小學語文閱讀教學環節關于學生創新能力培養的策略分析

摘 要：隨著社會經濟的推動和發展，教育體制也迎來了多次的改革。針對小學語文閱讀教學的改革，教師要將培養學生創新能力放在教學的首位，這樣才能有效促進學生綜合素質和各項能力的不斷提高。在教學實踐中我們發現，學生的創新能力普遍缺失，很多教師在教學過程中都是遵循以往陳舊的教學方式，沒能利用全新的教學方法、教學理念來充實自己的教學，也沒能對學生的創新能力進行有效的引導。筆者在閱讀教學中總結了一些關于培養學生創新能力的有效方法，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新能力;培養策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.122

小學生創新能力的培養對學生日后的發展有著重要的意義。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要轉變陳舊的教學思想，結合小學生的特點，采取全新的教學方式，優化閱讀教學，在加強素質教育的同時有效提高學生的創新能力。

一、對小學閱讀的現狀進行分析

小學語文教學承擔著培養學生創新能力的重任。但是在當前的閱讀教學中，很多教師沒能將所學的新的教學理念應用到課堂教學中來，仍舊采取陳舊的教學方式——教師滿堂灌，學生只能被動地接受。這就導致他們缺乏自主思考和主動探究，使得學生的認知能力難以得到有效的提高。除此之外，一言堂、滿堂灌的教學方式，也使學生的想象力發展受到了很大的限制，他們的創新也沒能有太大的提高。在小學語文閱讀教學的環節當中，部分教師認為只要按部就班地完成相應的教學任務，把課本上的知識講清楚、講明白就可以了。這些教師沒有意識到培養學生創新能力的重要性，更為重要的是，他們忽視了教學評價的重要性，以一味否定的方式實施評價。這在一定程度上使學生的學習積極性受到了很大的打擊，他們的問題意識也被遏制掉，思維被限制、固化。

二、采取有效措施，培養學生創新能力

（一）對學生的思維進行強有力的引導

閱讀教學有著培養學生創新能力的重要作用。因此，在利用閱讀教學培養學生創新能力的過程中，教師要通過有效的引導，使學生積極主動地投入到學習中來。這就要求教師能夠突破傳統教學觀念的束縛，從更多的角度和側面來研究課本，讓學生找到教材與他們的生活之間存在著怎樣的聯系。這樣，當教師在閱讀教學中利用實際生活引導學生的思維時，就能收到更好的效果，進而促進學生創新思維的發展。同時，在教學環節當中，為了收到更好的教學效果，教師首先要做的就是打破學生自身的思維定式，從不同的側面和角度去引導學生的思維，使他們的創新能力不斷提高。例如，在《狐貍與烏鴉》的教學中，教師可以引導學生從狐貍、烏鴉兩個不同的角度來進行角色分析，讓學生嘗試著從不同的角度和側面去理解實情，增進他們的學習效果。

（二）加強教學設計，激發學生創新意識

在小學語文閱讀教學中，教師要結合具體的教學內容與學生的實際學習情況，不斷增強教學內容的創新性和啟發性。質疑就是激發學生思維的一個有效方式。小學生的質疑能力較差，因此，教師可以在課前多為他們設計一些內容和形式都非常新穎的問題，這樣學生就會因為問題而對閱讀感興趣，他們也就能積極參與到課堂教學中來。師生之間要加強交流，培養學生自主學習能力與合作探究精神，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中展開學習，激發學生的創新意識，以培養學生的創新能力。例如，在《烏鴉喝水》的教學中，為了讓學生充分發揮他們的想象力，筆者向學生提出了新的問題：“除了向瓶子里面填石子，烏鴉還能夠借助怎樣的方法來喝水呢？”在學生思考的同時，筆者鼓勵他們大膽發表自己的看法，并在學生發言之后給予客觀的評價，采取不同的方法，使對于學生思維引導的強度不斷增加，激發學生的學習興趣，使他們產生充足的自信心，為創新能力的提高奠定堅實的基礎。

（三）合作學習，提高創新能力

教師要充分意識到合作學習的重要性，讓學生在合作學習的過程當中產生有效的思維碰撞，進而激發學生的問題意識，培養學生的發散性思維，提高學生的創新能力。

同時，在教學實踐中，教師還要結合學生的年齡特點，不斷優化教學設計，通過有效的引導，讓學生自己嘗試著提出問題，并在小組討論的過程中分析問題、解決問題。這樣，學生的學習過程就能不斷得到強化，學生的創新能力也能得到長足的發展。

在教學實踐中筆者發現，過于沉悶的課堂氛圍，在一定程度上會影響學生的學習效果，因此要時刻注意課堂氛圍的調節，尊重學生的主體地位，讓學生獲得更多的自主空間。這樣學生能夠積極主動地回答問題，對文本閱讀產生濃厚的興趣，促進學生創新能力的提高。

總之，教師要將培養學生創新能力作為一項重點內容來抓，將培養學生創新能力貫穿于整個教學過程，全面加強對學生的思維引導，鼓勵學生質疑，為學生創造更多的交流合作的機會，使學生對閱讀產生濃厚的興趣，主動投入到閱讀思考中來，進而為學生營造一個良好的課堂氛圍，以提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1]張曉英.淺談小學語文閱讀教學的創新性思維訓練[J].小學教學參考，2011（6）.

[2]鄧宏偉.小學語文閱讀教學的創新路徑之研究[J].讀與寫（教師），2018（1）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 何雄偉（1981.9— ），男，漢族，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：小學中、高年級語文教學。