基于網絡資源利用的廣告課程教學設計方案研究

吳羚翎 姚秀芬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的發展、社會的進步和科技水平的更新，尤其是網絡資源開發利用渠道的拓展，廣告的形式越來越豐富，內容也已經發生了天翻地覆的變化。為了培養出能夠適應當前社會發展的廣告人才，需要結合網絡資源的利用并結合新媒體的發展，改革當前廣告課程的教學模式，彌補現有教學過程的不足，有效地調動學生的學習積極性與主動性。力求切實提高學生的實踐能力和動手能力，有效地培養學生的實踐精神和創新素養，并在教學中促進學生團隊合作能力的提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網絡資源;廣告課程;教學設計;方案研究

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0068-02

隨著科學技術的進步與互聯網的發展，興起了許多新媒體和廣告形式，對原有的廣告傳播方式和內容產生極大沖擊，傳統廣告教學模式已經不能滿足現階段學生成長發展的需要，網絡資源更新迭代下新媒體的發展，也呈現出許多其他特點，例如傳播速度加快、信息內容廣闊、互動性強等，當然也給廣告設計專業的學生帶來了新的要求，但如今廣告專業的學生動手能力弱，在當前互聯網資源背景下，需要有效地利用互聯網資源，提高學生的動手能力與實踐能力。本文首先分析了當前廣告具備的特點與當前廣告課程設計中存在的不足，進而提出如何有效地進行廣告課程教學設計。

一、新媒體時代廣告所具有的主要特點

（一）新媒體時代廣告信息具有非常強的時效性

新媒體時代與傳統的廣告不同的是，它的時效性更強，傳統的廣告主要是將廣告信息主動地傳遞給人們，人們被動地接收，但是在互聯網的時代下，人們更多的是強調自身的主動性，進行廣告信息的搜索，從而有效地提高廣告的時效性[1]。

（二）新媒體時代廣告具有更強的互動性

隨著互聯網媒體的誕生與發展，廣告傳播更強調與受眾之間的互動與交流，傳播者更需要調動廣告接收者的主動性與廣告信息產生互動，了解廣告受眾本身的內在需求，從而優化廣告內容，增強與受眾之間的互動性，讓廣告接受者在廣告互動中增強對產品的黏性與好感。

（三）新媒體時代的廣告需要更強調品牌的整體性

在新媒體時代，廣告并不只是為了進行營銷，同時也是為了塑造品牌，所以需要整體性地傳播廣告信息資源，以達到各種信息的統一整合，所以在新媒體的廣告中，需要消除原有廣告設計的差異性，進行整體全面的廣告設計組合[2]。

二、中職在當前新媒體時代授課過程中主要存在的問題

（一）課程結構不合理，教材內容脫離社會實際

當前大多數中職在進行課程設計的過程中，忽略了對系統化知識體系的學習，同時也忽略了針對當前廣告市場的知識更新，所以在教學過程中往往存在一些對課程設計不合理的現象。例如教師沒有有效地利用互聯網資源，汲取先進的廣告知識和設計課程的知識，甚至采取閉門造車的方法，沒有考慮到社會實際與社會所需要的人才特質，導致學生所學的知識比較分散，難以有效地融會貫通，同時實踐能力不強，往往重視理論知識的學習，而忽視了對當前最需要的實踐動手能力的培養。此外，隨著科學技術與互聯網時代的快速發展，教材內容與社會所需的人才素養產生了脫節，所以學生無法跟上時代的要求，難以與社會實際產生有效的接軌[3]。

（二）教學方式過于單一，無法有效地調動學生的學習主動性

高效的廣告教學過程，需要有效地發揮學生的積極性與主動性，而不是一味強調老師的教學主體地位，否則很難調動學生積極主動地參與到課程中來。廣告課程的教學不僅需要授課者具有充足的理論知識，同時還需要授課者能夠了解學生的學習興趣，具有很強的授課能力，能夠通過豐富的教學實踐與教學經驗，積極參與到課程活動中。作為教師，可以通過指導者身份參與課程活動，引導學生發揮其主觀能動性，加強學生的課堂參與感，調動學生的學習主動性和積極性，培養學生的創新精神與創新意識。但是當前大多數的課程設計，往往只重視學生基礎知識的學習，而沒有發揮學生的課程主觀能動性，所以學生往往具備扎實的基礎知識，但是缺乏有效的設計經驗，影響了積極性與主動性的發揮。

（三）課堂教學與實踐脫軌，學生無法有效適應社會

在教學過程中，往往是借鑒傳統的教學經驗與方式，而忽視了吸收當前新媒體時代快速發展的特點，在課程設計的過程中，往往具有教材陳舊，教學觀念落后，教學機制無法與社會需求進行有效的結合，學生的培養與教學改革無法跟上時代的發展速度，一味地強調學生的學習成績，卻忽視了學生創新與創造力的培養，忽視了對學生實踐能力的考查等問題，從而使中職設計無法與社會相適應，學生畢業以后無法快速融入社會崗位，無法真正與社會需求接軌[4]。

