縣域中職學校計算機網(wǎng)絡技術課程教學思考

蔣會軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著計算機網(wǎng)絡的普及以及物聯(lián)網(wǎng)的興起，使社會對網(wǎng)絡技術人才的需求越來越多，中職學校計算機應用專業(yè)計算機網(wǎng)絡技術課程教學可以解決基層網(wǎng)絡應用型技術人才的培訓任務。針對基層傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)狀，根據(jù)中職生的特點，從“應用型、管理型”兩方面入手，采用“項目”模塊化教學，將課程教學內容分成基本技能模塊和綜合應用模塊兩部分，突出實踐操作，以實現(xiàn)培養(yǎng)基層網(wǎng)絡人才的教學目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡技術;模塊化教學;探究式學習

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0060-02

一、人才需求及學情分析

（一）基層網(wǎng)絡技術人才需求

中職學校的任務是面向基層培養(yǎng)大量應用型人才。今天，計算機網(wǎng)絡已達到城市農(nóng)村全方位覆蓋，如何構建經(jīng)濟實用的網(wǎng)絡使用平臺，是適應社會發(fā)展的必然要求。在廣大基層乃至農(nóng)村地區(qū)，從企事業(yè)單位局域網(wǎng)架構，到智慧型辦公室、智慧型家庭網(wǎng)絡的構建，以及移動Wifi、電商營銷等網(wǎng)絡應用環(huán)境的設置管護，都需要大量懂技術、會操作的網(wǎng)絡技術“小哥”服務于基層一線，以滿足信息化社會的需求。

（二）學情分析

眾所周知，中職學校的生源普遍基礎差，課堂教學耐受力不強，缺乏學習的自覺性，教師在教學中很難調動學生的積極性。但他們活潑機靈，喜歡動手操作，有強烈的自我展示欲等。針對這些特點，在教學中正好可利用他們的長處，變缺點為優(yōu)點。

二、基層中職學校計算機網(wǎng)絡技術教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一，不能體現(xiàn)以“學”為主的教育理念

基層計算機專業(yè)課教學多采用的方法是：課堂理論講授—作業(yè)練習—上機操作的模式。以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學模式忽視了學生在學習中的主動性。對計算機網(wǎng)絡技術課程而言，這種教學模式難以適應中職學生的學習特點，跟不上科技社會的飛速發(fā)展，學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐應用能力得不到鍛煉，難以滿足社會對網(wǎng)絡技術人才的需求。

（二）知識體系陳舊，跟不上網(wǎng)絡技術的發(fā)展

基層學校采用的教材內容較為陳舊，多年沒有更新;部分教師知識體系得不到升級，教學觀念和手段落后于技術的發(fā)展，導致學生難以接觸到較新的網(wǎng)絡知識與技術，所學知識滯后于社會的發(fā)展需求。

（三）學生水平參差不齊，教學效果不理想

中職學生的接受能力、知識水平不盡相同，本課程的教學內容除了涉及計算機基礎知識、數(shù)字電子技術等基礎課程外，還涉及計算機操作系統(tǒng)和接口技術等專業(yè)課程，如果不具備一定的專業(yè)理論基礎，很難讓學生理解相關的概念術語，這勢必導致教學水平的下降。

（四）實踐環(huán)節(jié)缺乏，學生技術運用能力不足

當前，基層中職計算機網(wǎng)絡技術教學注重理論知識的講授，實踐與理論課程安排比例不合理、實訓環(huán)節(jié)相對較少，缺乏實踐技能考核，學生動手操作與管理網(wǎng)絡的能力明顯不足，難以滿足用人需求。

三、改進計算機網(wǎng)絡技術課程教學的幾點思考

針對目前中職計算機網(wǎng)絡技術課程教學中存在的問題，改進當前的教學模式，創(chuàng)新教學方法，做到因材施教，按需培養(yǎng)是破解教學瓶頸的有效方式。本文就如何實現(xiàn)模塊化教學提出如下幾點思考建議。

