農村中職生家庭教育現狀的調查與分析

羅海云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對某農村地區中職學校的學生家長進行問卷調查，了解到該中職學校家庭及家庭教育的基本情況。主要表現在：中職生家長大多為農民，學歷偏低、經濟收入偏低，社會地位不高，各種客觀因素限制了家庭教育的開展;相當一部分農村中職生為留守學生，家庭教育缺失或畸形發展;家長教育觀念落后，教育方法陳舊、內容單一，各種主觀因素又影響了家庭教育的實施;家長教育期望高于子女發展現實，家長與子女、學校缺乏有效溝通，阻礙了家庭教育水平的提升。從以上幾個方面對調查結果進行實事求是的分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 農村中職生;家庭教育;現狀調查

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）11-0018-02

一、調查目的

1.了解農村地區中職生家庭的基本情況，如家長年齡、職業、學歷以及經濟收入、家庭類型。

2.了解家庭教育狀況，包括教育觀念、教育方法、教育內容、教育期望和人際關系等。

二、調查對象

以發放紙質問卷和網絡版小程序“問卷星”對該中職學校的全體家長進行問卷調查，共收回有效問卷200份。

三、調查結果與分析

（一）家庭基本情況

1.父母學歷：嚴重偏低

從表1看出，本校中職生父母的學歷集中于初中及以下，文盲占比父親22%，母親34.5%，文盲主要指沒有接受過正式學校教育，不識字、不會寫字的成年人，這一數字在義務教育普及的今天看來有點意外。數據顯示，絕大多數（父親91.5%，母親94%）只有初中及以下學歷;高中及以上學歷的父母占比非常少（父親8.5%，母親6%）?？梢?，中職生父母的學歷嚴重偏低，低學歷意味著文化水平偏低、整體素質不高，這成為影響中職生家庭教育質量的重要因素。

2.父母職業：大多為農民、進城務工人員

根據調查數據統計得出：父親職業為農民的占84%，進城務工占10%;母親職業為農民的占89%，進城務工占4.5%。《當代中國社會階層研究報告》中提出了“以職業分類為基礎，以組織資源、經濟資源和文化資源的占有狀況為標準來劃分社會階層”的理論框架，在當代社會，職業身份的分類是一種最基本的社會性區分，從事不同職業的人，在收入、聲望、教育、權力等方面都存在差異，因而職業的分類與社會分化緊密相關。該中職學校家長大多為農民、進城務工人員，從階層與社會等級的角度看，屬于社會“中下層”和“低層”，這直接影響了家庭收入和文化教育資源的占有量。

3.家庭收入：低收入家庭居多

調查結果顯示，家庭月收入在1000元以下的占34.5%，1000～3000元的占49%，7000元以上僅占1.5%，低收入家庭居多，整體低于當地平均月收入標準?？梢姡r村中職學生家庭最主要的經濟資本呈明顯的劣勢，同職業影響社會分層一樣，經濟狀況嚴重影響了社會資源的占有量，影響了對子女教育的經濟投入。

4.留守家庭占比較多

留守家庭是指父母外出打工而子女被留在家鄉跟隨祖父母、外祖父母或寄宿在親戚家中，長期與父母過著分居生活的家庭。調查顯示，本校中職生有過留守經歷的占43%，這類學生與父母長期分開而缺少足夠的家庭關愛和必要的思想指導，更容易受外界的影響，家庭教育缺失或畸形發展，使他們在性格、心理、社會交往、思想品德方面出現一些問題。

（二）家庭教育現狀及分析

1.教育觀念：自覺更新觀念者很少

從表2中可看出，家長經?？唇逃悤闹徽?%，有時看的占42%，很少看和完全不看的共占50%?！坝袝r看”一般是填寫問卷時的習慣選項，憑多年的了解和觀察得知家長自覺學習教育知識、改變教育觀念者很少。關于“您教育孩子時最主要依靠什么”的回答中，靠自己個人想法的占30.5%，夫妻共同商量的占55%，參考書刊網絡的僅占3.5%?？梢?，家長并沒有自覺學習教育知識的習慣，教育觀念相對落后。

2.教育方法陳舊，內容單一

在“您對孩子管教嚴格嗎”的回答中，很嚴格占28%，比較嚴格58%，不太嚴格占12.5%，86%的家長對孩子管教很嚴格或比較嚴格。在孩子青春期家長管教過于嚴格，很可能造成孩子的叛逆性格。在“您教育孩子時會打孩子嗎”的選項中，從來不打占17%，而83%的家長都曾有過打孩子的經歷?！澳壳霸诮逃⒆臃矫?，您最大的煩惱是什么？”的回答中，62%的家長認為缺乏教育方法、教育知識?？梢?，家長大多受“棍棒之下出孝子”的觀念影響，加之自身文化水平不高，在教育方法上習慣借助“打”這種簡單粗暴方式來樹立自己的權威，希望達到教育孩子的目的，這與科學的教育方法顯然是相悖的。在關于與孩子交流的主題中，占比最多的42.5%的家長與孩子交流的是學習情況，其余依次為“未來打算”23%、“學校生活”16.5%、“家常”13%，可見，最關注智力的發展，輕視其他方面的發展。

3.教育期望高于子女發展現實

關于“您對孩子現在的學習生活狀況感覺滿意嗎？”的回答中，21%的家長選擇很滿意，中性回答“比較滿意”占65%，其余則為不太滿意或很不滿意。這說明有相當一部分家長覺得孩子在學習、生活上達不到自己的要求。關于“期望孩子獲得的最高學歷”的回答：希望孩子獲得大專學歷的占39.5%，本科的占44%，期望獲得碩士甚至博士學歷的共占9%，這反映了家長盲目追求高學歷的心態。家長對孩子期望過高與孩子實際發展水平之間的差距，逐漸加深了家長與孩子之間的矛盾，也挫傷了家長家庭教育的積極性。

4.家長與子女、學校缺乏有效的溝通

關于“您是否經常與孩子交流？”的回答中，經常交流者占53%，說明有近一半的家長缺乏與孩子間的有效溝通。本校有92.5%為住校學生，每周回家者占50.5%，有42%兩周以上才回家一次;在“回家后做的最多的事是什么？”的回答中，與家人聊天僅占18.5%。可見，農村中職生平時與父母交流的機會少。調查顯示，97%的學生使用手機，83.5%的家長買手機的原因主要是為了便于聯系孩子，可見面對面交流談心少，微信視頻聯系較多，說明家長與子女間的交流方式已改變。在“您現在主要通過什么方式了解孩子的在校表現”的回答中，60.5%選擇電話、微信或班級家長群聯系，只有4%選擇面對面與老師交流，可見家長與學校之間也缺乏有效的交流。

四、總結

通過以上分析得出，該農村中職學校學生家庭教育的基本現狀：家長的文化程度不高，職業大多為農民、進城務工人員，家庭經濟收入偏低，留守家庭較多，這些難以改變的客觀因素限制了家庭教育的開展;家長教育觀念落后，教育方法陳舊、內容單一，各種主觀因素影響了家庭教育的實施;家長教育期望高于子女發展現實，家長與子女、學校缺乏有效溝通，阻礙了家庭教育的提升。后續將通過個案訪談，對農村中職生家庭教育的現狀進行質的研究。

參考文獻：

[1]魯迎春.中職學校學生家庭教育的困境與改進對策研究[D].廣州：廣州大學，2017.

[2]鄭素君.中職生家庭教育現狀調查研究[D].上海：華東師范大學，2006.

編輯 武生智