淺談如何提升中職學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力

李振國

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的意義和作用、提升課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目建設(shè)、提升課程領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施策略、提升課程領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施保障四個(gè)方面入手，闡述中職學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;課程領(lǐng)導(dǎo)力;實(shí)施策略;實(shí)施保障

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0038-02

課程是教育內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域。全面提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)要以建立本校所開設(shè)課程系列為基本點(diǎn)，把教師的專業(yè)發(fā)展作為重點(diǎn)，把知識(shí)和技能、過程和方法、價(jià)值觀和情感態(tài)度這些課程目標(biāo)落到實(shí)處。做到：“一本”——以師生的發(fā)展為根本;狠抓“兩建”——課程建設(shè)和課堂建設(shè);形成“三化”——國家課程校本化、課程開發(fā)專業(yè)化、課程內(nèi)容高質(zhì)量化;提升“四力”——全體教師課程開發(fā)能力、校本科研能力、課堂設(shè)計(jì)能力和管理部門（教務(wù)處、教研處、政教處、年級部、學(xué)科室）課程組織指導(dǎo)管理能力;實(shí)現(xiàn)“六接”——課程開發(fā)與學(xué)校文化建設(shè)有機(jī)銜接、課程開發(fā)與課堂建設(shè)有機(jī)銜接、課程開發(fā)與校本科研有機(jī)接軌、課程課堂建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接、課程建構(gòu)與質(zhì)量提升有機(jī)銜接、課程建設(shè)與特色校建設(shè)有機(jī)銜接。

一、全面提升中職學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的意義和作用

所謂課程領(lǐng)導(dǎo)力，是指校長帶領(lǐng)教師群體創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全方位提升教育教學(xué)質(zhì)量的能力，是校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)決策、組織、引領(lǐng)本校課程實(shí)踐的控制能力。課程領(lǐng)導(dǎo)力主要由課程理念的構(gòu)建力、課程資源的開發(fā)力、課程設(shè)置的執(zhí)行力、課程實(shí)施的組織力、課程內(nèi)容的管理力、校本教研的引領(lǐng)力、課程評價(jià)的實(shí)施力等內(nèi)容構(gòu)成。

學(xué)校課程改革最終體現(xiàn)在學(xué)校課程之中、教育行為之中、教育細(xì)節(jié)之中，成為學(xué)校的課程文化傳統(tǒng)。著力構(gòu)建課程領(lǐng)導(dǎo)共同體（校領(lǐng)導(dǎo)、課任教師、校外專家學(xué)者等各方力量的共同參與），讓參與課程的人都承擔(dān)起課程領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，共享價(jià)值觀，必然成為校內(nèi)課程改革的要求。課程領(lǐng)導(dǎo)力也可以說是個(gè)體在和群體互動(dòng)中，對群體提高課程品質(zhì)的影響力。提升課程領(lǐng)導(dǎo)力同時(shí)也使課程的規(guī)劃力、判斷力、執(zhí)行力、理解力和評價(jià)力得到了提升。提升課程領(lǐng)導(dǎo)力是中職學(xué)校課程實(shí)踐內(nèi)涵的核心，同時(shí)也保證了中職學(xué)校課程品質(zhì)的提升，更是當(dāng)前提升教育教學(xué)質(zhì)量的緊迫任務(wù)。

1.校長在進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)時(shí)主要采取的措施：擬定出學(xué)校的整個(gè)課程體系，對學(xué)校開設(shè)課程做出整體規(guī)劃;成立課程開發(fā)組織，對課程實(shí)施的過程進(jìn)行監(jiān)控;推廣學(xué)校高效課堂的經(jīng)驗(yàn)，提升教師教學(xué)能力;開展教師團(tuán)體教研活動(dòng)，推進(jìn)師生同步發(fā)展。

2.教師在執(zhí)行課程時(shí)采取的主要措施：依據(jù)課程方案，理清教材體系;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，做出學(xué)期授課計(jì)劃;擬定學(xué)習(xí)單元，對課程資源進(jìn)行整合;做好教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)，對授課效果做出評價(jià)。

3.學(xué)生是有能力參與到學(xué)校課程變革中去的，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的權(quán)利是他們參與課程變革本質(zhì)的體現(xiàn)，給他們提供最合適的教育是課程變革的關(guān)鍵。

4.加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)對中職學(xué)校的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在這方面的具體表現(xiàn)：學(xué)校未來發(fā)展的規(guī)劃制訂、先進(jìn)教育理念的確立、教師教學(xué)能力的提升、教育質(zhì)量的提高、學(xué)校資源的優(yōu)化、校園文化的重建以及相應(yīng)課程體系的創(chuàng)建。

二、提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目建設(shè)

項(xiàng)目1：開展“提升校級領(lǐng)導(dǎo)、中層管理人員和全體教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力”的專題培訓(xùn)

