基于核心素養下的中專地理教學路徑選擇

高英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代背景下教育部提出教育的新要求與新目標，同時也在推進新課改的進行，要求學校促進全體學生的全面發展和綜合素質的提高，當然注重培養學生的核心素養。中專院校肩負重任，為了更好地適應新課改下素質教育的需要以及實現教育目標，中專院校的教師應該選擇有效合理的教學方式增強教學效果，提高學生的地理素養。

[關? ? 鍵? ?詞]? 核心素養;中專地理教學;路徑選擇

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0078-02

隨著新課改的不斷推行，改善原有的教學模式，探究新的教學模式，讓教學適應當前素質教育的發展需求，是當前很多教師的重要任務。進入中專院校的學生，大多數都是文化基礎比較薄弱的學生，他們在以前的學習中未形成良好的學習習慣，意志力也相對脆弱。當其遇到困難的時候，容易退縮，學習比較費力。因此，作為中專地理教師，應該在教學實踐中尋找有效的教學策略，提高學生的學習熱情，讓其找到適合自身的學習方法，促進課堂教學的順利開展。

一、核心素養的概念

現在的教育目標是培養學生的德智體美勞等各個方面全面發展，提高綜合素養，教育工作者應該重點關注這一部分，采取相應的教學措施，提高學生的核心素養。學校作為學生學習的主要場所，應該根據學生的實際需求和教育目標有計劃地安排教學內容，并且有針對性地開展教學活動，營造出良好的教學環境，讓學生在舒適的學習氛圍中提升自身各方面的能力，為未來奠定堅實的基礎。

二、培養地理核心素養的必要性

（一）教育改革的需求

地理是一門研究人地關系的課程，影響著人們的思維方式，地理的思維跟別的學科是不同的，地理的思維方式主要體現在看問題的時間尺度和空間尺度上。而通過學習地理知識能掌握到的專業知識和相應能力是學生在日常生活以及以后的工作中最常用到也是實際問題中最實用的素養，因此，中專院校培養學生的地理核心素養是非常必要的，也是教育改革的需求。學生通過地理課程的學習，增強自身的地理知識與能力，同時形成實際生活中所需要的地理思維，更好地形成社會所需要的關鍵技能，由此可見，地理核心素養在中專課程中的重要性。要充分提高學生地理知識學習的積極性和興趣度，就要求教師在地理教學的過程中融入學生日常生活中的自然現象或是時政趣聞等有趣的素材，生動形象地講解地理學科知識，通過提升學生的興趣，更好地實現教學效果。

（二）學生自身能力發展和基本素養養成的需要

培養學生的地理核心素養不僅能提高學生的自主學習能力，也有利于學生今后的發展，這是學生自身能力發展和養成基本素養的需要。中專地理教師在日常的地理教學中，就要通過有趣的教學活動引導學生積極主動地學習地理知識，潛移默化地教授學生基本的地理基礎，讓學生在地理思維的影響下較好地融入社會，進而提升自身的綜合素養和實踐能力。

（三）適應素質教育的發展需求

傳統的教學模式對學生來說是枯燥乏味的，都是教師一人為課堂的主導，采用“滿堂灌”的形式，不斷地向學生輸出地理教材上的專業理論知識，學生只能被動地接受，這樣的教學方法已經不適用素質教育下的課堂。為適應素質教育下的發展需求，我國實行了新課程改革，這跟核心素養的要求是一致的，要充分考慮學生的具體情況并結合實際，教師要改革和創新教學方法，盡量采用多種形式的教學方法，增強學生在課堂上的參與度，讓學生主導課堂，提高學生學習的熱情和主動性，促進學生全面發展。

三、核心素養背景下中專地理教學的現狀

（一）學生缺乏地理課程的學習興趣

就我國大多數中專院校學生的實際情況來看，學生對地理課程的興趣度都不高，學生缺乏對地理課程的學習興趣，一部分人認為地理學科和其他文化課程一樣，就是書本上的理論知識，實際應用的場景少，學起來用處不大。另一部分則認為地理知識太過抽象，僅僅通過教師在課堂上的簡單講解，無法理解地理的許多知識，考試時只靠死記硬背成績差，造成惡性循環，從而降低了對地理的興趣。

（二）學生學習文化課的意識差

大多數進入中專院校就讀的學生都是因為文化課程的基礎知識薄弱，學習能力較弱，進入中專院校就是為了學到一門技術，從而認為文化課程的學習是沒有必要的，學習文化課程的意識差。在文化課程的教學過程中，學生不聽講、不學習的錯誤理念導致學習知識更困難，還有的教師也持有這種想法，上課時不規范學生的秩序，給學生造成不良的影響。

（三）教學方式老套、單一

中專院校就是學技術的地方，這一觀念已深入人心，大家認為中專的學生就是為了學習技術，其他的文化課程不重要，盡管我國中專的教育在不斷地改革，但是教師的教學方法還沒有做到與時俱進。大部分教師在課堂上仍然沿用的是以往傳統的授課方式，教學方式太過單一，只是以教師作為課堂的主體，只強調專業知識和理論知識的重要性，忽視了學生的主觀能動性和動手實踐能力，導致學生缺乏自主學習的能力和動手操作的能力，沒有達到中專院校的教育目的。要想創新教學模式，就要把課堂還給學生，讓學生作為課堂的主體，為學生創造良好的學習情境，引導學生學習。

