民族地區(qū)中職學校應用文寫作教學的有效性探究

梁愛軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 民族地區(qū)應用文寫作教學是職業(yè)學校的重要課程內容，分析民族地區(qū)中職學校進行應用文寫作教學的問題和解決策略，能增強應用文教學質量、學生能力，為學生奠定未來工作基礎。目前，民族地區(qū)中職學校應用文教學存在教學環(huán)境不良、教材脫離實際、教師不重視教學內容與教學方法、學生忽視教學目的等情況。因此，只有深入分析問題，立足教師視角提出教學策略，才能為提高教學的有效性奠定實踐基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民族地區(qū)中職學校;應用文寫作;教學

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0064-02

應用文是個人、企事業(yè)單位、機關在日常工作、學習、生活和公務活動中使用頻率較高的文體，是直接體現(xiàn)社會功能的文章總稱。應用文寫作屬于高實用性的職業(yè)基礎，可以發(fā)揮出憑證資料、溝通聯(lián)系、宣傳教育、公關交際等作用。同時，應用文寫作對普通公民、機關文秘人員也具有非常重要的意義。對于民族地區(qū)中職生而言，應用文寫作是必須掌握的能力。就目前中職生實際寫作應用文的能力來看，還存在不同問題。只有通過分析問題，提出針對性、可行性策略，才能有效改善民族地區(qū)中職學校應用文寫作教學遭遇的困境。

一、影響民族地區(qū)中職學校應用文寫作教學的因素

（一）教學環(huán)境制約教學的有效性

首先，大部分民族地區(qū)中職學校不重視創(chuàng)造良好的應用文教學環(huán)境，影響其教學的有效實施。由于民族地區(qū)教學資源的有限，一些中職學校會為汽車專業(yè)課程構建操作間，為網(wǎng)絡專業(yè)課程建設計算機實訓室，卻不愿意為體現(xiàn)技術性、實踐性、工具性的應用文教學提供教學空間和設備。其次，校園文化氛圍對應用文教學質量影響很大。學校重視宣傳主要專業(yè)的技術性、應用性特點和優(yōu)勢，而應用文寫作沒有與校園文化建設產(chǎn)生直接關系，導致師生不重視應用文寫作，對應用文寫作教學的順利實施有負面影響。

（二）現(xiàn)有教材無法滿足學生的實際需求

很多民族地區(qū)中職學校使用的語文教材中，雖然都涉及應用文，但其內容主要是計劃、通知、啟事、書信、單據(jù)、便條，卻沒有說明書、社會實踐報告、匯報、請示、總結、會議記錄等，可以體現(xiàn)學生未來工作與學習中存在關聯(lián)的相關內容。若學生想學習上述內容，就需要專門購買應用文教材，但自行購買的專門應用文教材適用與否還未可知。此外，現(xiàn)在中職教材沒有提供太多應用文范文的材料，提供的也有一部分并不適用。因此，民族地區(qū)中職學生存在接觸知識面小、理解能力弱、學習能力差等問題，在具體教學中，教師要解答學生提出的很多問題，大幅度降低教學效率。若教師解答缺少課本支撐，難以引起學生重視，所學內容很容易被遺忘。

（三）教師對教學內容和授課方式的不重視

很多民族地區(qū)中職學校提出的教學目標是為本行業(yè)培養(yǎng)初級技術人才。無論是領導指導思想還是教師授課目標，都重視專業(yè)課教學、兼顧文化課教學。部分學校雖然在教學計劃中設置應用文寫作教學，但大部分學校并沒有給予應有的重視，沒有合理設置應用文教學課程。按照教學要求，應用文寫作課程要設置約80個學時，讓學生有時間系統(tǒng)學習應用文寫作知識，但大部分民族地區(qū)中職學校沒有合理安排應用文教學課程，通常只安排約40學時，部分學校甚至只在語文教學中增加應用文教學，并未設置專門課程。教師面對此課程安排，只能傳授應用文重點、梗概知識，學生難以全面、系統(tǒng)地學習，如此一來對應用文教學質量造成嚴重影響，應用文教學面臨可教可不教、可有可無的尷尬狀態(tài)，也直接導致應用文教學難以受到師生的重視。

