校企協(xié)同育人“雙元”體系下的課程體系的研究與實踐

李倩

（長春光華學院電氣信息學院，吉林 長春 130000）

國務院“十三五”規(guī)劃中明確提出支持一批地方應用型本科高校建設，鼓勵吸引行業(yè)企業(yè)參與，建設產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學研一體的“雙主體”辦學模式，推動技術技能人才培養(yǎng)和應用技術創(chuàng)新。

在當前大的方針政策指引下，結合我校的實際情況，與企業(yè)合作共同培養(yǎng)高素質、適應社會需求的人才，尤其是當前的課程體系可能已經(jīng)不適合校企合作協(xié)同育人，所以，需要根據(jù)新形勢調(diào)整現(xiàn)有的課程體系，完成應用型人才的培養(yǎng)。

我校數(shù)字媒體技術專業(yè)于2014 年開始與東軟睿道教育進行校企合作，經(jīng)過多年的合作辦學，摸索了一套符合民辦本科院校的校企合作辦學模式。

一、校企雙方共建專業(yè)

為了實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的對接[2]，東軟睿道教育與我校發(fā)揮各自優(yōu)勢，強強聯(lián)合進行專業(yè)共建。東軟睿道教育提供產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標準、課程體系、實訓平臺、實踐項目資源，借助東軟睿道的資源，校方充分發(fā)揮其教學實施與管理的優(yōu)勢，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力[3]。培養(yǎng)基礎厚、素質高、具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高級工程人才，加快向應用技術型大學的轉型，形成新的人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)特點，我專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為“三元四共五平臺”的模式如圖1 所示，即探索學校、企業(yè)（合作）、社會（就業(yè)）的“三元”運行機制，實行“共同制定培養(yǎng)方案、共同實施培養(yǎng)過程、共同開發(fā)教學資源、共同監(jiān)控教學質量”的合作模式，構建“平臺+模塊”的課程體系[1]。

我校數(shù)字媒體技術與東軟睿道合作，采用2.5+0.5+1 全周期共同培養(yǎng)的模式，在企業(yè)工程師與校內(nèi)的專家與教授組成的專業(yè)建設指導委員會指導下，構建了知識、能力、素質結構矩陣及相應支撐的課程體系[1]。實現(xiàn)了企業(yè)課程全程嵌入，并保證四年不斷線。具體做法是前五個學期，在學校執(zhí)行教學計劃，在此期間企業(yè)負責實訓課程的教學以及引導學生建立行業(yè)規(guī)范化意識；第六學期，在企業(yè)進行專業(yè)核心課程的學習及綜合項目實訓，校企雙方共同指導學生的畢業(yè)設計、企業(yè)實習以及就業(yè)；后兩個學期，學生在企業(yè)實習，完成職業(yè)技能培訓、崗前教育、專業(yè)實習，校企共同負責學生就業(yè)跟蹤和畢業(yè)設計。教學方面，由學校和企業(yè)參與共同制定教學課程體系，同時滿足學生理論知識和實踐能力的全面發(fā)展，如圖2 所示。

二、校企雙方共建課程體系

學校與企業(yè)作為雙主體，也為了進一步推進校企合作的深度與廣度，學校與企業(yè)共同出力，以社會需求為依據(jù)，以專業(yè)發(fā)展為向導，為完善校企課程銜接，構建基于不同職位的能力標準，在不同能力層級上開發(fā)構建針對性的培養(yǎng)課程，均衡考慮專業(yè)、過程和行為三個能力維度的提升。在人才培養(yǎng)方面，結合企業(yè)崗位能力模型，在專業(yè)建設指導委員會的建議與指導下，校企共同制定專業(yè)方向的課程體系，重新構建“崗位-能力-課程”相對應的能力矩陣。將專業(yè)課程體系分為：專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、工程實踐課，打造“寬基礎”、“強核心”“重應用”的專業(yè)課程體系[4]。數(shù)字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)體系構建如下圖3 所示。

通過校企合作建立了以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、知識點為核心、技能訓練為基礎，促進學生知識、能力、素質協(xié)調(diào)發(fā)展為導向的教學目標，實行基礎訓練、專業(yè)技能、綜合運用、研究與開發(fā)的分層次的課程體系，激發(fā)學生的興趣學習，調(diào)動學生主動學習和應用知識去分析問題解決問題的積極性。例如第6 學前的專業(yè)課程，企業(yè)按照工程化的方法對課程進行整合，以培養(yǎng)學生工程實際應用能力，具體做法如表1所示。

表1 以工程案例為驅動的課程整合

三、校企雙方共同培養(yǎng)雙師型教師隊伍

當前我國正大力推動應用技術型人才培養(yǎng)的教育改革，而任何教育的改革和發(fā)展最終都要通過教師的實踐才得以實現(xiàn)。“雙師型”教師培養(yǎng)的目標就是將教師培養(yǎng)為既有高校教師的理論水平和教學能力，又具備工程師的技術應用和實踐能力。東軟睿道和我校從高校教育與數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)需求入手共同推動“雙師型”教師培養(yǎng)，培養(yǎng)內(nèi)容涉及軟件項目實戰(zhàn)、新技術與高校教育融合、應用技術實訓教育模式、數(shù)字媒體工程師的培養(yǎng)之道、與學生溝通的技能、運用新型教學媒體的教學方法等，密切結合教學實際、開闊視野，使教師獲得在高校日常教學中難以獲得的實踐能力提升。

校企合作針對媒體技術專業(yè)的教師開展培養(yǎng)。引入東軟睿道講師培養(yǎng)體系和相關企業(yè)資源，主要面向數(shù)字媒體技術專業(yè)的教師進行實踐項目訓練和相關培養(yǎng)活動實施。校企雙方共同負責培養(yǎng)活動的實施與管理，東軟睿道提供相關技術和培養(yǎng)支持。

四、總結

我校數(shù)字媒體技術專業(yè)的通過幾年的校企合作辦學，一方面，探討了如何建立和健全民辦本科與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才的體制機制；另一方面，探索建立理論知識學習與實踐技能學習之間實現(xiàn)良性對接的方式和途徑，從而既充分激發(fā)學生的潛能，又有利于推進“雙師型”教師隊伍建設。