高職院校青年教師教學(xué)能力提升探究

摘?要：高職院校青年教師的教學(xué)水平的高低，直接影響著高職的教學(xué)水平。透過高職院校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，分析影響高職院校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的阻礙因素，提出提升高職院校青年教師教學(xué)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：青年教師;高職院校;教學(xué)能力

1?緒論

近年來，我國(guó)高職教育迅速發(fā)展，數(shù)量眾多的年輕博士和碩士加入到高職院校，成為了青年教師的主力軍。青年教師的整體教學(xué)水平的高低，對(duì)高職的教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響，穩(wěn)步并有序地提高高職院校青年教師的教學(xué)能力，是高職院校的重點(diǎn)工作之一，越來越得到重視。

2?透視高職院校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀

2.1?工作積極性較高，職業(yè)品德較高

目前，大部分高職院校招聘進(jìn)編的授課青年教師大多是博士，也有部分碩士，作為高素質(zhì)人才，大多數(shù)青年教師具備了比較高的職業(yè)信念，也有工作熱情。作為人類靈魂的工程師，除了能教書，還要能育人。教師的品行，都可能對(duì)大學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響。青年教師中絕大部分能有較好的品格素養(yǎng)，能做到為人師表。

2.2?教學(xué)技能不高，經(jīng)驗(yàn)不足

高職院校的青年教師雖然在學(xué)歷上已經(jīng)達(dá)到較高層次，但是，大部分人缺乏師范院校正規(guī)的訓(xùn)練，教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都匱乏。缺乏教學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的青年教師很難快速把握教學(xué)內(nèi)容，正確地運(yùn)用教學(xué)方法，得心應(yīng)手地掌控整個(gè)課堂，自然教學(xué)效果不會(huì)很理想，也難得到學(xué)生的認(rèn)可。在課堂中，部分青年教師教學(xué)照本宣科，在課堂組織、教學(xué)安排、師生互動(dòng)、因材施教等方面都把控不好，缺乏生機(jī)與亮點(diǎn)，更談不上創(chuàng)新。

2.3?信息化手段使用雜亂，不精細(xì)

隨著信息化時(shí)代的到來，大學(xué)的課堂正在發(fā)生翻天覆地的改變，微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等都進(jìn)入了大學(xué)課堂。新時(shí)代的大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求更加多元化，對(duì)教師的要求更加高;教師不僅要在提高自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)，還要有運(yùn)用和處理信息化的能力。現(xiàn)實(shí)中，青年教師自身的專業(yè)各不相同，運(yùn)用和處理信息化的能力也有強(qiáng)有弱，理工科出身的青年教師信息化能力相對(duì)強(qiáng)一些，學(xué)習(xí)起來也比較快，但是，使用起來比較雜亂，想到什么就用什么，不精細(xì)、不科學(xué);而文科出身的青年教師信息化能力就比較弱，信息化對(duì)他們來說難度比較大，急需培訓(xùn)和強(qiáng)化。

2.4?教學(xué)研究思想和行為上不重視

高職院校的青年教師忙于科研和教學(xué)各方面的工作，科研壓力大，承擔(dān)的課程也多，大部分青年教師只立足于完成教學(xué)任務(wù)，思想上沒有意識(shí)到教學(xué)研究的重要性，教學(xué)學(xué)術(shù)意識(shí)薄弱，行為上更是興致不高，很少進(jìn)行教學(xué)研究。而教學(xué)研究是教師對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷完善和改進(jìn)的有效手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很重要的作用。

3?影響高職院校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的阻力

3.1?沒有升學(xué)指標(biāo)，缺乏教學(xué)壓力

高職院校沒有初中、高中的升學(xué)壓力，導(dǎo)致了高職的教學(xué)壓力較小。因而，高職院校青年教師們?cè)诮虒W(xué)上花的精力相對(duì)初、高中少得多。尤其，隨著高職院校呈現(xiàn)多元化發(fā)展除了教學(xué)之外，在科研、社會(huì)服務(wù)等方面對(duì)教師尤其是青年教師提出越來越高的要求，這使得教師們尤其是青年教師在科研和社會(huì)服務(wù)方面花越來越多的精力和時(shí)間，而對(duì)于提高自身教學(xué)能力和素養(yǎng)方面放的精力和時(shí)間不夠。

3.2?學(xué)校偏重科研，缺乏教學(xué)動(dòng)力

隨著高職院校的不斷發(fā)展，科研占的比重越來越大。對(duì)于青年教師來說，有一個(gè)大的任務(wù)目標(biāo)就是職稱晉升，而職稱晉升的條件一升再升，對(duì)科研的要求尤其高。這就青年教師們紛紛在科研上花費(fèi)大量精力，忙于各種課題申報(bào)、論文發(fā)表等科研項(xiàng)目，而對(duì)教學(xué)工作忽視、怠慢，缺乏動(dòng)力。從青年教師的收入來看，教學(xué)工作量發(fā)放課時(shí)費(fèi)和超課時(shí)費(fèi)比較低，出臺(tái)的一些教學(xué)激勵(lì)舉措力度不夠，大部分人難以達(dá)到，而科研方面的激勵(lì)政策比較好、力度比較大，又是高學(xué)歷的青年教師們比較擅長(zhǎng)的。因此，面臨結(jié)婚生子、買房養(yǎng)家、贍養(yǎng)老人等經(jīng)濟(jì)壓力的青年教師們紛紛一邊倒。重科研、輕教學(xué)已經(jīng)演變成了一種普遍現(xiàn)象。

