一入衙門深似海，曲終人散歸紅樓

唐佳興

一、說專題：

賈雨村并非是《紅樓夢》中的主要人物，他的地位根本無法與賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人相比，但是作者卻有意將他安排在小說的開頭和結尾，作為開始《紅樓夢》和歸結《紅樓夢》的人物。由此可見賈雨村也是一個較為重要的角色，書中是由他引出林黛玉、薛寶釵和四大家族的勢力背景等，可以說賈雨村是一個線索性的人物，我期冀由賈雨村這個點，實現閱讀整本《紅樓夢》的突破。

二、教學目標：

1、解讀賈雨村的形象;了解賈雨村在《紅樓夢》中的作用與意義。

2、通過自讀、視頻、合作探究等與文本對話，學習分析小說人物形象的方法。。

3、讓學生了解封建社會對儒士靈魂的腐蝕，并以賈雨村為鑒，力爭做一名優秀的讀書人。

教學重點：解讀賈雨村的形象;了解賈雨村在《紅樓夢》中的作用與意義。

教學難點：提高對小說人物鑒賞的能力。

三、學情介紹：

學習狀態：面對高中階段必讀的12本名著，學生備感壓力，尤以《紅樓夢》最為突出。我所教的理科班甚至出現了談“紅”色變的程度，即使對影視劇《紅樓夢》也絲毫不感興趣。

現有基礎：之前曾學過《林黛玉進賈府》一文，知道書中一些重要的人物，如賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等。

應對辦法：面對學生的現狀，我將《紅樓夢》中有關賈雨村的章節先梳理完，總共17回目，接著讓學生去閱讀這些章節。2、觀看影視劇《紅樓夢》的相關片段。

四、教法學法：

教法：講授法、點撥法

學法：自讀法、自主學習與合作探究、角色表演法

五、教學資源：

《紅樓夢》、影視劇版《紅樓夢》、《紅樓夢人物論》

六、教學過程：

1、激趣導入： 官場現形記——學生以第四回《薄命女偏逢薄命郎，葫蘆僧判斷葫蘆案》為依據，進行角色表演。

確立依據：《普通高級中學語文課程標準》中提到：朗誦小說或表演劇本的精彩片段，深入領會作品的內涵，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征，品味作品的語言魅力。

設計意圖：紅學研究者認為《紅樓夢》第四回是小說的總綱，是理解全書的一把鑰匙，也是封建官場的一個縮影，同時也是集中描寫賈雨村的一個重要章節，讓學生在表演中走進當時的社會，感知再次步入官場的賈雨村的變化。

2、解讀賈雨村：

整個環節的設計意圖：以問題驅動的方式，讓學生有目的的解讀賈雨村。在閱讀的過程中，概括賈雨村的形象特點，并提高鑒賞人物形象的方法。

問題：在《紅樓夢》中第四回《薄命女偏逢薄命郎，葫蘆僧判斷葫蘆案》中，重點描寫了賈雨村與門子之間的對話，其中值得思考的是賈雨村的“四笑”。請找出來，說說賈雨村是怎樣的一個人？

節選內容：

一笑：雨村聽了，如雷震一驚，方想起往事。原來這門子本是葫蘆廟內一個小沙彌，因被火之后，無處安身，欲投別廟去修行，又耐不得清涼景況，因想這件生意倒還輕省熱鬧，遂趁年紀蓄了發，充了門子。雨村那里料得是他，便忙攜手笑道：“原來是故人。”——做作之笑。

二笑：又又讓坐了好談。這門子不敢坐。雨村笑道：“貧賤之交不可忘。你我故人也，二則此系私室，既欲長談，豈有不坐之理？”這門子聽說，方告了座，斜簽著坐了。——祈求之“笑”。

三笑：也不單靠這三家，他的世交親友在都在外者，本亦不少。老爺如今拿誰去？”雨村聽如此說，便笑問門子道：“如你這樣說來，卻怎么了結此案？你大約也深知這兇犯躲的方向了？”——慶幸之“笑”。

四笑：雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，或可壓服口聲。”二人計議，天色已晚，別無話說。——狡猾之“笑”。

設計意圖：在整個對話中，學生通過這“四笑”，概括出賈雨村的形象。進而總結出解讀人物的方法：見微知著，以“微”識人。

小結：賈雨村：再入官場，精明狡猾

解讀方法：見微知著，以“微”識人。

問題4：閱讀《紅樓夢》中第四十八回和一百零四回，談談賈雨村是怎樣的一個人？

48回：誣奪古扇，討好權貴??????? 104回：暴打金剛，只因擋道

設計意圖：研讀這兩回目，概括賈雨村另外的性格特點，同時掌握解讀人物的方法：事在人為，以“其”察人。

小結：賈雨村：再入官場，殘酷暴虐

解讀方法：事在人為，以“事”察人

問題5：你還能看出賈雨村的哪些性格特點？

事件一：火燒恩人，見死不救?????????? 事件二：很踢賈府，恩將仇報

事件三：經由他人，貪婪被捕

設計意圖：豐富賈雨村的形象，讓學生了解封建官場的黑暗與封建制度的腐朽。掌握解讀人物的方法：側面描寫，以“其”品人。

小結：賈雨村：久居官場，無情無義

解讀方法：側面描寫，以“其”品人

總結：賈雨村——精致的利己主義者

方法：?????? 言為心聲，以“言”讀人??????? 事在人為，以“事”察人

見微知著，以“微”識人???????? 側面描寫，以“其”品人

七、專題作業：

微寫作

1、他從一個窮儒到進士，到知府，到御史，到吏部侍郎，再到兵部尚書，竟然一步一步逆襲為天子重臣，雖然過程幾經波折，最后卻也難逃枷鎖。如果你是賈雨村的朋友，你想對賈雨村說點什么呢？請以“雨村，我想對你說”為題，寫一首詩或一段抒情文字。（要求：感情真摯，富有文采）

2、有人說賈雨村淪為階下囚，是因為自身的貪婪，也有人說，是因為身處污濁的官場，也有人說是因為門子的“指點”。你是怎么認為的呢？寫一段議論性文字，談談你的看法。（要求：觀點明確，說理充分）

3、遇到大赦的賈雨村，如果再次路過當年的智通寺，看到門上的對聯：“身后有余忘縮手，眼前無路想回頭”。他會作何感想呢？請你發揮想象，描摹出賈雨村當時的情景。（要求：有細節描寫，語言生動）

作文

有評論家點評賈雨村，認為賈雨村的一生反映了某些讀書人的完整經歷，苦讀，趕考，高中，為官，革職……最后枷鎖扛。即便在當今的社會里，賈雨村們仍然存在著。然而，古今中外也涌現出一批優秀的讀書人，像高爾基、魯迅、范仲淹、俞敏洪……那么作為高中生的我們，該如何做一名讀書人呢？

請以“如何做讀書人”為話題寫一篇議論文。

八、板書設計：

解 讀 賈 雨 村

精 致

利 己