四、核心素養培育視角下中專地理教學路徑

（一）通過特長激發學生學習的興趣

大家都知道，興趣是最好的老師，無論是小學還是大學，提升學生的學習興趣是提升學習效果的好辦法。在實際的學習過程中，每一個學生都具有各自的獨特性和差異性，每一個學生也具有其自身的優點和缺點，大多數的中專院校劃分專業的標準就是學生的長處，許多學校會根據學生各自的選擇將一個年級分為多個專業，然后學生自由選擇到哪一專業學習，公共基礎知識是所有學生都要掌握的，除此之外就是專業知識。中專院校的地理教學過程中，教師就要充分抓住這一特點，開講前充分了解各個專業學生的優缺點及興趣，有針對性地開展教學活動，充分利用學生所學專業的知識再結合地理課程中的內容，開設有趣且活躍的地理課堂，來激發學生對地理知識的興趣與主動學習性。

（二）創設有效的教學情境，進行有效教學

傳統的地理教學方式和其他文化學科采用一樣的教學方式，主要以輸入型為主，絕大部分的課堂時間都是由教師一人在講臺上講解地理的相關知識，學生只是被動地接受，導致學生上課不積極、興趣度不高、學習效果差，老師教得吃力，學生學得吃力。在核心素養培育的視角下，教師應創新教學方式，尤其是當今科學技術的發展下，教師可以借助互聯網的發展，在地理課程上通過運用網絡和科技的力量創設有效的教學情境，帶領學生領略大自然的風光，進行有效教學。如在教授新知識之前，教師可以通過幻燈片或視頻的方式播放與本堂地理知識相關的短片、圖片等，通過多種手法創設情境，先帶領學生感受地理知識的神奇來設計懸念，然后提出相關的問題，讓學生帶著自己的思維去思考問題和領悟新知識。如此一來，學生知道的知識通過與實際生活的融合就能鞏固腦海中已有的知識，加深印象，對不清楚的有利于學生主動思考和探討。一個良好的教學情境是一堂好課的開始，不僅能提升學生的積極主動性，還能提高學生的動手實踐能力，更有利于教學效果的提升。

（三）通過社會活動培養實踐能力

地理學科主要是一門研究人類與地球關系的學科，跟其他的課程是不一樣的，所以僅僅是采用和其他課程一致的教學方法無法達到良好的教學效果，那么，中專地理教學方法就應結合實際需求不斷進行創新。大多數情況下，地理思維需要涉及比較寬泛的時間、空間的影響，而且很多知識是抽象的，學生在室內課堂的學習中可能只能理解到理論知識，對實際生活中的感知性比較少，導致學生思維受到時間和空間的限制，思維無法發散，被局限于課堂知識中。因此中專地理授課教師在教學過程中，還應該給學生創造更多動手實踐的機會，盡量多地鼓勵和引導學生參加社會實踐活動，讓學生在親自實踐的過程中學習地理知識，加深知識在腦海中的印象。地理知識大部分是在研究地球的自然環境，如大氣層、土壤、水分以及社會環境等，這些都與我們的生活息息相關，在授課時，教師除了在課堂上講解專業的理論知識外，還可以帶學生走出課堂，親近大自然，如開展野外實踐活動、親自調查當地自然地理環境，做好相應的記錄、開展氣象觀測活動等，讓學生自由發揮想法，并通過自己動手，更生動、更形象地了解教學內容，將抽象的知識轉化為直觀的便于理解的內容，能讓學生更深入透徹地學習到地理知識與能力，提高地理核心素養。

（四）提升學生的集體主義意識

合作能力是當代社會人員不可或缺的能力之一，要提升每個學生的核心素養，不僅要提升學生的地理知識與地理思維，更要提升學生的合作能力和集體主義意識，讓學生在未來的生活中更融洽地融入社會之中。因此，中專教師在實際的教學過程中，要注重學生集體主義意識的提升，舉辦一些有利于學生集體意識提升的教學活動或課堂小游戲，讓學生在快樂的學習過程中理解集體主義的含義，同時通過合作和競爭類型的活動了解競爭精神和團隊合作的重要性。

（五）教師要不斷提升自身的專業素養

教師是學生學習的榜樣，要提升學生的核心素養，最首要的就是保證教師自身具有較好的專業素養，新課程改革的實行，就是新時代背景下對教師提出的新要求，這對教師來說既是一種機遇，又是一個挑戰。核心素養背景下中專地理教學也面臨著一個全新的選擇，要更好地提升學生的地理核心素養，作為教師要跟隨時代發展的步伐，提高自己的專業知識與技能的同時，不斷學習新知識，不斷創新課堂教學的方法與模式，結合先進的科學技術開展教學活動，將自身的知識傳授給學生。

（六）開展互動教學

為了更好地培養學生的核心素養，教師可以開展互動式教學。通過交流討論地理問題的形式，讓學生積極思考，共同提升對地理問題的認知。教師在教學過程中要充當引導者的角色，讓學生成為中專地理學習的主體。學習時，學生會有許多問題，教師可以在課堂上營造一種人人參與、人人思考的良好學習氛圍，讓學生進行合作探究，共同找出一個合理的答案。這樣能夠激發學生的地理學習興趣，充分發揮學生的學習主動性，讓學生主動表達自己的看法，而不是被動地接收教師教授的知識，真正成為課堂主體。

綜上所述，核心素養培育視角下中專地理教學策略比較多，教師在選擇時可以根據自身喜好與學生情況適當選擇利用，全面提升教學水平。在班級管理中教師可從完善管理制度、提升班級活動參與度、提升學生集體主義意識、協調人際關系等方面全面提升工程管理水平，促進學生核心素養的提升。

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編輯 馮永霞