談中職語文教學中如何培養學生的人文素養

左世榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革進程不斷推進，中職語文教學中人文素養滲透教育受到教師廣泛重視。中職學校是培養職業人才的重要基地，為了保證中職學生實踐能力與理論知識穩步提升，學校與教師在實際教學中往往更注重學生專業技能培養，忽視了人文素養對促進學生未來發展的重要作用。所以中職語文教師要積極分析人文素養與人文精神內涵，重新定位語文課程教學目標，不斷發現并改進中職語文教學中存在的問題。很多教師對人文教育重視程度不夠，同時學生人文素養普遍不高。教師要以促進學生全面發展為目的，探究人文素養在課程教學中的滲透策略，更要依據語文教材進行情境化教學，通過語文課程與傳統文化融合培育人文精神。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;人文素養;培養策略

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0034-02

隨著經濟與文化發展，廣大社會單位對實踐型專業人才人文素養與文化內涵提出了新的要求，因此中職學校要以語文課堂為基礎陣地，培養學生人文素養，促使其綜合素質全面提升。語文課程不僅涵蓋了現代文學作品，更具有豐富的傳統文化內涵，但是教師與學生在課程教學中往往沒有意識到傳統文化對人文素養的提升作用。在實際課程教學中，語文教師要通過多樣化教學形式將語文課程與傳統文化內涵融合，讓學生感受民族文化與精神，使他們的文化情操受到熏陶，進而體現傳統文化對學生人文素養提升的作用。學校要積極配合語文教師開展教學活動，在重視學生專業實踐課程的同時豐富他們的文化內涵，培養其人文素養，提升其就業競爭力。

一、重新定位語文課程教學目標

眾所周知，語文課程作為一門基礎學科，是各個教育階段學生必學文化知識類科目，對學生語言表達能力和人際交往能力具有積極作用。由于各地區文化發展背景不同，其語文教材版本與內容上存在一定區別。同時，普通高中與中職學校語文教學內容與目標具有較大的不同，但是語言文學教學方式具有相通之處，兩者都是基于學生基礎與教材內容增強他們的文化素養，培育他們的人文素養。在語文教學實際中，教師要依據教育理念的發展與變化重新定位語文課程教學目標，在有效講授語言基礎的同時保證其文化素養與人文素養共同提升，充分體現中職語文教學實效性，讓中職學生能力得到全面培養。

在傳統教學理念中，學校與教師局限于固定教學形式，更側重對學生專業知識與實踐技能的培養，反而忽視了文化課程對學生交流能力提升的重要作用，人文教育體系還存在不完善的情況。鑒于此，中職語文教師要積極配合學校工作，通過語文知識與人文素養的融合完善人文教育機制，在幫助學生提升他們文化理解能力的同時培育其人文素養，幫助學生樹立正確的價值觀。在課程教學中，教師要將學生理解能力的培養與人文素養提升作為主要教學目標，使他們能夠正確理解與應用專業知識，促使理論知識與實踐能力相結合。傳統文化與民族文化是中職語文人文精神的主要來源，教師要注意在對學生進行語文課程教育時，將教材內容融入文化當中，使民族文化意義被學生充分感受與領悟，進而培養學生的愛國主義精神，推進學生樹立正確的價值觀念和價值體系。

二、現階段中職語文教學存在的問題

（一）人文教育重視程度不足

人文教育是各個教育階段的必要內容，而由于我國中等職業教育發展時間較短，教學體系仍不完善，使多數中職學校往往投入更多時間進行職業教育體系完善。在現階段中職教育中，諸多學校教育目標仍然是依據我國社會各個技術部門與制造行業發展情況，培養一些實踐能力強的職業技能人才，極大程度推動了中國特色社會主義經濟發展。隨著我國科技水平與制造水平不斷進步與發展，社會中各個生產制造領域與技術領域需要更多對口人才，這與中職學校人才培養目標相契合。由此可見，中職學校更側重專業技能型人才的培養，收到了一定的社會成效，也增加了學生的就業率。但是進入社會的畢業生往往德、智、體、美等方面素質有所欠缺，這種情況限制了其思想認識的提高和技能的進步。

一些中職學校為了加快學生專業技術學習進度，滿足社會單位用工需求，增加了專業實訓難度，使學生放棄提升自身思想境界和文化內涵的機會，他們更多思考的是技能操作，導致多數學生技能水平較高，而其他多方面素養較低的現狀，導致一部分中職畢業生在參加工作后不斷喪失創新能力和人際交往能力。

（二）學生人文素養不高

學生人文素養的培養與提升決定其今后工作環境與發展情況，但是人文素養有效進行需要一個循序漸進的過程。完善中職人文教育體系是提升學生人文素養的重要環節。人文精神的引導式教育是培養人文素養的先決條件，語文教師要多方面引導幫助學生形成其獨特人文精神，如傳統文化思想的宣傳、社會能力的鍛煉和愛國主義精神的培養。受職業教育體系影響，中職學生往往更注重自身專業技能的提升，忽視了文化知識對人文素養的培養作用，以至于學生在其他各方面能力不足。諸多學生很少投入時間培養自己的閱讀能力，導致閱讀能力不足，理解能力下降。還有部分學生心理素質比較低，影響了他們的社會交往能力與適應能力，最后在工作中無法與他人有效配合，很難適應社會工作崗位標準。

