地文化特色，豐富了課程資源，大大提高美術學專業學生在教學觀摩見習上的學習效率。

3.強化教育實踐環節。

從裝飾畫課程中加入桂西北少數民族文化特色內容，對美術學專業的發展，有著非常積極的作用，不僅對我國的傳統文化進行了延續，而且給傳統文化的創新帶來了新的契機。這需要地方高校對本土文化有較為深的研究與傳承，需要長時間的考查與實踐。于此同時高校教師應該對裝飾畫課程的教學理念、教學內容、教學方法和教學目標進行研究，將桂西北少數民族文化的知識要點更為恰當的運用到美術學課程中來，例如當地少數民族的服飾圖案研究、本土的民間裝修性圖案研究等，將該圖案的歷史背景與藝術語言一并加入美術裝飾繪畫的課堂中來。

對桂西北少數民族圖案的素材進行拍攝和收集，并建立相應的素材保存和共享平臺，為更為升入的研究本土文化打下堅實基礎。在教學過程中教師應鼓勵學生使用多種材料進行繪制，例如：紙工、油畫、布藝、綜合材料等不同材料，并將各種材料的裝飾作品素材進行保存，建立裝飾作品素材庫，以便教學時調用。

通過本項研究，務實裝飾畫制作的基礎，培養學生動手操作與造型能力，促進教學方式的創新，培養學生創新精神，搭建專業展示平臺，提升學生操作實踐能力。需解決的關鍵問題是建立裝飾畫課程教學新理念，更新裝飾繪畫課程的教學內容和教學方法。在裝飾繪畫教學中打破學生原有的思維定式，嘗試多種材料和手法制作作品，逐步提升學生的動手操作與創新能力。

參考文獻

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課題名稱：地方高校美術學專業裝飾畫課程教學中融入桂西北少數民族文化的研究與實踐? 課題編號2019EB005