利用“教師論壇”活動(dòng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或邀請專家學(xué)者對學(xué)校中層管理者和全體教師進(jìn)行提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的專題培訓(xùn)。落實(shí)培訓(xùn)師資，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)實(shí)效，通過理論培訓(xùn)、案例分析、現(xiàn)場教學(xué)、名師帶教等模式全面提升學(xué)校校長、分管教學(xué)校長、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體教師駕馭學(xué)校課程改革的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，為提升課程領(lǐng)導(dǎo)力奠定堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

項(xiàng)目2：以編定和完善學(xué)校課程授課計(jì)劃為抓手，提升中職學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校課程授課計(jì)劃是結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、課程種類、所授課的內(nèi)容、實(shí)施方案、評估驗(yàn)收等方面工作而制訂的整體方案。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以全面育人為目的，編定學(xué)校的課程授課計(jì)劃，使學(xué)校課程結(jié)構(gòu)更趨合理，使開發(fā)出的課程體系更加適合學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)校課程有更強(qiáng)的適應(yīng)性。中職學(xué)校課程授課計(jì)劃的編訂要始終把“以學(xué)生發(fā)展為本”“為學(xué)生提供最合適的教育”作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

項(xiàng)目3：把建設(shè)學(xué)科課程作為工作重點(diǎn)，提升中職學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)科課程建設(shè)質(zhì)量是學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力水平高低的體現(xiàn)。首先，要對學(xué)科課程建設(shè)的宏觀面給予必要的關(guān)注，同時(shí)做好頂層設(shè)計(jì)工作和其與學(xué)校所開設(shè)課程計(jì)劃的配套;其次，從一般層面上對學(xué)科課程間的相互聯(lián)系及與高效課堂的聯(lián)系給予必要的關(guān)注;最后，從微觀層面來說對學(xué)科課程建設(shè)工作的各環(huán)節(jié)或模塊也要給予必要的關(guān)注。

項(xiàng)目4：重視中職學(xué)校特色課程的開發(fā)和課程資源的開發(fā)工作，提升中職學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生特長及個(gè)性發(fā)展都要依托學(xué)校特色課程的開發(fā)及開設(shè)，而中職學(xué)校的職業(yè)性性質(zhì)則賦予學(xué)校更大的課程使用自主性。作為中職學(xué)校，應(yīng)該成立校本特色課程開發(fā)科室，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開發(fā)出特色鮮明、適用性強(qiáng)的校本特色課程。經(jīng)課程審核小組審核通過后，即可作為校本課程使用。同時(shí)，做好對外宣傳工作，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)特色在社會(huì)的影響力。學(xué)科室要充分發(fā)揮自身和地域及社區(qū)的教育資源優(yōu)勢，將其進(jìn)行整合;同時(shí)，注意開發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)、校外教育機(jī)構(gòu)等資源。

三、提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施策略

（一）整合資源，統(tǒng)籌管理

根據(jù)學(xué)?！疤嵘n程領(lǐng)導(dǎo)力的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、處室和年級部、學(xué)科室等多個(gè)部門和廣大教師形成合力，共同研究和推進(jìn)”的要求，由學(xué)校提升課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署相關(guān)工作，整合各方面資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門工作，做好相關(guān)資源保障，確保學(xué)校提升課程領(lǐng)導(dǎo)力工作有序推進(jìn)。

教研處確定項(xiàng)目，形成課題，明確研究方向，定期用專業(yè)方法進(jìn)行評測評估，用成果保證課程建設(shè)少走彎路。

教務(wù)處牽頭，教研處、政教處配合，重新建立學(xué)校課程體系，形成基礎(chǔ)課程、拓展課程和活動(dòng)課程三位一體的課程體系，明確三年課程發(fā)展目標(biāo)，每年通過定期審定確定相應(yīng)年級課程開發(fā)目錄。

教務(wù)處牽頭形成學(xué)生選課指導(dǎo)方案，形成選課體系，建立“走班制”制度。

（二）項(xiàng)目引領(lǐng)，試點(diǎn)先行

由教務(wù)處和教研處合作全面負(fù)責(zé)實(shí)施項(xiàng)目的管理，建立學(xué)校“提升課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目管理制度”，采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、試點(diǎn)先行”的模式，通過項(xiàng)目申領(lǐng)、項(xiàng)目合作等多種方式落實(shí)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、試點(diǎn)建設(shè)、課程資源共享、合作團(tuán)隊(duì)組建等各項(xiàng)實(shí)施項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)。

教務(wù)處牽頭選擇成熟的科室做好拓展類課程的實(shí)驗(yàn)工作，積累經(jīng)驗(yàn)，向其他學(xué)科延伸。

政教處牽頭從實(shí)踐類課程開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐漸向全部社團(tuán)課程等延伸。

教研處牽頭做好提升團(tuán)隊(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力，由點(diǎn)到面的課題研究工作。