三、中職語文課程中培養學生人文素養的有效策略

（一）汲取傳統文化精髓

語文課程貫穿小學、初中、職高（中職）等多個教育階段，是培養學生文化素養，豐富其內心世界的重要學科。在歷史發展中，傳統文化人文精神與內涵融入了語文課程中，所以語文課程對培養中職學生人文素質具有獨一無二的優勢。語言文化是長期歷史文化發展的積累，更是諸多人文精神的匯聚。語文教師要牢牢把握傳統文化精髓，使其與課程教學有效結合，促使學生豐富精神文明，提高綜合能力，培養他們正確的價值觀念，為其今后發展奠定有力基礎。

中華優秀傳統文化深深影響著現代思想文化的進步與發展，更是中職學生行為方式的指向標。教師要將傳統文化作為開展語文教學活動的重要基礎，語文課程中各個時代的文學經典，能讓學生增強民族自信心，進而激勵其拼搏進取精神。教師要充分汲取傳統文化精髓，讓學生在感受文化樂趣的同時加強文化自信，并樹立愛祖國、愛人民的思想，為傳統文化和精神的繼承與弘揚貢獻自己的一分力量。在教學實踐中，教師可以通過教材內容引導學生逐步接受民族文化的熏陶，使其深層次理解傳統文化內涵，領會其人文價值。舉個例子，在教學詩歌《國殤》時，要帶領學生了解文中楚國將士奮勇抗敵的壯烈舉動，并通過學生分組吟誦感受其軍人的愛國精神與使命感，讓學生理解更深層的傳統文化。其后，講解作者屈原對將士們血洗國恥的真切情感，其以慷慨激昂、凜然悲壯的筆法表達了作者的愛國之情。學生可以通過閱讀與朗誦吸取傳統詩歌深層價值，從而得到人文素養的提升。

（二）開展趣味教學活動

在長期語文教學中，教師已經形成自身獨特的教學風格與體系，但是其教學模式往往不符合人文素養培養要求，很大程度上也無法激發學生學習興趣，提高學生的課堂參與積極性。隨著時代進步與經濟發展，人們生活節奏不斷加快，多樣化媒體形式和短視頻吸引了學生的眼球，碎片化信息占據了學生大部分課余時間，使他們很少有時間去了解傳統文化發展背景。中華民族擁有上下五千年的文明發展歷程，其中蘊含著豐富的文化底蘊，所以語文教師要在課程實踐中開展與傳統文化相關的活動，通過詩歌朗誦比賽、文化鑒賞競賽等活動形式幫助學生深層領略傳統文化的魅力。基于趣味游戲與活動的語文課堂能夠有效提升學生參與率，讓枯燥乏味課堂內容變得歡樂有趣，教師要積極與學生互動，指導他們汲取優秀文化中的人文內涵，使自身人文素養得到熏陶。

在具體教學中，教師要通過多媒體的運用增加傳統文化的趣味性，鼓勵學生積極關注其主要內涵。以《胡同文化》為例，教師要收集與主題文化相關的影視作品，將依據具體實例改編的影視作品《小巷管家》播放出來。在影視播放過程中，教師與學生攜手走進布局合理、別具特色的北京胡同，引導學生結合課文內容總結胡同的特征與北京胡同文化的特點與發展，讓他們感受傳統文化與作者情感變化，提升其文化內涵。作者汪曾祺平白樸素的語言極具表現力，其中“西風殘照，衰草離坡，滿目荒涼，毫無生氣”體現了現代文學與古典文學的巧妙融合。散文結合作者真情實感描寫北京胡同中人們的生活，以人們生活意識、習慣與觀念展現胡同文化中蘊含的仁民、愛物等儒家思想。

（三）多元文化作品賞析

隨著時代發展，涌現出很多極具人文價值的優秀文學作品。教師要基于人文素質教育體系，引導學生鑒賞多元化的優秀作品，給予他們感受作品中人文精神的機會，讓學生在學習作品過程中體會語言形式與文學價值，更好地理解什么是人文素養。語文教材中包含了豐富多樣的經典詩歌與文學作品，這些作品大多體現了民族文化和時代精神。由于文學作品創作時代背景的不同，其文化內涵與角度也各有不同，教師要帶領學生結合歷史時代背景感受古典文學與現代文化的多樣魅力，聯系實際場景，感受文學作品字里行間傳遞出的文化情感與精神，保證語文課程對培養學生人文素養的有效性。在語文課堂上，教師要鼓勵學生閱讀多種類型現代作品與歷史文獻，如《想北平》《游褒禪山記》可以讓學生在閱讀中總結文學思想并感受作者傳播的精神及力量。還可以通過對比中外文化培育學生人文精神，如繪畫方面的課文《中國畫與西洋畫》。學生能夠在作品中感受到傳統文化的獨特性，不斷提升自身人文素養。

四、結語

綜上所述，培養中職學生人文素養對其綜合素養全面提升具有重要作用。本文簡單分析了現階段中職語文在教學中面臨的問題，并提出人文素養在教育中的應用。學校與教師要勤于發現現階段人文教育體系中存在的不足，以語文課堂教學為主要陣地，以傳統文化為媒介，有效幫助學生培養人文素養，在促進其文化素養提升的同時使其感受多元化人文精神，促使其人際交往能力與實踐能力共同提升，幫助學生形成積極向上的道德價值體系。

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