小學班級管理工作中的嚴與愛

張雁 劉厚杰

摘要：小學生正處于身體和心理發展的重要時期，教師在進行班級管理的過程中不僅應當嚴格要求學生，還需要給予學生必要的關愛。如今的小學生成長于互聯網時代，在數字化的世界中，小學生的心理更加敏感脆弱，并且個別學生復雜的家庭關系也導致了學生心理變化的不可控性。作為小學教師要及時關注每一位學生的動態，為學生打造健康快樂的成長環境。因此，本篇文章將主要探討在小學班級管理中的嚴格和關愛。

關鍵詞：小學教育;班級管理;嚴與愛

班主任主要承擔了班級管理的工作^[1]。隨著中國基礎教育的不斷改革，核心素養的理念正在影響著班主任的班級管理策略。核心素養最重要的部分就是注重對學生能力的培養。在中國傳統的教育中，采取的往往是填鴨式的教學方式。由于中國自古以來尊師重道的思想使得在校園中學生和教師之間存在著一個天然的屏障，這種階級性是難以跨越的。中國近代的教育模式發展到今日已經發生了翻天覆地的變化。中國經濟實力和國際地位的不斷提升實際上對中國教育質量的要求也變得越來越高。值得注意的是，由于過于注重成績的提升，中國的教育中對學生的關懷比例較低，但在如今的社會背景下，嚴格的教育和富有人文氣息的關懷都應當成為教師重點關注的內容。

1.通過德育教育關懷學生

德育教育的內容能夠讓學生認識到世間的美好，讓他們的內心變得開朗明亮，從而為其今后的發展奠定堅實的基礎。在核心素養的教育觀念中，學生應當處于課堂的主體地位，因此班主任可以通過舉辦德育主題的課堂演講來讓學生回歸到課堂的主體地位中，由此來體現對學生的關懷與關愛。與此同時，這種方式還能夠培養學生的口語表達能力，讓學生利用自己的親身感悟來與其他學生探討德育教育的意義。在進行德育主題的課堂演講時，班主任可以充當引導者和點評者^[2]。在每堂演講課前，班主任需要布置相關的演講主題，例如孝道、文明社會、同學關系等等。班主任在布置這些演講的關鍵詞之后，學生可以通過自己整理演講稿的形式進行課堂演講。為了切實提升學生的德育教育效率，班主任應當鼓勵學生根據自己的真實經歷進行演講稿的撰寫，而不是將這一演講當做任務，去網上抄襲他人的演講稿然后再通過背誦的方式表達出來，而是應當真情實感地進行表達。利用自己的親身經歷來進行課堂演講實際上也是一種與班主任和其他學生的有效互動。當每一位學生演講完之后，班主任都需要進行相關的點評和總結，引導學生積極地思考，讓其認識到在平凡的學習生活中，總是存在著動人的故事，那些故事正彰顯著一個人良好的道德素養，而那種素質也正是每一位學生需要建立起來的。

班主任在打造德育課堂的過程中應當清楚的是德育教育的場所不能夠僅局限在真正的課堂中，還應當適當地提供給學生機會，鼓勵他們去外面的課堂中進行學習。因此，班主任可以舉辦相關的德育教育活動來幫助學生真正去實踐，進而提升自己的道德素養。例如，班主任可以聯系相關的公益機構，帶領學生走進養老院或者是福利院、孤兒院等等，讓學生參與到實踐中去，用自己實際的行動去幫助那些需要幫助的人。在這一過程中，學生能夠確立自己的價值，同時也會相應提升自己的道德素質^[3]。通過幫助他人，學生對于樂于助人的體會將更加深刻，同時他們也可以跳脫出課堂，認識到在同一生活的社會中還存在著許許多多需要幫助的人，作為人類，我們有義務去幫助那些正在面臨著困難的同胞。正如習近平總書記所提出的“人類命運共同體”，每個人都不是獨立的存在，幫助他人能夠讓自己的思想更加成熟，也能夠幫助自己獲得道德的提升。因此，班主任可以通過定期舉辦德育教育活動，帶領學生走出校園，去實踐中提升學生的道德素質從而完成德育教育，在這一過程中，學生通過教育也獲得了社會的關懷，這一切將有助于培養其完善的人格。

2.在管理中以學生為本

人本主義的出現對整個人類而言是一件欣喜的事情。以人為本的精神和思想幫助每個人都確立了自我的重要性。在現代的基礎教育領域，以人為本的思想也已經滲透到小學教育教學管理的方方面面。科學發展觀的核心正是以人為本，強調人是發展的基本思想。對于小學的教育而言，以人為本的指導思想對于促進小學生成長至關重要。比如班級中有一個名叫姚強的學生，他的家庭經濟拮據，母親不在身邊，在日常生活中主要和多病的父親以及年邁的奶奶生活在一起。有一次他在天氣涼爽的時候穿著薄的鞋子進入到教室，教師觀察到這一現象之后讓姚強回家去換一雙暖和的鞋。教師的這一舉動讓姚強感受到了溫暖和關懷。對于學生而言，教師些許的關懷都能夠讓其收獲到溫暖和關懷，教師的舉措也是承擔起了關懷學生的任務。小學在進行教育教學管理創新的過程中應當把以人為本的思想始終放在主要位置。

除此之外，為了提升教育教學的管理質量，建設服務型的管理隊伍是具有必要性的，為了達到這一目的，完善考核制度十分關鍵。如果想要把以人為本的教育教學管理順利進行，全校教師和學生必須一起努力，教學管理不是靠一個人或者一個部門就能改變的。校方有關教學管理的人員，首先要調節好每個部門針對教學管理創新的態度，并予以支持和配合。同時，校方針對教學管理的考核制度要做出可行性的完善辦法，把相關工作按照責任制進行劃分，具體落實到各個部門然后在落實到個人，保證教學管理考核制度順利進行。按照以人為本的觀念，把以人為本理念的作用充分發揮，在每個管理步驟中，能起到相互制約的作用， 通過每個小問題的改善來腳踏實地地把教育教學管理逐步創新。隨著中國互聯網科技水平的不斷提升，在小學班級教學管理的過程中也可以利用互聯網來幫助相關工作人員提升工作效率。具體而言，利用互聯網平臺，班主任和其他學科的任課教師要能夠隨時保持溝通，一旦學生出現緊急的情況或者任何問題都可以從互聯網平臺聯系到負責的管理者，從而避免出現消極的情況。只有嚴格按照規章制度進行班級管理，才能夠為小學生打造健康快樂的學習環境。

3.結語

在小學班級管理中，教師不僅需要以嚴格的要求去提升學生的各學科的專業能力，還需要切實關懷和關愛每一位學生，幫助他們健康快樂成長。

參考文獻

[1]繆玉瑚.小學班主任班級管理方法的創新策略探究[J].考試周刊，2020（82）：157-158.

[2]徐改紅，王翠榮.小學班級管理工作中的嚴與愛[J].中華少年，2019（10）：197.

[3]夏愛靜.試論小學班級管理工作中的嚴與愛[J].知識文庫，2017（18）：77.