（一）摒棄傳統(tǒng)的教學模式，以“探究式”模塊化教學分解教學任務

采用“項目模塊”化教學模式，將教學內容分解為若干“項目”任務，教師引導學生以承擔“項目”任務的角色，一步一步接觸、吸收、消化教學內容。學生在“項目”的驅動下，充分發(fā)揮主觀能動性，利用教材以及網(wǎng)絡資源，可以更多、更快、更好地獲得解決問題所需的資料;通過小組交流、討論，能夠隨時獲得他人的幫助，加深對問題的理解。隨著一個個“學習項目”的順利完成，學生在潛移默化中理解、掌握了應學的知識和需掌握的技能。把教學內容蘊涵在每個任務中，讓學生帶著問題去學習，充分發(fā)揮了學生的個性思考，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。通過嘗試、探索以及教師和同學的幫助，學生不僅可以學到和掌握一些新知識、新技能，而且還可以提高自身分析問題的能力。

以下是模塊化教學的幾個案例供參考：

例1：將局域網(wǎng)構建這一章內容分為網(wǎng)絡傳輸介質、聯(lián)網(wǎng)設備和協(xié)議配置三個模塊，每個模塊教師可事先設計一些任務問題，引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)—探討思考—疑問解答—實踐運用的方式完成教學任務。

網(wǎng)絡傳輸介質模塊教學設計：

1.任務設置：通過觀察網(wǎng)絡教室、查閱資料，思考并回答以下幾個問題：（1）網(wǎng)絡教室的計算機是靠什么連起來的？分別連在什么地方？（2）觀察連接端口是怎樣的？（3）連接計算機局域網(wǎng)都有哪些設備？連接方式有何異同？

2.小組交流探究成果。

3.教師提問并答疑。

4.分組實訓練習。

在第一個問題中，學生通過觀察，回答計算機是由一條條線通過一個個中間設備相互連接起來，教師適時引出教學重點，這線叫雙絞線（UDP），中間設備叫交換機，這類網(wǎng)叫以太網(wǎng)。接下來讓學生用正確的方法把網(wǎng)線從計算機上拔下來，觀察接頭的樣式、線序、顏色等，教師適時引出超5類雙絞線、RJ-45水晶頭，告訴學生以顏色的順序記住正線、反線線序。教師現(xiàn)場演示RJ-45水晶頭正線、反線的制作過程，最后讓學生自己動手制作RJ-45接頭，突破網(wǎng)絡連接技術關。

例2：聯(lián)網(wǎng)設備模塊教學設計如下：

1.計算機聯(lián)網(wǎng)的中間設備有哪些？各自有什么作用？

2.上網(wǎng)搜索各種產(chǎn)品的名稱、型號、價格等。

3.描述自己已知設備的性能、功能、適用范圍。

4.寫出結果，教師點評。

在學習發(fā)現(xiàn)過程中，人們對“先入為主”的知識往往記得牢、印象深。在教學中培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識和觀察能力，教會他們模仿、借鑒、探究的學習思考方法。通過自己的觀察、探究，學生會對這些節(jié)點設備印象深刻，也充分了解了這些設備的作用，為后面的學習打下基礎。

（二）拋開抽象的理論灌輸，貫穿以“應用”為主的教學主線

如網(wǎng)絡結構、網(wǎng)絡協(xié)議模塊這部分內容，概念術語較為抽象，理解難度大。教師可避重就輕，拋開較難理解的原理性內容，用較通俗的方法闡明其作用，重點在于教會學生應用層面的操作，現(xiàn)場演示協(xié)議地址的配置，網(wǎng)關、DNS的設置，地址沖突問題的解決即可。

例3：網(wǎng)絡分層協(xié)議模塊設置的主要任務是：

1.常用協(xié)議的類型名稱。

2.IP地址的作用，組成，如何正確分配IP地址。

3.域名系統(tǒng)的含義。

通過以上幾項任務探究，順理成章地提出了網(wǎng)絡構成三要素，即若干臺計算機或終端、通信平臺、網(wǎng)絡協(xié)議。

（三）創(chuàng)設“項目”環(huán)境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)解決問題的能力

把教學任務分解為若干“項目”模塊，以項目驅動的方式分組實施，鍛煉學生的實踐技能。在教學中教師把學習任務先以“客戶”需求的方式擬出“項目”，再以“導師”的身份引導學生進行需求分析、項目規(guī)劃、分組實施，一直到項目驗收，讓學生把學到的知識充分運用到實踐中，完成整個項目。這個過程中，教師為學生提供技術支持，實時跟蹤學生實驗的進展情況，并就相應的知識作恰當?shù)目偨Y歸納。

