影視廣告制作課程互動教學模式研究

黃維鵬

摘要：影視廣告制作課程作為廣播節目制作和影視動畫專業主干課程，培養學生影視廣告制作的創意思維和實踐能力，倡導師生互動式教學模式，立足于課堂教學設計和創作實踐，重點培養學生的開放性思維和舉一反三的創作方法，激勵學生發揮自主性和創造性，以全國大廣賽設計命題為中心開展影視廣告制作課程教學，以賽代練，凸顯影視制作專業品牌效應。

關鍵詞：影視廣告制作;互動式教學;以賽代練

浙江橫店影視職業學院是浙江省唯一一所以“影視”為特色、涵蓋相應領域相關專業的高職院校，影視廣告制作課程作為廣播節目制作和影視動畫專業主干課程，主要使學生了解影視廣告概念，將創意文案或腳本轉化成視聽影像，用影視語言和動畫制作手段來完成表現產品或服務信息的視覺構成，強化創意設計能力的培養，掌握影視廣告制作和項目管理的能力，能夠團隊合作、分組分工完成不同表現形式的作品。一直以來，該課程教學的實施主要以理論教學為主，實踐教學為輔，在教學的過程中，學生的創意構思和創作實踐能力較弱，期末作業質量較差，學生很少有比較不錯的廣告創意理念和創作動機，在廣告制作實踐過程中都會遇到不同程度的軟件技術障礙或欠缺完整構思，導致學生學習積極性嚴重受挫，期末作品既不能讓自己感到滿意，也不能完成老師授課育人的教學任務。在學院“匠心制作”育人理念和穩抓教學質量和成果的倡導下，影視廣告制作課程急需進行課程改革和輸出教學成果，在學院領導的帶領下以及專業教師團隊的教學設計下，將影視廣告制作課程作為廣播影視節目制作和影視動畫專業的重點課程。明確了影視廣告制作課程的目標和任務，加強師生互動式教學，培養學生在課堂上勇敢表達自己的創意訴求，能夠提出新穎獨特的創意，果斷否定自己不成熟方案，尋找最佳創意思考和動機，以全國大廣賽設計命題為中心開展影視廣告制作課程教學，重點培養學生的開放性思維和舉一反三的創作方法，師生互幫互助，相互學習，以賽代練，講究時效性和靈活性，激勵學生發揮各自的創造力，創作出更優秀的廣告設計作品。

新課改視野下的互動教學理念

在學院秉持“教書育人，發揮專業優勢提升內涵建設。”的教學理念下，始終堅持將人才培養作為第一要務，學院圍繞影視制作專業群的優勢，不斷提升專業內涵建設水平，廣播影視節目制作專業作為骨干專業，影視動畫專業作為重點專業，影視制作“夢工廠”作為生產性實訓基地，是教育部高職創新發展行動計劃認定項目。影視廣告制作課程作為重點專業課程改革項目，以提高教育教學質量為核心，以課程改革教學能力為抓手，凸顯學生專業素質和提升專業競賽成果。在課堂教學中，倡導師生互動式教學模式，教師與學生都有其獨特的精神整體性，師生之間是相互作用和影響的，使其在平等的關系上加強溝通和理解，促成師生之間的精神交流，提高學生的專業能力和完善人格魅力。其次，從課程的標準和性質出發，影視廣告制作課程是一門注重開放性思維和創意思考的一門實踐課程，需要充分發揮學生的自主性和創造性，引導出機敏的創意思維和獨特的表現方法，互動教學理念立足于課堂教學設計和創作實踐形態，具有科學性、關聯性和普適性，有利于促進師生廣告創意探討和方案制定，并對學生制作過程中出現的問題進行及時指導，注重培養學生的理論創新和實踐能力。

互動教學模式設計與研究

1、互動教學的目的和任務。教學藝術是指教師鉆研教材、研究學生、進行創造性勞動的智慧之果。互動教學是課程改革發展過程中的新教學觀念和針對性思考，不僅僅是在教學的過程中導入師生討論的教學環節，而是在深入研究教學內容和現代教學理念的基礎上，靈活運用各種互動方式，富有創造性地運用各種手段喚起學生的學習興趣，使學生愉快、主動地獲取知識，是一種師生互動、學生與學生互動、學生與社會和網絡互動等多維度、多形式交互過程。在教師啟發引導下，運用互動式教學營造良好的課堂氛圍，引導學生相互討論、相互切磋和相互學習，并在情感、意志和思維等方面展開互動交流，使其在專業上的探討和思考更加多維和深入，以取得更好的教學效果。

2、共享和探討經典創意。英國教育家愛德華·德波諾認為：“教育就是教人思維。”啟發學生的思維是教學藝術的核心。在教學改革中運用互動教學模式，培養學生的創造性思維，創造性思維是培養學生主動地、獨創地發現新事物、提出新見解、解決新問題的一種思維形式，啟發學生獨立思考的能力。影視廣告制作課程的靈魂是創意，優秀的創意是影視廣告成功的前提，在課堂互動教學過程中，首先以國際經典廣告案例為素材，以世界頂級廣告節獲獎作品為主，同時分析亞太廣告節、臺灣時報廣告獎、龍璽廣告獎、中國廣告節和全國大廣賽獲獎作品等等。通過實際案列剖析創意，幫助學生理解廣告創作過程中的創意理念、創意原則、創意思維方法和表現形式，開拓學生對于影視廣告學科的學術視野和發展現狀，提升審美修養和專業眼光。其次是鼓勵和引導學生在學習過程中的問題意識，對不懂或有疑問的內容敢于表達自己的困惑，通過師生之間的問答提升課堂求知氛圍，并以小組為單位展開頭腦風暴，不同想法之間的相互碰撞和啟發，以共同產生構想進行理性的取舍，再將想法向更高層次和更高境界推動，使自己大腦處于一種奔放自由的狀態，圍繞核心問題推陳出新，并使之能實際運用。

