中職信息技術教學中理論與實踐的融合

唐生霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術課程是實踐性很強的課程，在教學中引導學生進行實踐是培養學生信息技術學習能力所必需的教學環節。在中職階段的信息技術教學工作中，教師在看到實踐對學生信息技術學習重要性的同時，也需要看到理論教學的重要性，認清二者之間相輔相成的關系，通過各有側重的教學策略促成理論與實踐教學的融合，促進學生信息技術能力和諧發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術課程;中職階段;實踐;理論教學

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0074-02

在中職階段的信息技術教學中，為了提高信息技術課程的有效性，使學生在課堂中真正地做到深度學習，教師在教學設計階段應以辯證的眼光看待理論教學與實踐環節在信息技術教學工作中的關系，在課堂教學中促成理論與實踐的融合，充分發揮出二者相輔相成、相互作用的積極效應，讓學生能夠在課堂中得到信息技術能力與綜合學習素養的全面發展。

一、理論指導信息技術操作實踐

在信息技術教學中，對剛剛接觸信息技術課程學習基礎較差的中職學生而言，理論知識的教學是使學生初步建立信息技術知識結構、支撐學生投入信息技術課程實踐操作活動中的重要基礎;同時，理論知識的學習與梳理也是幫助學生明確實踐方向、提高實踐效率與實踐學習效果的重要指向標。因此，教師在中職信息技術教學中應重視理論知識的教學設計，讓學生認識到理論知識的重要性，掌握利用理論指導實踐的正確方法。

（一）理論是實踐的重要依托

理論知識是信息技術教學中的重要教學內容，也是學生在實踐過程中的重要依托，只有基于正確的理論基礎之上，學生才能以足夠的知識儲備投入信息技術的實踐操作中，完成實踐操作。因此教師在教學工作中應對理論教學引起重視，做好理論教學的教學設計，使學生能夠切實地認識到理論知識對實踐所起到的奠定基礎作用，更好地投入信息技術理論學習的過程中，掌握操作實踐所需要的理論知識技能，提高理論的學習效率與理解水平。

如在編程語言C語言的中職信息技術教學課程中，計算機教師可以在教學前首先引導學生觀看一些程序代碼的具體內容，為學生詳細地展示C語言編程過程中常用的while，for等循環語句以及一些基礎的編程語法等內容的具體代碼之后，教師在課堂中鼓勵學生按照多媒體所展示的代碼進行嘗試性的自主實踐操作。學生在沒有系統學習C語言循環語句以及語法等系統的理論知識情況下雖然依照展示樣例中的編程代碼進行了輸入，但在運行成果展示階段發現依然漏洞百出。在編程過程中，學生沒有理論知識的依托，對許多編程語言的細節難以具體落實，導致學生的編程代碼并不完整，不足以真正地運行。通過嘗試C語言編程操作，編程操作實踐并不是僅靠模仿代碼就能夠掌握的，直觀地認識理論基礎知識在實踐操作中的重要性，提高了學生的理論知識學習意識。

（二）理論是實踐的方向指標

理論知識在學生的實踐操作過程中可以充分地發揮指導作用，為學生的實踐操作步驟進行指導與規劃。因此教師在中職信息技術課程教學中應要求學生在實踐操作前做好實踐所需的理論知識的系統整理與詳細計劃，培養學生良好的實踐計劃意識，讓學生的實踐操作能夠得益于理論知識詳細計劃的引導，提高實踐操作的完成效率與步驟的完成度。

如在計算機基礎課程中的辦公軟件操作教學中，教師在引導學生實踐前，可以要求學生在Word文字應用的詳細實踐任務后面列出完成實踐所需的具體理論知識，完成實踐的理論計劃整理。在理論的梳理過程中，學生通過結合所學的理論知識與獨立思考，將對每一個實踐任務步驟的思考都以理論知識的表達方式進行具象化表達。在之后的實踐操作過程中，學生能夠在事先做好整理的理論計劃指導下大幅減少實踐過程中的思考時間，保證了學生實踐流程的流暢度，讓學生的實踐效率得到最大化的實現。在詳細的理論計劃指導下，學生的實踐操作更有效率，幫助學生更好地掌握Word文字應用的具體操作實踐方法，使學生看到理論對實踐的積極指導作用，使學生養成良好的理論規劃實踐意識。

二、實踐促成信息技術深度學習

實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣在中職信息技術課程中實踐也是幫助學生檢驗理論知識與理論思考的重要標準。在中職信息技術課程中重視引導學生進行實踐操作，可以使學生在操作的過程中具象化原本抽象的理論知識，通過操作直觀地看到理論知識的正確性與可行性;并在學生自主操作實踐的過程中通過對理論的應用方法檢驗學生對理論的掌握程度與對內涵的理解程度，使學生能夠及時地查漏補缺，在實踐中看到自己在理論知識學習中存在的不足，促成信息技術知識的深度學習。

（一）實踐直觀感受理論內涵

在中職階段的信息技術教學中，中職學生的信息技術學習基礎較差，導致一些計算機知識理論對學生而言較為抽象難以理解。為了深化學生對計算機理論知識的了解，教師可以利用引導學生將理論知識通過實踐表現的方式進行學習，通過引導學生完成實踐讓學生直觀地感知信息技術理論知識，提高學生對信息技術理論知識的理解效率。

