一個都不能少——班級管理中“雙差生”的轉化

陳萍

“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草?！泵看纬疬@道歌時，都會觸及人心中的那根脆弱的心弦。對于學生來說，心靈尤其脆弱的是班級里那些被我們稱之為“雙差生”的一群人。

“雙差生”指那些思想品德差，學習成績差的學生。雙差生在日常教學工作中是屢見不鮮的，他們雙差表現的存在，會對自己的前途和整個班集體都造成較大的影響。課堂上，他們因不想學而在下面搞一些小動作，惡作劇，擾亂課堂秩序;課余時間，他們往往形成一個小集體搞一些違反學校紀律的事，甚至是打架斗毆，造成不良影響。從教育的目的看，對雙差生必須實施轉化;從一個班集體的發展前景看，要形成良好的班風學風，建設一個優良班集體，也必須從轉化差生著手。

轉化雙差生，是一個系統工程，它牽涉到多方面的工作，又不能在短時間內就大見成效，因此，需要教師要有足夠的思想準備，科學周密的計劃，對完成這項工作有足夠的信心、耐心和恒心，要本著教育學生一個都不能少的原則來實施雙差生的轉化工作。這一學年，我在雙差生轉化方面做了如下工作：

首先，我對雙差生進行有目的的觀察，找準他們形成雙差的原因。雙差生形成的原因是多方面的，有家庭、環境影響的原因，有生理、心理的原因，也有教育者教育不得法的原因。對他們進行科學、有序、長期的觀察，才能找到真正的根源。

1、直接觀察。觀察他們的表現，在課堂上守紀律的情況，回答問題的情況，完成作業的情況。課間我經常與雙差生進行接觸，設法與其交談，近距離觀察其行為，了解他們的想法。

2、間接觀察。了解與其相好的學生，發現他們在與同學間相處時的情況。我有時還與學生家長溝通，了解他們在家的情況。因為有些事情學生在校不愿意說，但他會回家后跟家長說。

3、歷史觀察。了解他們在此前的情況，形成雙差的時間、誘發因素等。

通過觀察，取得第一手詳實的資料，然后進行綜合分析，找準雙差生形成的原因，特別要弄清楚是智力因素還是人為因素，是思想品質影響學習，還是由于學習成績差而自暴自棄?？傊?，找準原因，是轉化雙差生的基礎。

其次，實施心理輔導，幫助其思想進步。一個人首先要有良好的思想品德，健康的心理素質，才能干好一切事情。對雙差生的轉化也應以其思想素質的變化為切入點。

1、教師俯下身子，與學生近距離接觸，用自己的愛心去關心他們，愛護他們。課堂上多在他們身旁轉，課間多與他們玩耍交談，拉家常，擺故事，讓自己在學生心目中成為一個和藹可親的長者，親密無間的朋友，消除其疑慮，建立起信任關系。

2、身教重于言教。我比較注意用自己的一言一行去影響學生，多給他們講有關中華民族優良傳統的故事，并讓思想品德優秀的學生多與雙差生結伴，用師生的言行去影響他們，教育他們，達到潤物細無聲的目的。有時在考前我會答應學生諸如考好了就放電影或者獎勵加分等，并嚴格遵守承諾，不管多忙都要放給他樣看，答應獎勵就一定履行，這樣就在學生心目中樹立了信守承諾的形象。

3、結合實例進行指導，矯正行為，發現雙差生的不良行為，在給予批評、指出其不足的同時，進一步引導他們想想，這種行為可不可以不發生？這句話可不可以換一種方式說？如果不用這種行為，這種語言，對你本身有什么危害嗎？這樣說了、做了會對別人造成什么危害？你能否換位想一想呢？通過一件件小事對學生進行教育，潛移默化地去轉化他們。

其三，實施課程輔導，幫助學生提高學習成績。這也是我花力氣最大的一塊。

1、激發學習興趣，學生都想學好，都想上進，關鍵要調動其學習積極性，雙差生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，教者不要急于求成，先從細微處著手，降低對雙差生的要求，目標定低一點，用一把適合于他們的尺子去量他們，讓他們在這適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，找到成功的愉悅。做不來作業，你抄一抄單詞或句子，寫幾遍短語，抄一篇小短文，只要他做起來，不管質量好壞都給予表揚，進行鼓勵：“你是有能力完成學習任務的！”然后再逐步提高要求，但始終要把握好適合他們的度。

2、課堂上多關心他們。讓科任老師們多設計一些簡單的問題讓他們回答，用鼓勵的語言、手勢、眼神去激勵他們。作業時多關心他們，多在他們身邊轉悠，適時地排解他們作業中遇到的難題，當面批改他們的作業，及時指出問題，并給予幫助。

3、課后的重點輔導。雙差生在學習上欠的債往往較多，他們既要消化當天課堂上學的知識，又要補一些以前的知識，需要給科任教師商量，在課后多給予輔導，以消化當天所學知識為前提，然后輔導一些與本課有關的知識，不能把補課的知識面鋪得太寬。

4、建立同學間一幫一的互助對子，讓與雙差生關系好的優等學生去對他們進行幫助，要教給他們互助的方法，還可以在互助對子間進行挑戰評比。讓大家都來關心雙差生，使他們在集體的懷抱中快樂成長。

總之，對雙差生的轉化工作是艱巨的，班主任的愛心是工作的前提，要積極搭建與學生溝通的橋梁，科學的方法、得力的措施是達成目標的重要途徑。教師對于教育學生要抱著一個都不能少的原則，只有這樣的教育才是真正成功的教育。