3、有效整合橫店影視產業資源。作為全國影視文化產業龍頭基地，橫店擁有國內最為完善的影視產業生態圈，橫店影視產業和廣告制作行業較為完善，帶領學生走進廣告制作企業開展互動課堂教學，成為高職院校創業創新發展行動計劃的重要理念和實踐，緊抓影視產教融合，建立與廣告企業相匹配的人才教育發展模式。影視廣告制作課程擁有學校周邊企業成為課程建設的實訓基地，并開發與企業發展具有指向性的課程教材與實訓內容，部分學生直接參與企業的廣告制作與創意編繪，利用橫店影視產業資源和網絡資源進行共享互動，促使學生更好地體驗與學習影視廣告設計，在影視廣告制作實踐中得心應手。

4、以小組為單位進行方案輸出。本課程立足于創意立案，要求團隊合作、分組分工的工作模式，追求互動性和創造性。英國心理學家沃勒斯在《思考的行為》一書中提出，藝術的創造一般要經過四個階段：即準備、醞釀、明朗、驗證四個階段，是創造思維的基本過程。影視廣告創意的方法有很多，但無論是哪一種創意方法都屬于創造性思維，都離不開創造性想象，從事物發展過程中探究來龍去脈，以問題為主體，多人創意展開豐富的想象，群策群力提出有助于解決問題的見解，將雜亂無章的各種信息和見解分類歸納，再用文字化和圖解化的方式有意識地去搜索網絡資源，鼓勵學生打破常規，解放舊思想，創造出新的觀點與理念，共同發展和評估創意，以小組為單位商討出一個最優方案。

5、廣告制作實踐與自主學習。影視廣告制作課程可操作性強，在課程內容中植入了分鏡頭設計、圖畫設計、特效制作和后期剪輯等軟件基礎內容，以軟件案例實操演示教學方式，幫助學生以最快速度掌握影視廣告制作的基本實操技巧，學生的創作不僅要以獨特個性發揮并施展自己的才能，教師還必須與學生互動配合，提高學生的動手實踐能力，促進學生自主學習能力的培養與學生主體性發展，影視廣告制作課程互動教學模式是以學生為主體建構的，教師與學生是平等的關系，教師是互動教學過程中的引導

者和組織者，是教學目的的謀劃者，互動教學有利于提高學生解決專業難題和社會實際問題的能力，鼓勵學生自主學習提升軟件技能，養成獨立思考和處理問題的習慣，注重綜合素質培養。

互動教學模式下的教學成果展示

影視廣告制作課程的互動教學模式，提升和促進了學生掌握影視廣告制作的基本原理和創意方法，熟悉影視廣告制作流程和創作媒介，鍛煉了學生創意思維能力和實踐應用能力。期末結課采取以小組為單位公開答辯式的結課方法，以小組為單位采用PPT文字陳述、創意分享和作品展示，同時還需解答各個專業老師的提問，期末分數由各個專業老師協商出最終成績，在答辯展示的過程中，同學們充分展示了影視廣告制作的創意理念、創作實踐和影像表達能力，體現了專業上的理論性和實踐性，獲得了師生們的肯定，一方面鍛煉了學生的創意闡述能力和作品傳達技巧，另一方面提高了學生參賽答辯以及就業面試的能力。同時，影視廣告制作課程的期末作業直接參與今年的全國大學生廣告藝術大賽，獲得了浙江省賽區大廣賽多個不同等級獎項，其中《背包客》獲得了大廣賽全國總賽區二等獎，《娃哈哈黑糖奶茶》、《變美吧小皮蛋》和《超人不會飛》獲得了大廣賽全國總賽區三等獎，《點亮你人生的幸福時刻》和《聽說》獲得了大廣賽全國總賽區優秀獎，充分展示了影視廣告制作課程互動教學的教學效果，凸顯影視制作專業品牌優勢，提升了課程內涵建設和互動教學課程改革質量。

（學生作品截圖）

影視廣告制作課程互動教學總結與啟示

經過多維互動教學模式的改革實踐，影視廣告制作課程的期末作品質量有了非常大的提升，并且在全國大學生廣告藝術大賽和其它競賽中取得了多項成績，凸顯了影視制作專業群的優勢，不斷提升專業內涵建設水平，多項競賽成績保持浙江省同類院校領先地位，各專業畢業生受到社會各界的廣泛認可。影視廣告制作課程互動教學模式是提升學生創造力和綜合素質的有效教學模式，通過多重互動，鍛煉了學生開放性思維和團結互助的能力，培養了學生自主學習的學習習慣，有效地調動了學生的學習熱情，完善了學生的知識結構、問題意識和參與意識，加強與各專業課程的交叉學習，實現復合型影視廣告專業應用型人才的培養，真正實現了學院教學與廣告市場的有效連接。同時在教學的過程中也應認識到互動式教學的局限性，教師應認真備課，注意語速和表達技巧，在互動教學的過程中以人為本，提高教學質量和成果，促進師生互動和務實創新。

參考文獻

[1]蘇夏.影視廣告創意與制作[M].上海人民美術出版社，2015.

[2]孫菊如，陳春榮，謝云，鄒花香.課堂教學藝術[M].北京大學出版社，2018.

項目：浙江橫店影視職業學院校級課改 項目編號：HYK201952