初中語文“問題教學法”初探

何麗

摘要：語文教學就自身特點來看是語言工具課，但從對其它課程學習的功用來看，語文又是一門應用基礎課，甚或為其它課學習起到智力支持作用。本文，依據語文學科的常規特點，結合初中學生的身心特點，著重探索采用“問題教學法”要明晰的語文特性、學習環境及關鍵環節，以期拋磚引玉。

關鍵詞：初中語文;特性;環境;問題教學法

《禮記》中說，博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。這告訴我們學習貴在“審”、“辨”、“用”，今人也說：“死記硬背得不到真知識，投機取巧學不到真本領;紙上談兵學不到真本事，閉門造車結不出好碩果。” 優秀的思想表述，寬闊的思維意念，精妙的文字錘煉，都是語文的功效。本文著重從語文學科特點及初中學生身心發展特點來研究“問題教學法”。

一、采用“問題教學法”必須明晰初中語文學科的特性

1.工具性。語文課重點培養學生聽、說、讀、寫的語文基本能力，還要會分析語言結構、字體結構、語法知識、古文虛詞、通假字等語文知識。學生掌握了淵博的語文基礎知識、一定的應用能力知識后，對于學好其他學科、演說、寫稿、推理等社會活動行為奠定了優良的基礎。“語文是最重要的交際工具”、“語文學科是一門基礎學科”，口語交際能力是語文學科工具性的最好體現。

2.人為性。初中語文教學過程中，要培養熱愛語言文字、熱愛高尚的審美情趣、培養學生有審美能力，發展健康個性，形成健全人格，要開拓學生視野，培養創新精神，提高文化品位。人文性是語文學科的本質屬性，語文教學要在進行聽說讀寫等語文訓練的同時，充分滲透和體現人文性的特點。

3.開放性。 語文教學的課堂，有人類上下數千年的文明歷史，有自然科學、有社會科學。內容上具有開放性，教學方式上也必須具有多樣性。讀、問、說、唱樣樣都有，有時共鳴般的溫笑，有時凝聚靜氣，有時滔滔不絕。課外語文活動，看小說、看報紙、看電視、看文藝演出，處處留心皆學問。

4.應用性。 讀書、寫字、作文、講話、寫信，都是語文的應用，也是語文的實踐活動。舉一個語文的應用例子，學生學物理時弄不清“光的直線傳播”和“光是直線傳播”兩句話的區別，往往導致理解知識出錯。物理老師采用語法分析很快是學生掌握理解了知識。? “光的直線傳播”中的“光”是定語，只是告訴你，這里研究的是“光”的“直線傳播”，而不是別的物理量的“直線傳播”，這句話并沒有說光是直線傳播。“光是直線傳播”這句話中“光”是主語，這句話忽視了光的直線傳播的條件：光在均勻透明物質中沿直線傳播。這樣一分析，學生很快明白，“光是直線傳播”這句話是錯誤的，從而記住了光的直線傳播的條件。

另外語文教學特性還有地方性、區域性、探究性、創造性、時代性、超前性等特性，恕不在累述。

二、采用“問題教學法”必須創設學生科學學習的環境

初中生的自我約束控制能力不強，導致學生感到語文教學枯燥無味，缺乏興趣，影響學生的學習積極性和主動性，從而影響學生的學習效果。不同的年齡階段學生的特點不盡相同，教學的內容、側重點、教學方法也不同。依據初中學生身心特點，初中語文教學必須創設學生科學學習的環境：

1.興趣環境。針對初中生的年齡特點，首先讓學生樂于接受學習和教育。讓學生信賴老師，建立良好的師生關系，培養濃厚的學習興趣。要培養學生的學習興趣，需要融洽的師生關系，良好的師生關系更有利于培養學生的學習興趣。

2.輕松環境。創造寬松的學習環境，營造和諧的課堂氛圍，這是因為課堂環境直接影響學生的學習興趣和學生對學習采取的態。要想改善課堂氛圍，必須更新教學理念，用新課程理念武裝自己的頭腦。運用新理念組織教學，創造輕松、愉快的學習環境。

3.多維教法。靈活的教學方法提高課堂教學情趣性。實踐證明，多變的教學方法既可以擺脫教學枯燥性，又可以活化教學，給課堂教學帶來生機，能夠有效調動學生的學習積極性，對學生學習興趣的保持具有重要作用。

4.創新環境。樹立創新意識，不斷更新知識體系、培養創新精神，挖掘教學過程中有創新價值的因素，在教育內容、方法、手段上下功夫。給學生以最大的思維空間，積極開發學生的創造力，引導學生的思維創新，使學生自奮其力、自致其知，樂而學習。

5.想象環境。 學生創造性思維能力的提高是教育的最終目標。語文教學應提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度。想像是創新思維中最具活力的因素之一，想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步。

三、采用“問題教學法”的關鍵環節

1.自主閱讀。自主閱讀會使自己主動與文章作者形成對話、交流的關系，以引起共鳴，產生感悟，從而達到閱讀活動真正的目的。主動地、專注地、饒有興趣地讀，能促使自己在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。自由程度越高的學習，身心投入的程度就越高。閱讀本是個性化的行為，而如果把自己捆在課堂上隨大家齊步走，就會泯滅了自己的個性，扼殺了自己的創造天賦，也違背了自身閱讀的心理規律。誦之不輟，話語天成。足見誦讀之功用。

2.設置問題。課堂提問，可以起到一石激起千層浪的效果，激發學生學習興趣、拓展學生積極思維，增進師生之間感情交流。課堂提問要面向全體學生，內容要有梯度、有層次，要堅決避免讓少數優生獨自表演;對中等生可以逐步升級;對學困生可以適當降低。提問不拘一格，出人意料，又妙趣橫生，群情踴躍。問題設置依據突出語文工具課、語言課特點，問題要適當開發想象能力。

總之，“問題教學法”主要是通過自身閱讀，解答課堂提問或問題，旨在提升語文的教學實際效果，激發學生的興趣，真正克服語文教學的枯燥現象。限于篇幅，不再累述！