中職語文教學中差異化教學策略

韓富成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 與普通學校教育相比，中職教育重點培養的是學生快速步入社會的技能和素養，專業性更強，并且需要符合現代社會發展的現實需求。語文教學是中職教育中非常重要的課程之一，老師不但要注重學生語文基本素養的培養，而且要進行符合其自身條件的語文能力培養。若要提高中職語文教學的質量，老師必須詳細分析其差異，將千篇一律的教學模式進行改革，并針對學生的個體差異實施不同的教學策略，立足差異化教學之上。就差異化教學的必要性，闡述中職語文教學的相關策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;語文;差異化教學;策略

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0066-02

中職教育要求老師從實際出發。但以往的教學模式都是目標一致，授課方法一成不變等，進而忽略了中職學生的個體差異性，便無法滿足其實際需求。所以，實行差異化教學對中職學生來說意義重大，而中職語文教學實施差異化教學也非常必要。在此方式教學下，學生的差異性不再是教學負擔，而是教學特色，使學生得到更好的學習發展。

一、中職語文教學存在的問題

（一）教學觀念較為落后

現階段，仍有許多中職語文老師沒有認真將學生作為課堂的主體，不清楚每位學生的學習需求和學習進度，只是根據教學目標、教學大綱進行授課，不但忽略了學生的個體差異，而且還降低學生的學習興趣，最終導致學生的學習能力較弱。同時，課堂上教授的學習內容均來自書本，易導致學生的知識面過于狹窄。此外，課本上的教案陳舊，無法順應現階段語文教學的實際需求，學生的專業能力無法大幅度提升。

（二）教學方法較為陳舊

傳統的中職語文教學方法存在單一性、封閉性，幾乎來自教學材料，不但限制了老師的思維創新，更容易忽略知識的推廣性。由于中職學生的個性較為突出，且正處于好奇心強、思維活躍的階段，一成不變的教學方法最終會撲滅學生的學習熱情，使學生在探索知識的道路上缺乏成就感，降低各方面的參與性，這對學生的個人綜合素質及專業性有極大的不良影響。

（三）學生自身存在的問題

多數中職學生存在知識結構不全、知識水平低下、自主學習能力弱等現象，在語文學習中，對課堂知識的總結以及課外知識的探究，都沒有足夠的系統性、邏輯性，導致其只能簡單理解語文內容的表面意思，無法深入了解或領悟文章的內涵，阻礙了學生寫作能力、閱讀能力與思維能力的提高。

二、中職語文差異化教學的必要性

（一）中職語文差異化教學符合時代的發展需求

隨著時代的快速發展，社會競爭越來越激烈，當今社會更需要的是能開拓、創新的高素質專業性人才，但傳統的教學模式已難以滿足這一現實需求。對不同的學生予以不同的標準來要求尤為必要，這便需要差異化教學來完成，為中職學生提供更適合其自身發展的方案。

（二）中職語文差異化教學符合學生個體差異性

每個中職學生對語文的興趣及其語文基礎知識差異較大，加上不同專業對語文教學內容的需求不同，進一步增加了中職語文教學的難度。針對這一差異，老師在實施教學策略時，就應該立足于學生的個體差異，將學生的興趣、愛好、性格等充分考慮進來，正視差異，提供更好的教學方法，最大限度提高學生的專業性、創新性，為社會培養高素質綜合型人才。

三、中職語文差異化教學的策略

差異化教學就是強調老師為學生提供符合的教學目標、內容、活動、評價等，進而打破傳統教學模式的機械化，提高教學質量和學生的綜合能力。

（一）重視性別差異，完善學生學習目標

中職教育的目標是為現代社會培養復合型人才，并為企業提供專業性實用型人才，這就導致中職語文教學和普通高校的語文教學目標不同。但是每個學生有自己的想法，其自我學習目標也大大不同。老師要接受學生的目標差異，幫助學生制訂符合自身的終身目標，并督促其逐漸完成目標。受專業的影響，每個班級的男女生比例差異大，所以，老師在了解學生的確切目標后，也要根據班級性別差異來調整教學方法。比如，旅游、服務等專業女生人數較多，而女生多的班級通常對語文的學習興趣較為濃厚，加上其心思細膩、性格活潑，課堂容易掌握，師生之間互動較多。汽修、計算機等技術類專業的男生較多，而男生多的班級比較難駕馭，主要是因為多數男生對語文缺乏興趣，加上基礎知識差，又無明確的語文學習目標，易出現厭學心理。若學生的目標是做一名導游，女生較多的班級則可以多進行情景對話、角色扮演等，幫助學生創建舞臺，鍛煉其展現力，提高其應變能力和表達能力;男生較多的班級則可以多進行課文辯論，讓其將自身的真實想法表達出來，并提高其言語表達能力和分析能力等。由于生理結構的不同，在發育期間，男生的大腦右半球發展較好，而女生的左半球則發展更好，故女生的語言表達能力會優于男生，男生的思維能力及肢體表現則勝于女生。通過上述教學方法，能有效結合男女之間的優勢、差異，幫助學生將自身優勢發揮最大，提高其成就感及學習興趣，為語文知識的積累和專業能力的提高奠定良好的基礎，有助于學生完成目標，這也體現了差異化教學的新穎性。

