芻議新課程背景下的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下課堂教學(xué)的一種基本學(xué)習(xí)方式，能夠更為有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的深度交流與互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。然而，因?yàn)槭艿讲糠殖踔袛?shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)目的不明確、方式太單一以及評(píng)價(jià)不科學(xué)等因素的影響，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性。文章將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述新課程背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景;初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.087

英國(guó)著名作家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果;但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”從他的這段話中，我們可以真切地感受到合作交流的重要性。小組合作是新課程背景下備受師生青睞的一種學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革工作的持續(xù)深入，小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中運(yùn)用得越來(lái)越普遍。然而，即便是在小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用非常普遍的今天，仍有部分教師不能很好地利用小組合作學(xué)習(xí)方式提升課堂教學(xué)效益及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。主要是因?yàn)榻處熢谝I(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)目的不明確、方式不適宜、評(píng)價(jià)不科學(xué)等。針對(duì)上述問(wèn)題，教師在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述新課程背景初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的一些有效策略。

一、小組合作要有明確的目的

明確的目的是小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)指南。在新課程背景下，部分初中數(shù)學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生盲目合作、漫無(wú)目的合作，勢(shì)必令小組合作學(xué)習(xí)在提升課堂教學(xué)效益以及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用大打折扣。鑒于此，在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一定要對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行全面分析，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。在此基礎(chǔ)上，教師就可以確定小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的明確目的。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)目的時(shí)一定要遵循由易到難、由淺入深、由表及里的認(rèn)知規(guī)律。倘若教師設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)目的過(guò)高、過(guò)難，讓學(xué)生感覺(jué)到“高”不可攀、“難”不可破，那么，學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣就會(huì)銳減，積極性就會(huì)受挫，整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)必然也會(huì)缺乏實(shí)效。

二、小組合作要有適宜的方式

教材教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生實(shí)際學(xué)情不同、小組合作目的不同等，直接導(dǎo)致學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式的不同。如果教師“一招吃遍天下”，自始至終引領(lǐng)學(xué)生采取一種小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)各種內(nèi)容，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果必定會(huì)不盡如人意。在新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際學(xué)情及小組合作目的等，選擇一種適宜的小組合作學(xué)習(xí)方式。為了選擇更為適宜的小組合作學(xué)習(xí)方式，教師必須對(duì)各種小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析與比對(duì)。在深入分析與細(xì)致比對(duì)的基礎(chǔ)上，教師就可以優(yōu)中選優(yōu)，精挑細(xì)選出一些真正切合教材教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)情以及吻合小組合作學(xué)習(xí)目的的小組合作學(xué)習(xí)方式。這樣，憑借適宜的小組合作學(xué)習(xí)方式，新課程背景下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益就會(huì)得到大幅提升，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就會(huì)得到全面發(fā)展。

三、小組合作要有科學(xué)的評(píng)價(jià)

無(wú)論是對(duì)于新課程背景下的自主探究式學(xué)習(xí)而言，還是對(duì)于新課程背景下的小組合作式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的作用都至關(guān)重要。從教師的立場(chǎng)出發(fā)，評(píng)價(jià)是教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向的一根指揮棒;從學(xué)生的角度出發(fā)，評(píng)價(jià)是調(diào)整自身學(xué)習(xí)方向的一根指南針。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果缺乏及時(shí)有效、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程就會(huì)變得信馬由韁、漫無(wú)目的。毫無(wú)疑問(wèn)，為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益以及發(fā)展初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的重要作用，教師必須針對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生科學(xué)合理、及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。

那么，教師的評(píng)價(jià)怎樣才能做到科學(xué)合理呢？首先，教師的評(píng)價(jià)必須要有實(shí)際依據(jù)，切不可空穴來(lái)風(fēng)，即教師的評(píng)價(jià)必須要緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn);其次，教師的評(píng)價(jià)必須要有一定的理論依據(jù)，切不可信口雌黃，即教師的評(píng)價(jià)必須要依據(jù)科學(xué)的理論，與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平等相符;再則，教師的評(píng)價(jià)必須要適時(shí)適度，切不可泛濫成災(zāi)，即教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性以及診斷性作用。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)努力做到合作有目的、合作有方式以及合作有評(píng)價(jià)等，小組合作學(xué)習(xí)的效益就能夠得到大幅提升。隨著小組合作學(xué)習(xí)效益的提升，初中數(shù)學(xué)有效課堂也就能夠在不知不覺(jué)之中建構(gòu)起來(lái)。立足于初中數(shù)學(xué)有效課堂，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就能夠得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。從這個(gè)角度看，有目的、有方式、有評(píng)價(jià)的“三有”小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提升能夠起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張孝梅.新課程理念下初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式研究分析[J].新課程（中學(xué)），2016（3）. [責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：許錦雯（1984.4— ），女，漢族，甘肅文縣人，一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。