高中物理案例教學法的實踐與思考

摘?要：本文立足于高中物理教學，闡述案例教學的概念和優勢，分析案例教學法在高中物理教學中的應用原則，進一步探究案例教學在高中物理教學中的實踐。旨在通過本文的論述，能夠全面發揮案例教學的優勢，促進高中物理教學水平的有效提升。

關鍵詞：高中物理;案例教學;實踐

新課程改革背景下，對高中生自主學習和實踐能力也提出了更好的要求。物理作為高中教學中非常關鍵的學科，傳統灌輸式的教學模式已經不能適應教學發展，案例教學作為新型的教學方式在高中物理教學中應用，并取得了不錯的效果。作為高中物理教師如何將案例教學的優勢最大化助力高中物理教學水平提升成為了我們共同探究的課題。

一、案例教學法的概念和優勢

案例教學顧名思義是在教學中通過案例導入，來為學生設置問題，并引導學生通過案例調查、分析和探究找到問題的答案。案例教學通常具有真實性、完整性、典型性和啟發性的特點。案例教學在高中物理教學中的應用，改變了傳統枯燥的灌輸式教學，讓學生以直觀的案例來進行知識學習，使學習過程變得更加直觀、生動，從而有效地提高學生學習興趣;其次，案例具有啟發性的特點，學生自主或者小組之間通過對案例的分析和探討，從而加深學生對知識的學習和理解;最后，案例教學在高中物理教學中的應用，將書面知識和學生生活聯系得更加緊密，有效地提高了學生物理思維以及學生分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學法在高中物理教學中的應用原則

案例教學法作為人文教育下提倡的一種教學模式，給高中物理教學改革注入了新鮮的血液，但同時案例教學在高中物理教學中還應該遵循以下幾個原則：首先，主體性，人文教育強調的是以學生為主體的教學，所以在案例教學中，教師也要立足于學生主體，不僅要為學生營造一個和諧平等的學習氛圍，同時還要鼓勵學生在學習中善于思考、勇于表達;其次，參與性，鑒于案例教學真實性的特點，我們在教學中所選取的教學案例都是從學生學習、生活中摘選，所以在教學中教師要引導學生感同身受，調動每個學生的積極性和學習熱情，提高學生學習效率;最后，全面性，新課程改革下，越來越注重學生綜合素質的發展，所以在案例教學中，教師除了引導學生在案例教學中學習物理知識，同時還要注重培養學生思維能力、合作能力以及實踐能力等等，讓學生通過課程學習來促進綜合素質全面提升。

三、案例教學法在高中物理教學中的實踐

（一）科學分組

在高中物理案例教學中，為了保證學習效率，通常情況下我們會以小組的形式進行教學和探究。首先，教師根據學生學習能力和物理基礎以及學生的性格等將學生分為不同的學習小組，保證每個小組之間各層次的比例協調。其次，教師引導學生自主推選出小組長，并根據不同學生的性格來明確小組成員的責任和義務，讓每個成員都能積極參與到案例教學中來;最后，教師可以要求學生以小組為單位，學生之間采取面對面的形式進行交流和探討。

（二）案例呈現

案例呈現是整個案例教學的重點，同時也是學生獲取知識的重要途徑。在案例呈現過程中我們常用的方式是為學生創設情境案例。往往生動的案例情境會迅速吸引學生注意力，提高學生學習熱情和積極性，從而引導學生隨著情境的深入來強化對知識的學習和理解。例如，在學習《萬有引力定律》的過程中，教師可以為學生播放“神舟號的發射視頻”，讓學生感受萬有引力在現實生活中的實際應用，從而激發學生學習的欲望，奠定學生學習基礎。又或者在學習《天體運動》的過程中，教師可以為學生講述天體運動的發展歷程，激發學生學習興趣。

（三）強化理解

強化理解是案例教學中的實踐環節，同時也是強化學生對知識理解和掌握的關鍵環節。對此，教師可以在案例的基礎上進行適當的拓展，并將案例代入到教學當中，鼓勵學生利用所學知識來解決生活中遇到的實際問題。首先，教師要引導學生自主學習，鍛煉學生獨立思考的能力。例如，在案例呈現以后，教師可以引導學生從案例專題、引導性或者數據等方面進行案例分析，從中得出自己的觀點或者結論，并根據案例中的問題和現象提出自己的質疑;其次，教師可以利用角色扮演的形式來引導學生進行小組之間的案例分析，一方面可以在角色扮演中活躍課堂氣氛，吸引學生積極參與;另一方面可以引導學生通過角色扮演，來加強知識和案例之間的聯系，從而幫助學生建立完善的知識結構，加強對知識的理解和感悟;最后，教師要求學生以小組合作的形式，來進行案例分析和總結，一方面通過小組合作來解決學生在自主學習和角色扮演中遇到的問題，并集體探究解決辦法，讓學生在彼此的思維碰撞中感受學習的樂趣和成功的喜悅;另一方面，教師邀請各小組做成果展示匯報，讓學生小組之間互相學習、查漏補缺，從而達到教學的目的。

（四）評價反思

評價反思在展示匯報的基礎上進行進一步的總結和歸納，可以是教師進行教學知識點的匯總和提煉，進一步強化教學中的重點、難點;可以是學生以案例報告的形式匯報總結，由教師批注和完善;還可以摘選相關的試題，讓學生在習題練習中進行強化和提升。通過評價反思，學生可以更好地認清自我，從中查漏補缺;教師可以從中發現案例教學存在的問題，并進一步完善，全面提高教學效率。

四、總結

綜上所述，案例教學在高中物理教學中的開展，是新課改下的必然趨勢和改革方向。作為高中物理教師要充分認識案例教學的特點和優勢，將其全面應用到高中物理教學中，全面激發學生學習興趣和積極性，促進高中物理教學有效提升。

參考文獻：

[1]倪文露.基于案例教學法的高中物理教學設計研究[D].揚州大學，2017.

[2]閆士海.淺析案例教學法在高中物理教學中的應用[J].中學物理教學參考，2017，46（14）：23.

作者簡介：鄭玉霞（1979-），女，漢族，江蘇高郵人，本科，中級教師，研究方向：高中物理教學。