小學數學教學中生活情境的開展方法探究

尼瑪次仁

摘要：現如今隨著我國社會的不斷進步及發展，我國的教育行業也在不斷革新。傳統且老套的教育方式已然不符合我國的新型教育觀念。其中，小學數學一直作為我國的教育重點受到廣泛重視。但是在我國的數學教學中，小學生因年齡偏小等原因很容易造成注意力不集中、學習態度拖沓散漫等問題，很容易對小學生自身的后續學習及教師整體的教學規劃造成不利的影響。因此，教師應結合小學生的學習特點，改變原有的教學方式，積極在小學數學教學中開展生活情境教學方式，開發學生的數學思維，使小學生的數學能力方面可以得到綜合成長。

關鍵詞：小學數學;生活情境;開展方式

教師在小學數學中開展生活情境，讓學生可以在生活中進行學習，在學習中生活，在教師打造的全新教學模式下獲得知識，并使其學習情操得到真正的陶冶。在進行教學時，教師應從數學的定義、結構、空間、基礎、邏輯、符號、嚴謹性、數量等關鍵點出發，以開展生活情境教學法為基礎，改變教學思路，提升小學生的數學邏輯思維能力。

1.小學數學教學中生活情境的開展意義

由于小學生的整體思維能力還處于待開發的初期階段，因此，小學生對于課堂學習中的理論知識往往存在一定的掌握不足問題，由此也就難以引導學生進行自主學習。為此，針對小學生的接受能力，在數學教學中開展生活情景教學，對于培養學生的數學思維能力具有直接促進意義。在傳統的小學數學教學模式中，一般是直接告知學生結果，使得學生不知道結果是如何得出的，由此不利于培養學生對問題的思考能力;而通過生活情景展示，幫助學生形成學習現象、提出學術問題、解決學術問題的邏輯思維方式^[1]。通過開展生活情境在數學教學中培養邏輯能力與思維能力，對于小學生養成觀察數字、比較結果、綜合分析、抽象思考、推理習題等綜合能力，在學習過程中表達自己的思維，使其準確有條理性，可以幫助小學生更好的了解數學，使其具備處理日常生活中所遇到的數學問題，從而可以游刃有余的解決。

2.小學數學教學中生活情境的開展策略

2.1通過開展生活情境提升學生思維能力

在數學的學習過程中，教師應該讓學生在自己親自觀察、推理、實踐、分析、歸總和整理的過程中領悟到屬于自己的學習方式，培養學生自己解決問題的能力。在數學教學中，教師應注意配合教材，結合生活情境進行教學^[2]。例如在人教版小學數學三年級《時、分、秒》的教學中，可讓學生注意觀察生活中的鐘表，通過觀察鬧鐘的時針、分鐘、秒針來強化其對數學觀念的基本認知。讓小學生仔細觀察秒針，通過秒針自轉一圈，計算出秒、分、時之間的關系，學生在進行時間單位計算時可輕松得知60秒=1分鐘=1小時。在數學教學時通過結合生活情境的教學方法，可有效提升小學生數學邏輯思維與想象思維，幫助其多角度認知數學。

2.2通過開展生活情境訓練學生對數學知識的應用

數學的教學目的就是讓學生能夠將數學知識充分運用到生活和學習中去。教師通過在數學中開展生活情境，能夠讓學生將數學知識有效應用到生活中去，讓學生將教材內容與實際的生活情景聯系到一起，從而加強學生對教材內容的理解程度^[3]。傳統教育模式通常是教師“填鴨式”的為學生傳授知識，教師是課堂的主導，學生只負責聽講，這導致了傳統課堂教學質量低下的情況。新課程改革中明確強調了學生在課堂中的主導地位，教師只起到啟發引導的作用。

例如人教版六年級數學下冊《統計與概率》的教學中，教師可以通過開展生活情境的方式，讓學生分組討論，在什么情況下需要統計與概率的收集整理？讓學生分組統計調查班里的同學哪個月份出生的人最多？哪個月份出生的人最少？還可以讓學生玩投擲篩子的概率游戲，讓學生分組記錄每人投擲25次，哪個數字被投擲出的次數最多？哪個數字被投擲出的次數最少？讓學生能夠把統計數據整理成統計表，并能夠從中獲得簡單的統計結果。通過開展生活情景教學，不僅能加強學生對數學知識的印象，又能很好的訓練學生對數學的掌握應用。

2.3通過結合信息技術開展生活情境

數學作為一門研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，在人類的歷史社會發展中發揮著不可替代的作用。數學是學習以及研究科學必不可少的基本工具，對人類的科學發展也起到了重要的促進作用。將信息技術融入到小學數學教育中去，是教師教學創新的重要研究領域，教師在信息技術的的幫助下，教學資源獲取更加靈活便捷，極大提高了數學教學的效率和質量。例如人教版六年級數學下冊《圓柱與圓錐》中，課文雖然列舉出一些圓柱圓錐體的例子，但學生對圓柱圓錐體在生活中的應用方面了解并不全面。教師利用信息技術列舉出更多圓柱圓錐體在現實生活中的應用，并結合生活情境開拓學生思維，讓學生自己列舉生活中出現圓柱圓錐體的場所，加深學生對數學實際生活中的應用認知，使學生在數學學習過程中并不枯燥乏味，對數學知識的理解更為透徹。通過信息技術結合生活情境教學，可以將數學知識直觀的呈現在學生面前，從而激發學生的學習興趣，培養出學生熱愛數學的積極性。

3.結語

在小學數學教學中開展生活情境，可充分鍛煉小學生邏輯思維，培養其數學嚴謹性，發揮其數學想象力。數學作為我國學生必修的主要課程，不僅影響著學生今后的升學目的，更影響著學生將來步入社會的求職生活。現階段我國數學教學中存在的問題已經引起了社會的廣泛關注，小學數學教師應該主動提高自身的教學能力，積極開展生活情境，以達到最終提高數學教學質量的目的。所以數學教師在教學過程中應該根據實際教學情況不斷探索、創新教育方式，通過將教材內容生活化來開展生活情景，從而提升學生綜合數學水平，為學生將來的學習打下堅實基礎。

參考文獻

[1]孫美莉. 小學數學生活情境教學的意義及策略[J]. 課程教育研究， 2018（2）.

[2]王思琦. 小學數學教學中生活情境的開展分析[J]. 環球市場信息導報， 2017， 000（049）：74-74.

[3]李琳. 小學數學中開展生活情境教學的策略探析[C]// 2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第三期座談會資料匯編. 2019.