大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)院校大學(xué)生人職匹配問題研究

史宏 尹成波

摘? 要 針對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生找不到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，給個(gè)人、企業(yè)和社會(huì)造成很大影響的問題，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，基于Java語言課程，采用項(xiàng)目教學(xué)、知行合一、工學(xué)結(jié)合等方式挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，以點(diǎn)到面，擴(kuò)大到計(jì)算機(jī)專業(yè)的其他課程中，任課教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的潛力，將潛力轉(zhuǎn)化為技能，助推學(xué)生畢業(yè)后能夠從事人職匹配的工作。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;人職匹配;工學(xué)結(jié)合;Java語言;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G473.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）14-0075-03

1 前言

2019年2月13日，國務(wù)院政府網(wǎng)站發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對(duì)提高職業(yè)教育質(zhì)量和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指明了方向[1]。

2 研究背景

人職匹配理論的主要含義是將個(gè)人的主觀條件與對(duì)個(gè)體有一定可能性的社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照、相匹配，從而選擇一種個(gè)人適合的職業(yè)。人職匹配就是要幫助個(gè)人尋找與其特性一致的職業(yè)，以達(dá)到人與職業(yè)之間的合理匹配[2]。

職業(yè)院校的大學(xué)生經(jīng)過3～4年的學(xué)習(xí)，再次面臨人生的重要抉擇——就業(yè)。然而，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒有樹立明確的就業(yè)目標(biāo)，并且學(xué)校的教育體制結(jié)構(gòu)和課程體系設(shè)置不合理[3]，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)在校所學(xué)知識(shí)與社會(huì)人才需求脫節(jié)，因此，應(yīng)屆畢業(yè)生找到與所學(xué)專業(yè)相匹配的工作有一定的難度。

本文對(duì)352位計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：38%的畢業(yè)生從事計(jì)算機(jī)一般服務(wù)性工作，52%的畢業(yè)生從事其他服務(wù)性工作，僅有10%的畢業(yè)生從事計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)工作。事實(shí)證明：大學(xué)生在校期間，如果沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，知識(shí)技能掌握不會(huì)扎實(shí)，結(jié)果是所學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際需求，以至于出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象，其中不乏名牌大學(xué)的畢業(yè)生。針對(duì)這種情況，進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，職業(yè)教育亟待進(jìn)行教學(xué)改革，從而幫助畢業(yè)生能夠順利地找到與所學(xué)專業(yè)匹配的工作。

筆者呼吁一線教師要行動(dòng)起來，抓住國家開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的機(jī)遇，領(lǐng)悟現(xiàn)代學(xué)徒制的指導(dǎo)思想，共同為大學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的技能水平，以便學(xué)生更好地找到自己喜歡的工作，并能夠在工作中最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)能力。

3 實(shí)施過程

本文以Java語言課程為例，討論大學(xué)生在校期間如何更好地掌握有關(guān)Java語言的知識(shí)和技能，從而畢業(yè)后能夠從事與Java語言等計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相關(guān)的工作。通過借鑒文獻(xiàn)觀點(diǎn)并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)Java語言是目前社會(huì)上最流行的軟件開發(fā)語言之一，在從事軟件開發(fā)人員的需求中，運(yùn)用Java語言的需求占60%以上。本文對(duì)Java語言相關(guān)的工作崗位進(jìn)行了匯總，并對(duì)課本章節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。

Java語言相關(guān)工作崗位? 相關(guān)工作崗位包括Java軟件設(shè)計(jì)及開發(fā)人員、Java數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)人員、Java網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人員、Java軟件測試與維護(hù)人員等。

課本內(nèi)容的調(diào)整? 針對(duì)上述四個(gè)方面的工作，在學(xué)期初，本文不再拘泥于教材編寫的順序，而是重新將Java語言中的各個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分類匯總，劃分為以下幾個(gè)部分來講解和練習(xí)。

1）Java語言的基礎(chǔ)知識(shí)，包括Java語言概述、基本類型、運(yùn)算符、表達(dá)式和語句以及類與對(duì)象、繼承和接口等。Java語言的基礎(chǔ)知識(shí)是從事Java軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的基礎(chǔ)，任課教師要求學(xué)生理解并熟練掌握這部分內(nèi)容。

2）Java Swing圖形用戶界面的設(shè)計(jì)和Java Applet小應(yīng)用程序。學(xué)生通過對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)水平和整體審美能力。

