小學四年級語文教學中師生互動策略研究

張玉珍

（河南省舞鋼市第二小學，河南 舞鋼 462500）

一、小學語文教學中師生互動的意義和重要性

隨著知識內容的增加，學習任務的加重，使學生學習的難度變得越來越大，加強師生互動能有效解決這一問題。學習難度變得越來越大。一方面，教師可以營造良好的問題情境，引導學生表達自己的需求與想法，使學生大膽提出問題和質疑問題，從而深入了解學生的學習情況。另一方面，學生可以借助教師反饋的信息，掌握教師的教學思路，及時解決自身的疑問，從而更好地梳理和消化知識。此外，加強師生互動也對建立師生友誼，為學生合作學習奠定堅實的基礎。

二、小學四年級語文教學中師生互動的具體策略

（一）發揮學生主體作用，增進師生互動意識

“一言堂”的教學方式，使學生學習特變被動。再加上教學毫無新意，教師按照教案內容照本宣科，導致學生失去學習興趣。在平時的學習中，學生不能理解知識內容，只能用“死記硬背”的方式加以記憶，使學生長期處于“淺表性”的學習狀態。因此，為激發學習興趣，提高學習能力，教師應發揮學生的課堂主體作用。通過利用師生互動的方式，合理科學地布置學習任務，以及及時引導和監督學生學習，使學生在興趣的驅動下快速完成學習任務。例如，在教“精衛填?！币徽n時，教師可以先利用多媒體技術手段，展示相關影視作品的片段，吸引學生的注意力。同時結合文本內容，與學生探討故事情節。在探討活動結束后，要求學生利用字典等工具，獨立完成生字、生詞等學習任務，從而加強學生對文章中心內容的理解。再依托“精衛為什么要填海？”“精衛填海有哪些寓意？”等問題，促進學生進一步感受文章思想內涵。

（二）合理設計問題，優化師生互動環節

語文是一門體系龐雜、內容豐富的語言學科。學生要想學好語文，必須要具備良好的思維品質和人文素養。因此，為提升學生的思維能力，培養學生的人文素養，教師要加強師生互動。通過圍繞學生的需求和興趣愛好，設計有層次性、梯度性的問題，開闊學生的視野和思維，使學生在交流與探討中克服學習困難。例如，在教“女媧補天”一課時，由于學生對該神話故事有一定的了解，所以教師可以適當引入“女媧造人”“封神演義”等相關故事，幫助學生豐富知識，增強對女媧這一形象的認識。為使學生更加深刻地理解文章內容，在解決字、詞、句問題后，可以采用“一問一答”的方式展開教學。比如提出“女媧為什么要補天？”“女媧用了哪些材料補天？”等問題，讓學生結合課本內容逐一解決問題。在此基礎上，再依據學生的思維能力，設計一些有深度的問題，從而加強學生對整篇文章內容的把握。

（三）開展自主探究活動，強化師生互動效用

在新課改的要求下，開展自主探究活動已成為提高學生課堂主體地位的重要手段。將其與師生互動環節相融合，能夠有效提高課堂學習的質量和效率。通過結合學生的認知規律、學習特點等因素，科學引導自主思考和探究，促進學生在提出問題、質疑問題、解決問題中夯實語文能力。例如，在教“寫信”一課時，可以從結合實際生活，導入本節課的重難點知識，并開展自主探究活動。比如提出“同學們有給家人寫過信嗎？”“知道寫信需要注意些什么嗎？”等問題，先讓學生結合文本知識，回味實際生活，深入探究課文內容。然后圍繞“如何寫信？”進行師生、生生交流探討，促進學生解決心中的疑問。

（四）開展多樣化教學活動，夯實師生互動成果

要想提升學生的語文能力，發展學生的語文素養，教師需要開展多樣化的教學活動。依托師生互動將教學情景化，將知識簡單化，促進學生在情境活動中積累知識、經驗、技能。例如，在教“扁鵲治病”一課時，可以結合文本內容編制一個小劇本。通過將文中的字、詞、句等內容，以臺詞的形式灌輸給學生，使學生在表演人物角色中，體會和感知人物的思想情感。同時教師也要加入表演活動，及時糾正學生的錯誤，使學生更加深刻地掌握本節課的知識。

三、結語

綜上所述，要想提升學生的語文綜合能力，必須要尊重學生的個性想法，承認學生個體的差異性。通過及時轉變教學觀念，積極創新教學方法，將師生互動落實在各個教學環節中。通過提高課堂學習的趣味性，提高學生的自主學習意識，使學生在互動交流中錘煉語文能力。