（四）學生對學習目的的忽視和學習態(tài)度的不端正

和普通高中的學生相比，民族地區(qū)中職學校學生缺少較強的文化基礎。主要原因是中職學校重視培養(yǎng)動手能力，造成學生普遍存在輕視文化課、重視專業(yè)課的現(xiàn)象。另外，很多學生覺得應用文乏味、枯燥、呆板、抽象，原因在于應用文課程缺少感性東西。有些學生認為應用文寫作不能對生活和學習提供幫助，因此缺少學習的積極性。也有一些學生認為學好專業(yè)科目就能夠獲得好工作，應用文寫作沒什么用。因此，在課堂上玩手機、睡覺，直接影響教學效果。另外，中職生文化基礎較差，教師雖然認真?zhèn)湔n、生動講解，也無法獲得預期效果。如，教師在學期剛開始時就講解“請假條”的寫法，在后來課堂中時常進行復習，可很多學生始終不能掌握請假條的結構。不僅如此，一些學生畢業(yè)時寫不好自薦書，部分學生參加工作后甚至不會寫通知。

二、民族地區(qū)中職學校應用文寫作教學的完善策略

（一）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

首先，民族地區(qū)中職學校要制定明確的實用性教學思想。從重視傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)能力入手，將“三大類”寫作教學方法轉變?yōu)閷嵱脩梦膶懽?。教師要基于思想層面對應用文寫作有充分認識，以學以致用為最終目的設計教學內容。其次，學校宣傳欄、公告欄經(jīng)常展示學生的優(yōu)秀應用文習作，形成良好的、和諧的寫作氛圍和學習風氣，為學生提供更多機會深刻思考怎樣寫好文章，如何通過創(chuàng)作獲得激勵感和愉悅感。最后，對各種課程資源進行整合。中職學校辦學目標是為當?shù)厣鐣c經(jīng)濟發(fā)展輸送應用型人才，所以在開展應用文寫作教學時，要實現(xiàn)“三個服務”：（1）服務于當?shù)亟?jīng)濟建設。如，民族地區(qū)以旅游業(yè)為重點產(chǎn)業(yè)，中職學校旅游專業(yè)就設置關于導游詞的應用文寫作教學，奠定學生今后從事旅游業(yè)的基礎。（2）服務于學校特色專業(yè)。為有效建設學校核心專業(yè)，設置體現(xiàn)專業(yè)特色的應用文，如，學校以經(jīng)濟專業(yè)為核心，開設市場營銷專業(yè)、企業(yè)管理專業(yè)、財經(jīng)專業(yè)，可設置廣告詞、說明書、經(jīng)濟合同、意向書等應用文寫作課程。（3）服務于學生就業(yè)發(fā)展。每一個中職學生在上學時都有自己的人生規(guī)劃，以就業(yè)需要為中心，以專業(yè)和班級為單位，采取選修與必修的形式，讓學生自主選擇學習哪種應用文寫作，通過學生練習和教師指導，有效增強學生應用文寫作能力。

（二）選擇滿足學生要求的教材

1.科學設置教學課時

民族地區(qū)中職學校要根據(jù)不同專業(yè)安排應用文寫作課，對需要學生熟練掌握應用文寫作技巧的專業(yè)，要結合學期情況設置課時安排專門應用文寫作課;其他專業(yè)可結合生活與專業(yè)的需要科學地安排課時，還可利用校園網(wǎng)中設置學習應用文寫作的區(qū)域，讓所有學生有增強寫作應用文能力的平臺和機會，幫助其在未來工作中掌握如何寫作、如何熟練應用。