3）JDBC數(shù)據(jù)庫的操作。學(xué)生通過對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)庫操作能力，而且使得學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫和Java語言連接的方法。

4）Java Web的應(yīng)用。學(xué)生通過對(duì)Java以流為基礎(chǔ)的通信方式的學(xué)習(xí)，可以提高網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用，特別是IP地址的應(yīng)用和Java的遠(yuǎn)程調(diào)用功能。

重新劃分Java語言的內(nèi)容模塊之后，任課教師需要在平時(shí)的Java教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，這是一個(gè)長期積累的過程。因此，在新學(xué)期開學(xué)前，本文實(shí)地調(diào)研企業(yè)所需技能人才的情況，收集基于Java課程技能的訓(xùn)練資料，將該資料運(yùn)用到教學(xué)中;在學(xué)期初，制定詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度和考核機(jī)制;在學(xué)期末，通過開發(fā)小型項(xiàng)目來考核每一個(gè)學(xué)生對(duì)Java語言技能的掌握能力，將考核成績匯總，得出一個(gè)詳細(xì)的分析報(bào)告，從中挖掘每一個(gè)人的認(rèn)知潛力。

教學(xué)措施

1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在授課過程中，教師舉一些與社會(huì)、企業(yè)需求相關(guān)的例子或者講一些與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、國家級(jí)大賽等相關(guān)的試題，使得學(xué)生對(duì)Java語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，比如智能手機(jī)軟件的開發(fā)、手機(jī)游戲、網(wǎng)頁中的插件等Java語言的應(yīng)用，這樣才能讓學(xué)生感覺Java在現(xiàn)實(shí)中用處很大，必須學(xué)好。此外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”，由“教師教”和“教師提問學(xué)生”轉(zhuǎn)換成“學(xué)生提問教師”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2）項(xiàng)目教學(xué)。在授課過程中，教師要求學(xué)生對(duì)每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，甚至練習(xí)開發(fā)一些小項(xiàng)目，掌握一些開發(fā)項(xiàng)目的流程（項(xiàng)目的需求分析、編碼、運(yùn)行、檢測、編寫系統(tǒng)說明書等），進(jìn)行成果的驗(yàn)收、考核。這一過程很重要，必須嚴(yán)格對(duì)待。當(dāng)然，面對(duì)學(xué)生在開發(fā)過程中遇到的難題，教師應(yīng)給予必要的輔導(dǎo)。因此，在此過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，給予更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，教師要通過抽查和提問等方式及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況[4]。

3）校企合作、工學(xué)結(jié)合。任課教師積極和兄弟院校以及校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、軟件開發(fā)公司等進(jìn)行合作，多種渠道增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，采用“師傅帶徒弟”的方式，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，提高技能水平，真正體會(huì)到自己能學(xué)以致用，與將來就業(yè)更好地接軌。因此，為了讓學(xué)生全面理解和掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)Java課程的軟件開發(fā)、測試等能力，在學(xué)期末最后三周內(nèi)主動(dòng)聯(lián)系到校外具有資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（比如東軟睿道教育、NIIT教育），讓學(xué)生實(shí)地接受有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓學(xué)生真正感受到與學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，真正體會(huì)到培訓(xùn)就是就業(yè)。

培訓(xùn)開始時(shí)，學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽署校企合作協(xié)議[5]，規(guī)定雙方的職責(zé)，制訂技能培養(yǎng)方案，這樣能夠保質(zhì)保量地解決學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的一些困惑，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，提高技能水平。經(jīng)過短暫的培訓(xùn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成一次小型項(xiàng)目的開發(fā)，帶隊(duì)教師和企業(yè)師傅共同對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行考核，將考核后的成績公示，對(duì)一些有創(chuàng)新、優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4 實(shí)訓(xùn)考核工作

實(shí)訓(xùn)的綜合考核包括兩部分：一部分是學(xué)期平時(shí)專項(xiàng)模塊的考核，另一部分是學(xué)期末項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的考核。為了保證項(xiàng)目能夠順利完成，要做以下幾個(gè)方面的工作。

