淺析如何在英語教學中充分發揮學生的主體作用

項永國

摘要：英語是一門語言學習課，英語的語言技能只能依靠學生個體的積極參與和反復練習才能達到熟練的程度。只有打破傳統的英語教學模式，就是不能把學生當成接受知識的“口袋”，而應該把學生看成是有思想能動的主體，想方設法地促進學生在整個教學過程中參與度，并最大限度地發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。

關鍵詞：英語教學;學生;主體作用。

英語是一門實踐性很強的語言學科，在英語學習過程中， 學生需要具備一定的聽、說、讀、寫能力，除了需要認真學習英語的相關知識之外，其最重要的是需要學生親自參與實踐。在英語教學的活動中，學生才是學習的主體，判斷英語教學效果是否高效，主要是看學生對英語理解和應用所達到的程度。學生的主體作用是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，能夠最大程度地發展自己的潛力。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師只是學生學習英語的領路人， 他們所需要做的就是引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動中的主角，而不是把教學看成是“教師滿堂灌、學生滿堂裝”的過程。因此，調動學習者的學習積極性和主動性，并確立學習者在學習過程中的主體作用已成為大多數教師的共識。

一、教師必須樹立正確的教學觀念。

教師要樹立正確的教學觀念， 即必須促進學生在學習中的主體地位，并充分發揮學生學習的主動性和積極性，確立學生在學習中的主體地位。

1.努力建立公平、民主、和諧的課堂氛圍。

學生主體地位的體現需要一種民主、公平、和諧的環境，這樣的課堂氛圍有助于師生之間的溝通理解， 只有在民主、公平、和諧的環境下，學生的主體意識才能表現出來。在主觀上教師要把學生看成是與自己平等的一類人，要尊重他們，愛護他們，關心他們，并與他們實現情感的和諧統一，使課堂成為一個和諧的教育場所，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發揮，從而提高學生學習的效率。

2.認真研究學情，并進行分層教學。

以人為本，是當前教育改革的共同趨勢。每個學生都有其“獨一無二”的個性，而且由于各自的智力、原有知識水平和認知方式的差異，其英語學習情況必然也千差萬別。因此，為了使英語教學適應于學生的不同情況， 能夠讓每一個學生都得到發展，教師必須堅持因材施教的原則，根據學生不同的知識水平、認知能力和性格特點，實行分層教學，給每一個學生必要的自主表現和發展的空間、時間，促使有差異的學生的普遍發展。

3.給學生提供足夠的時間和空間。

學生在教學活動中的自由表現即是教學活動的主體參與，沒有自由的學生，在教學中就談不上主體參與。在教學活動中，學生是以學習者的身份參加的，是英語學科實踐活動和英語知識認知活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師所擔任的角色就是教學活動的組織者和指導者，所以在教學中讓學生充分表現自己。在課堂上，教師必須精講精練，不搞“滿堂灌”，從課堂的主角位置上退下來，把足夠的時間和空間留給學生，調動學生的主動性和積極性。

二、充分發揮學生的主體作用。

因為教學是一個相互學習的過程，學生是學習的承擔者，這保障其主體地位。為了能使學生在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位，我們應努力讓幫助學生做好以下幾點。

1.培養積極、主動學習的習慣，并學會自我激勵

學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。

2.學會自我調節

學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感， 并以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。

3.開發自我創新能力。

自我創新能力是學生在學習過程中一個不可缺少的能力。教師的指導作用在于指導學生的如何學習，并幫助學生養成良好的學習習慣和自學能力，因此，英語教師應該注重研究學習英語的規律和方法，幫助學生學會學習。教師的教法應符合學生的學法。學習是循序漸進的過程，在不同的階段，學生要采用不同方法打磨好語言基礎，培養聽、說、讀、寫四項技能。教師不僅在講新課時要有計劃地復習，使新知識和舊知識有機結合，而且要指導好學生復習。只有這樣才能體現出學生的主體地位，發揮學生的積極性、自覺性、創造性，這樣才能提高學生學習效率。

總之，英語學習是教師和學生共同參與的雙向教學活動，學生參與程度的多少直接決定了學生學習的成果，這對提高教學質量是至關重要的。因此教師不僅要采取各種靈活有效的方式來加強學生的主體性，培養學生英語學習的主體意識，而且要使自己的教真正服務于學生的學。

參考文獻

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