（三）典型示范，分步推進(jìn)

加強(qiáng)對各項(xiàng)實(shí)施項(xiàng)目的過程管理，及時(shí)召開經(jīng)驗(yàn)交流和典型事例分析會(huì)議，宣傳相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的突出特色和成果，適時(shí)制訂提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的新方案，進(jìn)一步推進(jìn)提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的工作。

教務(wù)處、政教處從工作的實(shí)際出發(fā)，積極整合形成學(xué)校典型特色項(xiàng)目，教研處積極從科研角度和課堂建設(shè)的角度不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)和推動(dòng)整體發(fā)展。

四、提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施保障

（一）學(xué)校管理

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)關(guān)心教師的生活，關(guān)注教師的職業(yè)成長。通過個(gè)別談心、召開民主生活會(huì)等方式增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)同教師的親和力，激發(fā)教師的主人翁精神，使他們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展積極建言獻(xiàn)策。

2.加強(qiáng)各級管理隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校校委會(huì)要不斷學(xué)習(xí)，積極在課程建設(shè)工程中提升自己的管理素質(zhì)。年級主任、學(xué)科室主任要明確各自在此項(xiàng)工作中的崗位職責(zé)，積極配合，創(chuàng)新工作。明確各層級崗位責(zé)任、過程責(zé)任，加強(qiáng)監(jiān)督，將學(xué)校課程建設(shè)目標(biāo)落實(shí)于教育教學(xué)活動(dòng)。

3.構(gòu)建和完善學(xué)校課程建設(shè)的相關(guān)制度，落實(shí)好課程實(shí)施計(jì)劃。強(qiáng)化教師的課程執(zhí)行力，以便使教師能力得以提升;建立和完善學(xué)生評價(jià)體系，使其得到全面發(fā)展。

4.重視課程校本化工作，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，開好規(guī)定的必修課程，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

5.加大校園文化建設(shè)力度。重視顯性文化與隱性文化相結(jié)合，營造創(chuàng)造教育的氛圍，使每位教師對創(chuàng)造教育的價(jià)值予以認(rèn)同，發(fā)揮創(chuàng)造教育文化對學(xué)校課程建設(shè)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)

1.開展各類活動(dòng)，全面提升教師隊(duì)伍建設(shè)。開展“先進(jìn)處室”“優(yōu)秀學(xué)科室”“優(yōu)秀備課組”“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”“敬業(yè)獎(jiǎng)”等創(chuàng)建活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)校中層、學(xué)科室主任、備課組長、黨員教師、骨干教師、青年教師等先鋒模范作用，建立一支“敬業(yè)、愛生、樂學(xué)、創(chuàng)新”的教師隊(duì)伍。

2.發(fā)揮骨干教師的輻射功能，帶領(lǐng)全體教師共同發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中，互幫互學(xué)，共同提高，深入推進(jìn)課改工作以及特色化建設(shè)工作。

3.合理的教師梯隊(duì)建設(shè)。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研等多渠道的活動(dòng)，使教師的整體發(fā)展水平趨于均衡化、卓越化。針對學(xué)?，F(xiàn)在師資隊(duì)伍特點(diǎn)，關(guān)注不同梯隊(duì)教師的發(fā)展，開展分層師資建設(shè)發(fā)展計(jì)劃與評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮老、中、青教師的才能。

（三）校本研訓(xùn)

1.立足校本教研，大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)科室的課程領(lǐng)導(dǎo)力;通過“教師論壇”活動(dòng)加強(qiáng)教師之間的交流，改變教師的教學(xué)理念與方式，提高教師的課程執(zhí)行力;探索網(wǎng)絡(luò)教研模式，提高教師參與率，提高教研質(zhì)量。

2.立足校本培訓(xùn)，建立學(xué)校校本培訓(xùn)制度，使學(xué)校的培訓(xùn)工作制度化、日?；?。開展“國家課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”“校本課程方案解讀”“提升課程領(lǐng)導(dǎo)力”等培訓(xùn)，發(fā)展教師的學(xué)習(xí)觀、課程觀，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.立足校本科研，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)校課程建設(shè)水平。進(jìn)一步在學(xué)校特色教育領(lǐng)域做課題研究，建立青年教師進(jìn)行課題申領(lǐng)的學(xué)校教研模式，豐富學(xué)校教育理論體系。通過課題研究，開發(fā)學(xué)校校本課程，形成學(xué)校特色校本教材，積累教師教學(xué)科研成果，推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)工作良性發(fā)展。

（四）提高學(xué)校教育資源的運(yùn)用率

充分利用和完善學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備，使信息技術(shù)同學(xué)科課程緊密結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。提高閱覽室、各類專用教室、實(shí)訓(xùn)室、校園網(wǎng)和電子教研平臺(tái)等教學(xué)設(shè)備的使用率，將育人功能發(fā)揮到最大。

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