如在計算機導論ASCII碼的課程學習中，學生在理論教學中對字符的ASCII碼表示的理論知識難以有效地理解與吸收，不利于學生的信息技術能力高效發展與提升。為了深化學生對ASCII碼應用方法的理解，教師可以在課堂中以趣味性互動的方式引導學生參與課堂實踐。在教學中，教師可以讓學生通過結合教材內容中所寫的ASCII碼查詢方法與使用方法自主思考并利用ASCII碼的形式給同學或是家人、老師寫一句話。具有實用意義的實踐要求能夠激發學生在課堂中的實踐學習興趣，學生在課堂中按照教材與教師授課所講述的ASCII理論知識進行實踐嘗試。通過實踐的方式，學生將ASCII表示字符的理論知識實現了具象化的表達，學生在實踐的過程中更直觀地感受到書中所講述的理論內涵，看到信息技術理論的實現原理與過程，加深了學生對知識的理解。

（二）實踐直接檢驗課堂思考

在中職階段的信息技術教學中，教師可以充分地利用組織學生開展實踐活動的形式檢驗學生在課堂中對理論知識的思考與理解，使教師能夠從學生的實踐過程中發現學生對信息技術理論知識理解的不足之處，并及時地利用課堂時間通過指導或評價學生的實踐幫助學生完善自己知識體系中的不足之處，彌補實踐中存在的問題，完善學生對理論知識的思考角度。

如在中職階段的信息技術PS教學中，教師可以利用開放式主題的形式為學生減少操作條件限制，讓學生自由地發揮在課堂中所學到的PS應用的理論知識進行圖片修飾實踐操作。在開放式的實踐過程中，學生將自主利用以往所學到的PS工具對圖片進行修改調整與整合，在實踐的過程中學生能夠通過對各個工具理論操作知識的獨立思考，將所學的工具進行創新性聯系運用，實現了圖片的修改工作。通過具象化的實踐操作，學生能夠清晰地通過實踐中的錯誤觀察到自己理論思考中存在的問題與不足，及時地進行自我反思或是向教師求得幫助，實現課堂中對理論思考的自檢與矯正，提高學生對理論知識的理解與應用程度，實現PS的深度學習。

三、理論、實踐相結合促進學生發展

在中職階段教師以辯證的觀點看待理論教學與課堂實踐的關系，發揮二者相輔相成的積極作用，有利于促進中職學生信息技術學習水平與能力的綜合發展。教師在促成理論與實踐融合的過程中應該以保證教學的均衡性和自主性為基本原則，讓學生能夠在理論與實踐各有側重的課堂環境中通過自主學習的方式掌握良好的信息技術理論知識與操作實踐方法。

（一）注重課堂結構均衡性

中職信息技術教師需要結合信息技術教學的特點來對課堂教學結構進行科學合理的調整，對一堂課中理論教學與學生實踐的時間進行統籌規劃，使學生能夠在課堂中良好地掌握理論知識，并完成課堂實踐，得到良好的學習能力發展空間，提高課堂教學的有效性。

教師可以活用教師演示、師生互動的方式對信息技術課堂結構進行創新與調整。如在C語言課程教學中，教師可以首先為學生進行一次演示，在初次演示的過程中將語法知識進行詳細的講述，配合著演示代碼的展示讓學生對C語言語法的理論知識產生初步認識。之后，為了深化學生對知識的理解，完善學生對理論知識的認知，教師可以放慢演示速度再次進行示例的演示，并要求學生跟隨教師的演示進行模仿實踐。學生在跟隨教師演示的實踐過程中可以很好地結合教師所講解的理論知識進行初次的實踐嘗試，并及時地通過實踐反省自身對理論知識掌握的不足，從教師的演示與授課內容中得到良好知識體系的完善。教師通過演示對課堂教學結構進行調整，可以有效地分配好課堂中理論教學與學生實踐操作的時間，讓學生在合理的時間安排下掌握良好的理論知識，得到充足的實踐時間，發揮理論教學與實踐操作相輔相成的作用，實現學生對信息技術內容的深度學習。

（二）注重課堂學習自主性

在中職階段的信息技術教學中要始終遵循以學生為本的教育理念進行教育設計，在理論與實踐相結合的過程中充分尊重學生在學習中的主體地位，為學生創造良好的自主學習課堂環境，讓學生的信息技術學習能力從根源上得到發展與提高。

筆者認為教師在教學中可以利用任務驅動教學法，在課堂中充分發揮教師的引導作用，讓學生能夠以正確的學習與實踐流程投入到自主學習過程中，使學生自主學習的效率最大化的同時讓學生在完成任務的過程中掌握良好的自主學習和自主實踐方法。如在計算機導論電腦系統安裝的教學中，教師可以按照預習、制訂理論實踐計劃、實踐操作、反思總結正確的學習流程制訂課堂中的學習任務，讓學生遵循任務自主完成課堂學習與實踐操作。在任務引導的課堂模式下，學生能夠在教師任務的輔助下按照正確的流程實現課堂中的學習與實踐，有序且高效地掌握課堂中的理論知識與實踐方法，提高學生的學習效率。

綜上所述，教師在中職信息技術教學中應該充分地對信息技術理論教學與實踐環節的形式與特點進行分析，建立起二者之間的聯系，看到二者相輔相成的重要作用，在課堂中以科學的保障均衡性與自主性的教學策略實現理論教學與課堂實踐環節的融合，使學生的信息技術水平得到切實的發展。

參考文獻：

[1]符楨.計算機基礎課程教學方法的研究與實踐[J].科學技術創新，2017（3）.

[2]張培青，王慧晶，吳冬曉.淺談計算機應用專業工作室教學模式與實踐[J].教育現代化，2017（51）.

編輯 馮永霞