基于SCORM標準的交互式微課設計與應用

摘要：隨著互聯網技術的飛速發展和普及，微課在教育領域也得到廣泛應用，但其形式單一，缺乏互動性，與學習者沒有交互，導致學習效率不高。而本文作者提出交互式微課通過試題嵌入和微視頻教學，能為學習者提供真實的操作感受，這種即時的互動促進了學習者的有效學習。

關鍵詞：交互式;微課;Storyline

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2020）02-0091-04

“互聯網+教育”要求教學充分發揮現有技術的功能，增強教學技術，實現教育技術與學科教學的深度融合，使課堂教學充滿科技含量，彰顯時代特征。在我國當前的教學建設階段，交互式微課的應用已經取得了一些成就，但是就長遠發展而言，交互式微課仍處于發展過程中。交互式微課的交互實質上是信息的雙向傳播過程，它不僅可以在信息技術教學過程中有效地傳播給學生知識，還可以及時接收學生的反饋數據。與傳統的教學過程相比，交互式微課具有更高的教學價值。交互式微課不僅可以有效地改變傳統的教學模式，而且可以有效地滲透新課程教學改革的理念。下面，筆者以Claroline網絡學習系統為平臺，探討基于SCORM標準的交互式微課的制作與應用。

● Articulate Storyline

Articulate Storyline是一款非常有特色的交互式課件制作軟件，它的主要優點是簡單且具有強大的交互功能，其操作界面與PowerPoint非常相似，在原有提供的素材基礎上，還可以插入Flash動畫、音視頻等。同時，提供學習互動功能，能及時反饋學生的學習情況，提高學習效率，為學生自主學習提供愉快的體驗。SCORM標準：SCORM（Shareable Content Object Reference Model），譯作共享內容對象參考模型。對數字內容教材的制作、內容開發提供一套共通的規范。Storyline制作的課件可生成符合SCORM規范的標準網頁格式，頁面具有交互功能，兼容PC和手機訪問，便于學生隨時隨地學習。

1.播放器界面

在制作Storyline課件時，可以設計播放器屬性，便于有針對性地提供學習內容。“功能”菜單設置播放器的界面，“菜單”選項設置課件的層次，“資源”選項可以上傳學習素材。

2.評分問題功能

使用Storyline便于進行知識和技能測試，可設置選擇題、判斷題、填空題、拖放匹配和問卷題等，用于課前知識回顧、課中習題訓練和課后知識鞏固，配合的微視頻不僅能解決重難點問題，還可以培養學生的自主探究學習能力。

（1）選擇題

學習理論知識后，需要做測試題鞏固知識，檢查學生對知識點的掌握情況。設置單選題的步驟為：打開“幻燈片”選項，在菜單中，選擇評分問題→選擇題，然后在幻燈片的表單視圖中輸入問題、選項答案，設置反饋和分支（如圖1）。

（2）填空題

在檢查學生是否掌握知識點細節時，需要使用填空題。填空題的設置步驟如前所述，不同的是在“評分問題”對話框中選擇“填空題”，然后在表單視圖中輸入問題、可接受答案、問題反饋和分支等。

（3）判斷題

判斷題的設置步驟依然如前所述，只是在“評分問題”對話框中選擇“判斷對錯題”，然后在表單視圖中輸入問題、選擇答案，設置問題反饋和分支等。

（4）拖放式匹配題

拖放式匹配題的操作步驟為：在“評分問題”對話框中選擇“拖放式匹配題”，在表單視圖中左側輸入選項，右側輸入匹配的答案（如圖2）。學生將答案拖動到左側的答案位置，無論答案正確與否，都將停止在保留區域中，等答題完畢，提交后系統會反饋答題是否正確。答題正確就可以進入下一個頁面，答題錯誤可以重新答題。

制作上述Storyline測試題時，結合得分變量以計算答案分數，結合正確答題數量計算總得分，以實現跟蹤學習進度和學習成績分析的功能。可以自行設置過關分數，未達到目標分數可以重新答題，也可以限制答題次數和答題時間等（如下頁圖3）。步驟為：打開“幻燈片”選項，在菜單中選擇“結果→評分問題”，然后在“結果幻燈片屬性”中選擇問題以及設置分數等。