三、基于網絡課程資源的中職廣告課程的改革與設計

針對課程方式的改革，本文主要從授課方式、實訓環節與課程考核方式三個方面著手。考慮通過思維導圖的方式進行知識點的細分，再通過豐富多樣的視頻方式，有效地調動學生的興趣，還可以通過翻轉課堂或者是微課的方式與廣告課程進行有效的結合，有效地調動學生的教學效果。

（一）授課方式的改革

首先可以根據先前的調查問卷發現學生更喜歡通過微電影的方式來進行微課的授課，所以老師可以在課前先準備幾個微課視頻，將時間控制在5～10分鐘，盡量減少課上時間的占用，同時又提高課前時間的利用率，視頻的內容主要是幫助老師進行概念的普及和重點的講解。在上課之前，教師可以在讓學生觀看微課視頻后提出相關的問題，引發學生的思考，同時也提高學生觀影的注意力和效率;在課堂上，對學生不理解的問題，老師也要進行進一步的解答，了解學生的學習狀況和需求，進一步優化課程。對于學生而言，除了觀看相關的微課視頻，并對授課內容進行了課前預習之外，還可以建立QQ或者微信群，以供學生與教師交流互動，便于教師分享與課程相關的知識，同時也便于學生針對課程提出不理解的問題，同時還可以方便老師布置作業[5]。

在上課之前，根據老師收集的學生問題以及學生自己提出的問題，老師可以充分地利用技術手段與方法解答相關的知識點，同時利用微課的方式進行知識點系統的講解，再通過針對性訓練，有效地促進學生對知識點的掌握、鞏固。學生可以利用教師講授的內容和老師提供的機會，在課堂上分享自己的心得與體會，組建學習小組，與小組同學進行討論促進知識點的融會貫通。在課后階段，老師可以根據課上講的內容安排學生進行文獻資料的查找，或者布置一定的作業，調動學生的學習積極性，鼓勵學生自行解決問題，此外老師可以利用QQ群或者是微信群的方式，引導學生在群里討論研究學習問題，既能激發學生學習的積極性與主動性，又有效地利用學生的課下時間展開學習。學習小組以3～5人為宜，在學習小組中可以通過網絡進行有效的溝通與交流，老師可以隨機指定一個人為組長，對相關的問題進行答案的整理。

（二）實訓環節進行有效的改革

傳統的實訓方式往往是通過畢業設計或者是平時作業的方式來進行教學任務相關的項目制作。教師可以考慮結合企業單位的需求，讓學生在真實的環境下完成作業，同時也進行了社會實踐，更讓學生能夠充分地了解當前企業對人才的真實需要。例如可以與汽車銷售公司展開對接，由汽車公司提出相關的營銷推廣的策劃案的題目，學生通過網絡完成稿件的提交和修改。直接與項目負責人員進行溝通交流，同步提出修改意見，真正參與到社會實踐中。還可以與周邊酒店進行合作，了解他們的廣告需求進行推廣策劃，在這個過程中，鼓勵學生充分調動自身的積極主動性，自行進行市場調研，發現問題，找到消費者的痛點并和酒店的特色服務進行有效結合，提高自己策劃案的可行性。通過實訓改革的方式，能夠有效地調動學生參與的積極性與主動性，促進學生進行深入性的學習，同時有效地提高學生的實踐能力與動手能力，提升學生的內在職業素養。

（三）課程考核方式的改革

廣告課程大多數是考查課，主要是根據學生的平時表現與作業成績以及期末考核形成的最終評價。傳統的考核評價方式，往往是以老師的意見為主，但是教師可以充分借助網絡資源進行更加客觀的公正評價，也可以邀請學生代表參與到最終的課程考核評價中來。可以結合學習過程的表現，進行更多維度的評價考核，有效地調動學生參與到課堂的積極性與主動性，例如可以考查的平時出勤狀況，考查學生在互動平臺中的發言狀況，教師、學生可以按比例進行分配，最終得出學生的總成績。公正公平的考核方式可以有效地調動學生學習積極性，促使學生互相監督，讓學生能夠有效地了解自身的學習狀況。為了讓學生更有效地參與到廣告課程中來，提高學生的動手實踐能力，老師還可以通過作品互評方式來給學生進行加分。

總而言之，隨著互聯網的快速發展，為了有效地調動學生的學習積極性，同時又使廣告課程緊密聯系當前社會發展所需，需要有效地進行廣告課程的改革，讓學生能夠積極地參與到課堂活動中來。教師應改變傳統的教學“一言堂”的現象，進行教學方案的改進，不斷地優化教學項目，并充分利用身邊的資源，和周邊企業展開有效合作，提高教學效率。

參考文獻：

[1]李順姬.基于移動平臺的Flash網絡廣告課程教學系統的設計與實現[D].長春：吉林大學，2016.

[2]梅德順.引進與融合馬來西亞華裔高等美術教育發展比較研究[D].南京：南京藝術學院，2016.

[3]重慶人文科技學院.“高水平本科教育建設教育思想大討論”（2019）成果匯編[J].民辦高等教育研究，2019，16（4）：5-50.

[4]高紅.技能賽項下高職營銷“課程一體化”教學探索[J].現代交際，2020（1）：39-40.

[5]毛芹超，羅肖華.校企共辦校內醫藥商品手繪POP海報比賽的實踐與思考[J].職業教育（中旬刊），2019，18（11）：27-30.

編輯 陳鮮艷