團(tuán)隊(duì)組建? 學(xué)生根據(jù)自己的能力特長可自主組成項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)一般4～5人，團(tuán)隊(duì)成員可按項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的使用和軟件測試等四個(gè)方面進(jìn)行分工。每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)組長一人，組長由團(tuán)隊(duì)成員推薦產(chǎn)生，負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目的進(jìn)度控制、項(xiàng)目完成情況的匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)成員的分工以及團(tuán)隊(duì)成員的考評(píng)等工作。

項(xiàng)目選擇? 項(xiàng)目組可自行選擇小規(guī)模項(xiàng)目，所有題目均要求圖形用戶界面，項(xiàng)目組在開發(fā)項(xiàng)目期間要保證項(xiàng)目能夠按時(shí)完成，可以借鑒一些關(guān)鍵性的代碼，但不能全部復(fù)制原來的代碼，要有創(chuàng)新。如果有大量抄襲或者項(xiàng)目未完成，項(xiàng)目組成員的成績將被視為不合格。

提交成果? 項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)演示所開發(fā)的系統(tǒng)，并提交全部源碼、數(shù)據(jù)文件以及總結(jié)文檔。總結(jié)文檔包括項(xiàng)目需求分析、功能與界面設(shè)計(jì)思路、關(guān)鍵代碼說明以及團(tuán)隊(duì)成員的分工說明等內(nèi)容。

成績考核情況? 帶隊(duì)教師和企業(yè)師傅共同根據(jù)項(xiàng)目完成和答辯情況為每一個(gè)成員進(jìn)行評(píng)分，分值占總分值的70%;學(xué)生自評(píng)占分值的10%;組員間互評(píng)占分值的20%。通過求出三者權(quán)值的形式來確定每個(gè)成員的成績，但成員成績之間必須有明顯的差別，不允許成績出現(xiàn)過于集中的現(xiàn)象。將項(xiàng)目考核結(jié)果分類匯總，得出每個(gè)學(xué)生的最終考核成績。

5 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時(shí)代，選擇Java語言等多門課程的教學(xué)改革試點(diǎn)，挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，在平時(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練中多鼓勵(lì)他們，強(qiáng)化項(xiàng)目訓(xùn)練，將他們的這種潛力真正轉(zhuǎn)化為一種技能。因此，設(shè)想在計(jì)算機(jī)專業(yè)的其他課程學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生仍有類似的技能，并且這種技能一直保持下去，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化訓(xùn)練、不斷提高，就可以相信他們將來的就業(yè)方向很有可能與專業(yè)技能是相匹配的，而且在工作中做得會(huì)更好。若將這一結(jié)論制作成一個(gè)職業(yè)規(guī)劃識(shí)別系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生將會(huì)根據(jù)這個(gè)系統(tǒng)，很清楚找到自己的就業(yè)方向，并能為之努力、奮斗！

2019年4月4日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)對(duì)全國深化職業(yè)教育改革電視電話會(huì)議作出重要批示，這對(duì)加大職業(yè)教育改革，提高大學(xué)生充分就業(yè)提供了有力的保障[6]。

總之，通過Java語言課程的嘗試性教學(xué)改革，既鍛煉了學(xué)生開發(fā)軟件的技能和興趣，又培養(yǎng)了他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的能力，通過鍛煉還挖掘出他們在不同方面的潛力。由點(diǎn)到面，擴(kuò)大到整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)其他課程的教學(xué)上，如果均能得到類似的結(jié)果，學(xué)生的這些技能就會(huì)與將來的就業(yè)方向相匹配，從而會(huì)對(duì)他們將來的就業(yè)產(chǎn)生明確的指導(dǎo)意義。■

參考文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[EB/OL].[2019-01-24].http：//www.gov.cn/zhengce/content/

2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]賈敏.依據(jù)人職匹配理論透視高職院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育[J].中國成人教育，2019（19）：49-52.

[3]王玲，張崇生.素養(yǎng)教育融入思想政治理論課的實(shí)踐研究：基于“文化梯度育人”理念[J].學(xué)校黨建與思想教育，

2017（15）：58-59.

[4]邱珊.《Java語言程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)碎片化研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2018（3）：65-67，74.

[5]高賢強(qiáng)，吳剛，陳立平.Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式探索與研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2013（20）：28-31.

[6]李克強(qiáng)對(duì)全國深化職業(yè)教育改革電視電話會(huì)議作出重要批示[EB/OL].[2019-04-04].http：//www.gov.cn/xinwen/

2019-04/04/content_5379711.htm.