高校體育工作評價標準分析

侯立華 朱曉寧

（河南牧業經濟學院理學部，河南 鄭州 450044）

一、引言

高校體育工作是學校文化建設的重要組成部分，是推動素質教育的重要途徑，是促進高校全面發展，構建和諧校園的重要內容。通過體育工作的有效開展，將學生吸引到有益的體育活動中，既活躍了校園氣氛，又能在增強學生體質的同時，培養公平、尊重、團結、上進的體育精神，進而增加對生活、工作的熱情。隨著高等教育改革不斷深化，素質教育全面推進，高等學校體育工作在課程建設、學生參加體育鍛煉、改善相關條件等方面取得了明顯進展，為提升學生體質健康水平，推進高教改革和提高教育質量打下了基礎。但高校體育工作仍存在不少困難和問題，為此，教育部印發了《高等學校體育工作基本標準》，文中以基本標準為依據，對高校體育工作的開展情況進行量化，得到高校體育工作評價標準的量化公式。

二、高校體育工作的評價標準

高校體育工作的開展情況主要看四項指標：課程設置和實施情況、課外活動與競賽的開展情況、體育場地設施的利用情況及學生體質情況的反饋，其評價指標結構圖如圖1 所示。體育工作開展情況綜合得分計算公式如下式所示：

其中R代表高校體育工作開展情況綜合得分，w1代表每一評價指標的權重系數，F1 代表相應指標的分值。利用層次分析利用層次分析法對各項評價指標權重系數進行量化。

第二層一級指標重要性排序：場地設施的保障利用<課外活動與競賽<課程設置與實施<學生體質情況。第二層關于第一層即體育工作綜合得分的判斷矩陣為：

利用方根法求解判斷矩陣的最大特征值和特征向量，即將判斷矩陣A 的各行向量采用幾何平均，然后歸一化，得到排序權重向量。假設判斷矩陣，計算步驟如下：

利用上述方法得到第二層關于目標層高校體育工作綜合得分的排序權重向量為：

場地設施保障利用情況的評價指標中場地面積和設施數量采用學校統計數據，分值依據教育部的基本要求，如完成基本要求的80%，則此項評價指標的分值設定為80。使用頻率和使用時間采用調查問卷的方式獲得，使用頻率依據體育場地設施每人每周平均使用次數，如最低標準設置為3 次，以周平均使用次數至少3 次的人數所占比例×100 作為該指標的分值。使用時間依據每人每次平均使用時間，以30分鐘為最低標準，統計每次平均使用時間至少30 分鐘的人數所占比例×100 作為指標的分值。第三層關于場地設施保障利用情況的二級指標的重要性排序：面積數量<使用頻率<使用時間。判斷矩陣為：

采用方根法得到第三層關于場地設施保障利用情況的二級指標的排序權重向量為：

課外活動與競賽開展情況的評價指標中活動種類采用學校統計數據獲得，分值依據全國大多數高校開展課外活動種類的平均值，如種類是平均值的90%，則分值設定為90?；顒宇l率與參與度的分值采用調查問卷獲得，活動頻率依據每人每周平均活動次數，一般以3～5 次為宜，統計周平均活動次數至少3 次的人數，以占總人數比例×100 作為該項指標的分值。參與度依據每周參加活動的平均時間，一般以90 分鐘～150 分鐘為宜，統計周平均參加活動時間至少90 分鐘的人數，以所占比例×100 作為該項指標的分值。第三層關于課外活動與競賽開展情況的二級指標的重要性排序：活動種類<活動頻率<參與度。判斷矩陣如(4)式所示，第三層關于課外活動與競賽開展情況的二級指標的排序權重向量為：。

課程的設置與實施的各評價指標分值采用學校統計數據獲得，課程種類與周課時依據教育部的基本要求，以完成比例×100 作為分值；到課率以平均到課率×100作為分值。第三層關于課程的設置與實施的二級指標的重要性排序：課程種類<周課時<到課率。判斷矩陣如(4)所示，第三層關于課程的設置與實施情況的二級指標的排序權重向量為：。

學生體質狀況的各評價指標分值采用學校統計數據獲得，課程成績按學校平均成績作為分值，體育達標狀況和體質健康狀況按合格人數占總人數的比例×100 作為指標的分值，第三層關于學生體質狀況的二級指標的重要性排序：課程成績<達標狀況<體質健康狀況。判斷矩陣如(4)所示，第三層關于學生體質狀況的二級指標的排序權重向量為：。

第三層各指標關于目標層高校體育工作開展情況綜合得分的合成權重向量為：

將前面所得的各三級指標的分值和第三層各指標關于目標層的權重代入(1)式得到高校體育工作實施情況綜合得分。

三、結論

文中依據教育部印發的《高等學校體育工作基本標準》，構造了高校體育工作評價指標結構圖，并利用層次分析法對各項評價指標權重系數進行量化，從而得到高校體育工作開展情況綜合得分的量化公式，為高校體育工作的進一步有效開展提供參考。現階段體現高校體育工作有效實施的指標有很多，也比較復雜，文中只對目前一些主要影響指標進行了分析和探討，高校體育工作各項評價指標有待進一步細化，指標重要性排序方面還需進一步完善。