（二）正視專業差異，提高學生的專業能力

為適應現代社會的發展需求，中職學校會設置許多專業，而不同的專業對語文素養要求大不相同，若只是一味進行傳統模式教學，會逐漸忽略中職語文教學與專業服務目標的相關性，所以老師要根據相關專業靈活開展語文教學。例如，類似于旅游、服務、教師等專業，其學生的口語交際能力要比技工類專業的學生要求更高，除了要全面掌握溝通、交流等口語技巧，而且要熟練掌握并良好地應用，保證其專業性[6]。因此，老師可以根據教學內容，從聽、說、讀、寫四個方面著重教學。比如在學習《荷塘月色》這一課時，老師可以將學生進行分組，每組4個人，由1名學生進行文章朗誦，2名學生通過聽其朗誦進行閱讀點評和文章解說，最后1名同學生則負責寫文章讀后感。這樣，不但可以鍛煉學生的聽、說能力，而且能提高學生的理解、寫作能力，進而完善其專業性。若是汽修、計算機等專業，對學生的思考、分析、運用能力要求更高，所以老師可以根據教學內容設計與專業相關的案例，讓學生進行分析、點評，可提高其思維運轉及分析能力。通過這一方式教學，能讓學生真實了解語文教學的內涵、意義，促使學生將所學知識吸收、利用，進而提高其專業能力。

（三）利用學生差異，樹立其學習自信心

由于每個學生的興趣、知識水平、理解能力等會呈現不同的差異性，若老師將此忽略了，便難以保證教學效果。在中職語文教學中，老師要凸顯學生的課堂主體性，改變自身教學觀念，并充分了解每位學生的個體差異性，設計更有效的差異化教學方式。例如，在教學《沁園春·雪》這一篇課文時，為幫助學生在課堂上獲得極大的成就感及參與感，老師可以讓學生將自身優勢發揮出來。讓喜歡且擅長詩詞朗誦的學生為大家大聲朗誦，然后進行朗誦點評，以此來加深文章理解;讓思考、分析能力較強的學生進行詞句點評、分析，以此來體現學生不一樣的思想感受。在課后，老師同樣可以根據學生的差異性布置作業，如讓理解能力強的學生另外收集這篇課文寫作的歷史背景，并結合材料分析作者創作這首詩詞的心理活動及情感，進一步分享自己的認識、體會;讓基礎扎實的學生根據課文內容寫一篇相關作文;讓基礎較差的學生重點記憶生詞，并背誦全文，課外還要收集相關課文內容的詞句、短文等，在課堂上分享自己的體會。通過這一方式教學，能讓學生正視和了解自己的興趣、特長和不足之處，促進學生之間相互學習，滿足其自身的求知欲望和成就感，進而樹立學習自信心，不斷完善學習能力和綜合素養。

（四）通過差異評價，提升學生的學習意識

中職學校的學生多數是高中升學失敗、無心上學的初中畢業生，其文學素養較低，文學興趣缺乏，認為文化基礎課與工作毫無關系，實用性差，這并不利于語文課程的教學提升和改革。要想將差異化教學良好地融入中職語文教學中，老師就要結合學生的個性差異化，重視差異評價，通過合理的評價、多種評價方式提高學生的學習積極性，完善教學質量，最終提高學生的綜合素養。例如，在學習“應用文”這一單元時，老師可以先提問學生：“同學們覺得應用文重要嗎？”有學生回答：“一般吧，學好我們的本職專業就好了。”有的學生則認為：“我們學的是汽修專業，可能求職的時候能用到。”還有的學生認為：“我們不可能一直與汽車打交道，還要跟客戶、上司等打交道，像技術報告這類的內容肯定應用到，否則如何向客戶溝通及上司匯報。”老師首先為學生的大膽發言給予鼓勵，然后請其他學生為這幾位學生的發言進行點評，表揚每位學生的踴躍參與，最后進行點評：“學好本職專業是必須的，而應用文是必要的，雖然汽修專業講究的是技術，但像這位同學說的一樣，技術報告是必不可少的，是與客戶溝通及上司匯報的重要方法之一，這里面也體現了我們的專業性。”課堂上老師再為學生一一講解應用文的重要性，有利于學生對教學目的的認可，還能幫助學生正確了解基礎知識、寫作能力等與工作之間的關系，提升其學習意識和語文基礎水平。此外，通過此方式教學，老師能及時了解學生的真實想法，增進師生之間的交流，進而提高教學質量，保證差異化教學的實效性。

四、結語

在中職語文教學中，老師能重視學生的差異目標、專業差異和學生差異以及差異評價，能將中職語文差異化教學高效落實，進而滿足學生及社會的實際需求，凸顯學生的主體地位，最終激發學生的學習興趣，提高其自主學習能力和綜合素養，保證教學質量。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