初中數學翻轉課堂教學研究

賈少翩

摘要：在初中數學教學中采用翻轉課堂教學模式有著極為重要的意義。因此，在實際教學中教師需要充分認知到課堂教學應以學生為主體，保證教學內容與學生的實際需求相貼合的同時，確保教學內容與教學手段的合理性與科學性，利用各式各樣的教學輔助手段吸引學生，提高學生學習興趣，從而幫助學生掌握、運用數學知識，進而提高數學學習的效果與質量。本文將以翻轉課堂在初中教學中的作用為出發點，對初中數學教學中翻轉課堂教學的應用進行淺薄的分析。

關鍵詞：初中數學;翻轉課堂;教學研究

1、翻轉課堂在初中教學中的作用

1.1提高師生之間交流的有效性

翻轉課堂最為顯著的作用之一便是增加師生交流機會的同時，提高師生之間交流的有效性。通常的講，傳統教學模式下的數學教學，教師成為課堂教學的主體。也就是說，在實際數學教學過程中，教師機械性的傳播數學知識，學生被動的學習知識，從而導致教與學的過程中，教師與學生之間的溝通機會較少，進而影響整體數學課堂教學的質量與效率。因此，在初中數學教學過程中，翻轉課堂的利用，能有效增加師生之間的交流，提高數學課堂上師生之間交流的有效性。另外，在數學課堂教學過程中，教師可以借助視頻等形式為學生闡述較為簡單的數學知識的同時，向學生提出高一層次的數學問題，從而促進學生之間的交流討論。除此之外，教師需要積極的參與到學生的交流溝通之中，保證及時發現并解決學生遇到的難題，以此形成師生之間良好和諧的關系。在學生探討相關問題并發表相應的學習成果時，教師可以適當鼓勵學生，從而保證學生的學習信心，增強教學質量與效率。

1.2促進學生自主學習

翻轉課堂的另一個作用便是促進學生進行自主學習。教師教學的真實目標就是為了培養學生自主學習的能力。但結合實際情況看，如今數學教師依舊以提高學生學習成績為教學重點，忽視了培養學生學習能力、邏輯思維，從而導致學生對學習數學重要性沒有深刻的認知，進而衍生出厭學的情緒。翻轉課堂的應用則能有效解決上述問題，應用微課進行課前預習，能夠有效激發學生對數學知識的學習興趣，從而在潛移默化下推動學生深入探究數學知識。長期以往下，學生自主學習的良好習慣逐漸形成，學習態度逐漸轉變。另外，應用微課進行課后復習，可以有效鞏固學生當天所學數學知識，這種形式的作用，最大受益者乃是數學基礎較為薄弱的學生，對于數學基礎知識水平較低的學生而言，教師的課堂教學節奏過快，導致此類學生學習速度無法與教師教學速度保持一致，長時間的落后狀態，會導致學生失去學習的信心。因此，在初中數學課堂中應用翻轉課堂教學成為有效解決上述問題的重要途徑，成為提高學生學習效率與質量的重要支撐。

2、初中數學教學中翻轉課堂教學的應用

2.1 利用微課強化課前預習

翻轉課堂教學策略之一是利用微課強化課前預習，引導學生進行課前預習，從而提升學生學習效率。有效的課前預習，能夠幫助學生帶有目的性去學習數學，全面掌握教師在課堂中所傳授的數學知識，從而實現事半功倍的學習效果。為了實現上述目標，教師在引導學生自主預習前，應做好充足的準備，全面掌握學生個體特診與實際學習需求，結合實際課堂教學內容，設計有針對性的教學目標。同時，在微課課前預習視頻中，教師應提出適當的問題，推動學生帶著問題去深入探究數學知識，從而提高課堂教學效率。

2.2 規劃教學內容、設計教學目標

在初中數學課堂教學過程中，教師需要評定學生的學習情況，對學生之間的個體差異進行掌握與了解，結合教學內容與學生實際學習需求，設計科學合理的教學目標。翻轉課堂教學模式中，教師要充分發揮對學生的引導作用，將學生作為課堂的主體，充分發揮學生主觀能動性的同時，提出正確的引導方向，幫助學生掌握正確的學習方向與學習技巧，從而調動學生學習數學的積極性，激發學生學習動力，培養良好的數學邏輯思維。

另外，在翻轉課堂教學模式中，教師應充分利用現代化信息技術，借助多媒體教學手段，將抽象難懂的數學知識以直觀、形象的圖片、視頻等形式展現出來。

2.3利用多媒體教學設施，活躍課堂教學氣氛

信息技術的快速發展背景下，多媒體教學資源逐漸得到廣泛的應用，因此在初中數學教學過程中，教師可以適當引用多媒體教學手段，利用多媒體的趣味性與多樣性，豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍。同時多媒體技術的應用能將抽象的數學知識變得直觀形象，降低教學與學習的難度，從而激發學生學習數學的興趣與熱情，進而提升教學質量與效率。另外，傳統的教學方式過于枯燥、單一、缺少趣味性，因此，翻轉課堂的教學模式的應用轉變了以往教學方式，提高了教學過程的趣味性。采用翻轉課堂教學模式后，教師與學生之間的互動夠用機會增加，教學氛圍逐漸和諧緩和，因此在一定程度上，學生對數學學習的態度進行了轉變。

3、結束語

綜上所述，隨著翻轉課堂教學模式的廣泛應用，廣大教師對自身的教學手段應進行不斷的創新，以此保證教學的高效性與高質量。在初中數學教學中，教師應充分利用翻轉課堂等教學模式，在實踐過程中，打破傳統教學理念與教學手段，充分體現學生的主體作用的同時，重點培養學生創新意識和良好的自主學習習慣，在創建多元化、合理化、科學化的教學基礎上，全面提升學生的數學素養。

參考文獻

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