例4：局域網(wǎng)連接教學設計，過程如下：

1.任務設置：某單位辦公室局域網(wǎng)的構建。

2.在實驗室中，將學生分為若干小組，每小組建立自己的小網(wǎng)，每組5～10人，2～3臺計算機，交換機、網(wǎng)線及材料工具等。任務是實現(xiàn)計算機間的通信。

3.成果演示：任務完成后，進行成果匯報演示，交流心得、技巧。

4.教師點評：將學生成果進行對比，提出修改意見，強調需注意的細節(jié)。

例5：網(wǎng)絡管理與故障檢測處理這一章，教師可在實驗室人為制造一些常見故障，同時以客戶求助為由，請學生將存在的故障查找出來并加以解決，教師必要時予以指導。過程如下：

1.任務設置：某單位小型局域網(wǎng)部分計算機不能聯(lián)網(wǎng)，請求解決。

2.分析產(chǎn)生故障的原因，查找存在的故障，記錄下來。

3.提出解決方案。

4.排除故障。

5.教師點評。

例6：構建無線Wifi環(huán)境這一部分內容，教師以創(chuàng)建辦公室Wifi環(huán)境為項目，事先給出操作步驟，讓學生按操作步驟自行解決問題。這種方法的好處是讓學生學會了將文字描述的技術運用到實踐的能力，擺脫了對教師的依賴，從而培養(yǎng)了學生面對問題尋找方法，繼而解決問題的能力。

1.項目設置：創(chuàng)建辦公室Wifi。

2.實施步驟：

（1）將路由器連入網(wǎng)絡。將網(wǎng)線接入路由器的WAN口，啟動電腦，當指示燈閃爍，即說明電腦與路由器成功建立通訊。

（2）系統(tǒng)連接到路由器。打開電腦的Wifi，搜索路由器默認Wifi名（路由器背面標簽注明），連接Wifi網(wǎng)絡。

（3）進入網(wǎng)關界面。打開電腦瀏覽器，輸入路由器網(wǎng)關IP地址（一般是192.168.1.1），進入網(wǎng)關配置界面。

（4）設置上網(wǎng)方式。高級設置中的WAN口設置。如果寬帶服務需要撥號請選擇PPPOE撥號，否則可以選擇DHCP自動獲取。PPPOE撥號要輸入寬帶賬號密碼，連接模式選擇自動連接。DHCP自動獲取則不用填寫。

（5）設置Wifi名及密碼。進入無線設置中的無線安全，安全模式選擇WPA2-PSK模式。WPA加密規(guī)則選擇AES。設置無線網(wǎng)絡秘鑰。設置后路由器會自動重啟，請輸入新的Wifi密碼進行連接。

3.電腦、手機聯(lián)網(wǎng)測試，配置完成。

4.教師點評。

頗具“成就感”的任務設置，能夠引起學生的好奇心，極大地提高學生學習興趣。

（四）改革教材體系，及時跟進網(wǎng)絡技術的進步

調整教材中相應的內容，以使學生能接觸到最新的計算機網(wǎng)絡技術;也可以聘請網(wǎng)絡公司技術人員作為兼職教學人員，通過參與社會實踐，讓學生了解最新的網(wǎng)絡技術，提高學生的實踐能力。

（五）加強計算機基礎知識教學

計算機網(wǎng)絡技術課有一定難度，部分概念相對抽象，初學者難以理解，學校應在開設本課程之前，先開設一些如計算機應用基礎、Internet的應用等基礎課，在學生具備一定的計算機基礎知識的前提下，再進行計算機網(wǎng)絡技術的教學。

（六）加強實踐教學

增加學生的實訓課課時，做到理論考核與實際操作相結合。創(chuàng)設校園網(wǎng)信息交流平臺，提供學生自主學習的資源途徑，方便學生能根據(jù)自己的知識和能力層次自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。有條件的中職學校可安排學生參加網(wǎng)絡技術的社會實習，以達到所學習的知識與實際的工作相結合，鞏固教學成果。

計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展已經(jīng)遠遠超出了課堂教學的時效范圍，在教學中，教師必須緊跟技術發(fā)展和社會需求的步伐，通過項目教學把教學內容蘊涵在每個任務中，讓學生成為教學的主體，充分調動其主動性，通過嘗試、探索以及教師和同學的幫助，學會學習，為推動中職教育教學改革，進一步提高教學質量，提高勞動者的素質奠定堅實的基礎。

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編輯 陳鮮艷