3.3?學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，缺乏教學(xué)激情

高職院校的學(xué)生相對(duì)本科院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，高學(xué)歷的青年教師們面對(duì)這樣的學(xué)生會(huì)有一種恨鐵不成鋼的無奈，明明是用心在教了，可是沒有好的教學(xué)效果。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，玩手機(jī)、注意力不集中的現(xiàn)象普遍存在，上課互動(dòng)不起來，青年教師們往往感到力不從心，久而久之就會(huì)缺乏教學(xué)激情。

3.4?培訓(xùn)機(jī)制不完善，缺乏教學(xué)提升

教學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的青年教師需要大量的培訓(xùn)。但必須要參加的培訓(xùn)一般只有崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)主要是高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法律法規(guī)及高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)四門課程，其學(xué)習(xí)只停留在理論知識(shí)層面，沒有涉及到教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)效果并不理想。除此之外，針對(duì)青年教師的培訓(xùn)比較少。部分高職院校還沒有有效、系統(tǒng)的教師培訓(xùn)體系，缺乏規(guī)劃性，缺乏針對(duì)青年教師的普適性和專業(yè)性的各種培訓(xùn)，無法滿足青年教師的教學(xué)提升和綜合能力發(fā)展需求。

4?提升高職院校青年教師教學(xué)能力的策略

為滿足社會(huì)和用人單位的需求，培養(yǎng)多元化人才，就要提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，而作為教學(xué)一線主力軍的青年教師就必須不斷提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)能力。

4.1?重視教學(xué)，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

要提升高職院校青年教師教學(xué)能力首先學(xué)校要重視教學(xué)，出臺(tái)一些教學(xué)管理文件。要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，堅(jiān)持以提高質(zhì)量為核心，完善職業(yè)教育人才多樣化培養(yǎng)模式;要對(duì)照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)規(guī)格的具體指向。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，建設(shè)課程資源;要開展教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)學(xué)、督導(dǎo)聽課等提升教學(xué)質(zhì)量的系列活動(dòng);要實(shí)行立法（教學(xué)工作委員會(huì)）、行政（教務(wù)處）、司法（質(zhì)控部）“三權(quán)分立”，建立健全“全員、全程、全方位”質(zhì)量管理的體制機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校各教學(xué)業(yè)務(wù)部門在質(zhì)量保證體系中的主體作用。

4.2?重視培訓(xùn)，建立提升平臺(tái)

高職院校要調(diào)研，充分了解青年教師的實(shí)際需求，針對(duì)青年教師除了普適的培訓(xùn)外，要針對(duì)不同學(xué)科、不同層次，設(shè)計(jì)一些人性化和個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容，并且不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，將前沿的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式方法以及最新的信息化技術(shù)融入到培訓(xùn)中去，進(jìn)一步優(yōu)化教師培訓(xùn)體系、創(chuàng)新培訓(xùn)模式。高職院校要加強(qiáng)教師發(fā)展中心建設(shè)，創(chuàng)新研究培訓(xùn)工作，線上線下同步為教師特別是青年教師提供教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。高職院校要加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，支持青年教師教學(xué)進(jìn)修、繼續(xù)教育、出國(guó)深造等，提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)積極性。

4.3?重視激勵(lì)，提高成就感

高職院校要提高青年教師的基本收入，提高課時(shí)費(fèi)和教學(xué)績(jī)效，讓青年教師不要為生計(jì)發(fā)愁，能花更多地時(shí)間和精力在教學(xué)工作上。高職院校要加強(qiáng)教學(xué)考核，加大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的力度，對(duì)于教學(xué)好的青年教師在精神和物質(zhì)上的有比較大的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)青年教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、解決教學(xué)問題、提高教學(xué)能力、提升教學(xué)效果。高職院校要加大教學(xué)在職稱晉升條件中的比重，對(duì)于在教學(xué)上有突出成就的青年教師有破格晉升的機(jī)會(huì)，激勵(lì)青年教師積極投身教學(xué)工作。高職院校要率先提高青年教師的總收入，進(jìn)而提升他們的社會(huì)地位，激發(fā)青年教師的職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感。

4.4?重視學(xué)生管理，加強(qiáng)獲得感

高職院校要加強(qiáng)學(xué)生管理，協(xié)助青年教師管理學(xué)生。青年教師也要學(xué)習(xí)一些心理、管理方面的知識(shí)，提高自身的交流能力，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，把德育融入到日常教學(xué)中去，既培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品德，有提高學(xué)生的專業(yè)能力。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異。為人師表，以德服人，以技服人，得到學(xué)生們的認(rèn)可。學(xué)生的認(rèn)可有助于把控整個(gè)課堂，有助于教學(xué)的開展，有助于提高教學(xué)成效，有助于獲得滿足感。這使得青年教師有更高的教學(xué)熱情和教學(xué)投入。

4.5?重視自身提升，增強(qiáng)教學(xué)能力

教學(xué)于教師來說是根本，高職院校的青年教師要腳踏實(shí)地認(rèn)真搞好教學(xué)，參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)方法，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握最新的信息化手段，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，使之適合高職學(xué)生的實(shí)際情況。青年教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)研究，理論和實(shí)踐相結(jié)合，切切實(shí)實(shí)地提升自身的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“高職院校教師教學(xué)能力發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：J-c/2018/48）

作者簡(jiǎn)介：黃可望（1979-），女，漢族，江蘇無錫人，碩士，副教授，研究方向：高職教師教學(xué)能力發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制。