（5）互動式教學視頻

Storyline的內置視頻和音頻編輯功能方便了對視頻的播放控制管理，使學習者可以自行控制視頻進度條，利用時間軸來控制視頻彈出提示文本、提示語音和測試問題等豐富視頻互動功能。

● 交互式微課案例

筆者以《視頻的采集與簡單加工教學設計》一課為例，設計了交互式微課，一共六個環節，分別是確定主題、新課引入、理論知識學習、自主探究、課堂小結以及測試與評價。

1.確定主題

本交互式微課的內容選自廣東教育出版社出版的《信息技術》初中第一冊第3章“制作多媒體作品”第4節《視頻的采集與簡單加工》，要求學生了解常見的視頻格式與播放軟件、掌握視頻文件的采集與簡單加工方法、會轉換視頻文件格式。

2.新課引入

微課的導入部分是觀看綜藝節目《忘不了餐廳》，讓學生了解患阿爾茲海默癥的老人的生活情況，激發學生制作專題視頻的積極性。

3.理論知識學習

筆者將《視頻的采集與簡單加工》的內容分為兩個知識點，分別是利用圖片、視頻素材制作視頻和為視頻添加片頭、片尾文字。學生在測試完相關的知識點后才能進行微課學習，學生在學習過程中Articulate Storyline可即時反饋，教師根據反饋的學生學習情況采取對應的教學策略。交互式測驗以及學習反饋等功能的使用，可以提高學生學習的積極性。

4.自主探究

在本交互式微課的自主探究中，筆者先以moviemaker和格式工廠軟件為例，對各個知識和技能進行講解，然后要求學生使用Windows Movie Maker軟件，根據不同的任務要求將多媒體素材加工成一個完整的視頻，以達到提高學生的自主學習能力和分層教學的目的。

5.課堂小結

本交互式微課主要通過歸納課堂中的兩個知識點，讓學生回憶本節課所學內容，點出課堂中出現的問題，最終對本節課做一個小結。

6.測試與評價

交互式微課完成后，要對測試題和微視頻的交互控制進行測試，要求交互內容準確、時間精確。測試可以分為自我測試以及學生測試，總結使用過程中反饋出來的問題并及時修改。評價分為自我評價和學生評價，主要是對各個環節的使用情況進行評價以及對交互式微課進行整體評價，以便以后對交互式微課的設計有更好的規劃。

● Claroline網絡學習平臺搭建

交互式微課制作結束后，還要搭建網絡學習平臺來發布微課。筆者使用的是Claroline，相對于Moodle而言，在課程管理功能上，該平臺的界面更加簡潔，易操作，運行更加高效，課程區主要由12個模塊組成，在平時教學中主要使用講義材料、課程練習以及學習討論區等。

關于Claroline平臺的系統環境，筆者推薦Windows2003企業版或者Windows7旗艦版，因為這兩款系統不僅可以兼容Claroline軟件，還可以兼容其他教學軟件，避免服務器的浪費。從網上下載Easyphp軟件，該軟件集成apache+php+mysql環境，具有簡明的圖形化安裝配置環境。安裝完Easyphp軟件后，從官網下載Claroline軟件并安裝，然后根據客戶端人數以及常用交互式微課文件大小設置Apache文件和Php文件。上頁圖4顯示了上傳到Claroline平臺的交互式微課。

交互式微課符合學生自主探究學習的特點，提高了學生的學習效率，而Storyline是一款功能強大、使用邏輯很清晰的軟件，易于教師開發交互式微課。希望廣大教師能夠利用Storyline設計出更加新穎和高效的交互式微課來進行教學，提高教學質量。

參考文獻：

[1]謝廠節.SCORM基礎知識[DB/OL].http：//blog.csdn.net/xundh/article/details/45555283.

[2]戴阿茂.Claroline平臺在小學數學教學中的應用[J].中國教育信息化，2011（16）：48-51.

作者簡介：呂松（1981.11—），男，湖北武漢人，廣州市番禺執信中學教師，研究方向為計算機網絡、信息技術教育。