激活思維，消除小學數學應用題解題障礙

江蘇省徐州市賈汪區紫莊鎮旗山小學 桑 華

應用題是小學數學教學中一種非常重要的題型，它能夠全方位地考查學生運用數學知識解決問題的能力，數學老師要積極開展應用題教學，并不斷創新教學方法，幫助學生掃清學習障礙，促使學生的數學學習能力能夠得到有效提升。

一、注重審題技巧教學，提升學生審題能力

二、重視尋找解題關鍵，提高學生解題能力

奧蘇伯爾在《有意義的學習理論》中指出：“一切有意義的學習活動需要建立與學習材料之間的關系。”數學應用題一直都是數學學習中的一個難點，但是只要能夠找到解題的關鍵，突破題目設置的阻礙，就能夠很好地解決應用題了。所以，小學數學老師一定要加強對學生的引導，讓他們能夠提升對數學問題的敏銳度，在題目中找到隱含的數學條件，理清解題思維，從而找出解題關鍵，最終完成對問題的解答。比如，題目：“小明、小新、小雨三人一起去超市買糖果，他們三個人平均購買糖果的數量為15 顆，而小明給每人買了5 顆，小新買了4 顆，那么請問小雨購買的糖果數量是多少？”數學老師引導學生對題干進行分析，讓他們充分運用之前所學的知識以及邏輯思維對問題進行思考，從而找出題目中最重要的數量關系，以“平均”二字為解題突破口，根據計算平均數的方法找出答案，從而提升學生解決應用題的能力。

三、培養良好解題習慣，提升學生解題效率

良好的解題習慣是有效解決數學問題的前提保障，只有建立起了解題習慣，小學生的數學思維才能得到進一步的解放，其解題能力和解題思路也將得到有效增強。教學中引入不同的應用題類型進行教學，讓學生在解題中不斷總結不同的解題技巧，培養起多元化的解題策略。

比如，在對計算路程方面的應用題進行學習時，教師可以用畫圖的方式來進行教學，讓學生了解到畫圖對于解決路程問題的重要性。例如：“B地和A地一共相距兩千米，一輛小貨車從B地開往A地，在開到一半的時候發現貨物未裝滿，于是折返回B地，然后再從B地出發開往A地，請問小貨車行駛的路程是多少？”老師可以引導學生畫出線段圖，表示A地到B地的距離，再讓學生從圖上分析貨車的行進路線，最終得出“（2000÷2）×2+2000=4000”的答案。再遇到類似的題目，學生自然也就會采用畫線段圖的方式來分析題目，找出題干中的數量關系，從而更加高效地完成對數學應用題目的解答。

四、強化學生思維能力，促進解題質量提升

總而言之，應用題教學在小學數學教學中有著非常重要的地位，由于數學知識的學習難度較大，學生在學習如何解決數學應用題的過程中難免會遇到很多的困難。而數學老師則要起到教學指導的作用，幫助學生突破學習難點，掃除解題障礙，促進學生數學思維能力的有效提升，有效培養學生的數學解題能力，促使小學數學教學質量能夠顯著提升。