2.科學選擇教學內容

結合民族地區(qū)中職學校具體情況編制應用文校本教材，具體講述不同文種詳細的寫作知識點，減少純理論知識量，具體、詳細地講解知識，多使用學生身邊發(fā)生的事件作為案例。由于民族地區(qū)中職學校教育以專業(yè)性為主要特點，因此，教師在選擇應用文種類時切勿千篇一律，要結合學生未來職業(yè)和所學專業(yè)選擇教材內容，如此學生就能夠將所學應用在生活與工作中。如文秘、會計等專業(yè)，可以適當增加應用文寫作教學難度，既要完整講解總結、計劃書、求職信、啟事、申請書、合同等非公文文種，還要講解會議記錄、通告、通知等常用文體，鍛煉他們的寫作能力，適應未來工作需要;再如網(wǎng)絡、計算機等專業(yè)，要適當減少教學內容、降低學習難度，重視課堂訓練，讓學生在經(jīng)常練習過程中了解、掌握寫作常用應用文體的格式。

（三）教師應積極采取多種教學方法

1.案例導入法

應用文寫作教學需要教師對教學進行整體設計，選擇生動、精彩的案例激發(fā)學生興趣、活躍課堂氣氛。如：在借條寫作課時，可以先通過多媒體設備向學生展示因借條不嚴謹而被他人騙去錢財?shù)恼鎸嵭侣剤蟮?，引起學生學習如何正確寫借條的積極性。案例導入法能夠幫助教師通過案例情節(jié)引導學生掌握知識點，進而增強學生學習的實效性。

2.情景創(chuàng)設法

優(yōu)秀教學情景能夠讓教師教學達到事半功倍的效果。因此，教師在進行應用文寫作教學時要設置合理的情景。如：在講解如何寫簡歷時，教師設置企事業(yè)單位進行簡歷審核的場景，引導學生模擬審核簡歷，讓學生加深對注意事項和寫作要求的理解。教師設置與實際有直接聯(lián)系的場景，提高學生興趣，調動學生寫作靈感，讓他們積極、自覺地開展寫作訓練。

3.合作探究法

此方法能夠破除傳統(tǒng)的教學方法，讓學生獲得探究機會和主動權，增強學生團隊合作意識以及提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力，全面激發(fā)學生學習熱情。講解通知寫作知識時，教師將任務細化為通知的特點、定義、注意事項、寫作格式等，學生分小組進行概括、討論、探究、總結、代表講解等，要求小組各個成員進行合作探究時給其他人打分，監(jiān)督平時不愛學習的學生，進一步增強學生學習的積極性。

（四）幫助學生明確學習目的，提升學習興趣

學生如果對學習產(chǎn)生強烈的興趣，就會有持續(xù)不斷的學習動力，就會迎難而上、不斷探索與發(fā)現(xiàn)，進而將學習當作一件樂事。既然對于學習者而言興趣很重要，那么中職學校教師要特別重視培養(yǎng)與增強學生學習應用文寫作的興趣，讓學生從原來的“逼我學”逐步轉變?yōu)椤拔蚁雽W”。要讓民族地區(qū)中職學校的學生了解到他們畢業(yè)的那一刻就代表著要進入工作崗位，在實際工作生活中，經(jīng)常會通過應用文將自己的工作經(jīng)驗教訓、工作心得、工作成果以及工作細節(jié)表述出來，這說明盡管存在這樣、那樣的問題與困難，但不能摒棄對應用文的學習。應用文作為社會生活與工作中通過語言文字進行交流的重要工具，從處理國家政務、大事，到平時生活中傳遞信息、交際應酬都需要應用文。同時，在市場經(jīng)濟快速持續(xù)發(fā)展過程中，很多生產(chǎn)活動都不可避免地使用應用文，教師的啟發(fā)與引導會讓學生認識到何為應用文，讓學生深刻了解應用文學習的重要性。

總而言之，民族地區(qū)中職學校應用文教學要秉持語文教育基本規(guī)律，全面體現(xiàn)職業(yè)教育特色，教師要制定與實施教學新理念，改革與創(chuàng)新教學方法，提高學生應用文寫作能力，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，充分利用與合理開放民族地區(qū)獨特的應用文課程資源，在進行實踐活動過程中增強學生應用文寫作能力。

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編輯 陳鮮艷