中職Excel教學中分層教學模式的應用研究

戴吉辰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，電子信息技術發展迅速，計算機應用于人們日常生活的各個領域，在中職教育教學中，教師及學生對計算機課程給予了高度重視，其中，在中職院校計算機應用基礎課程中，Excel課程是較為重要的內容。Excel是人們日常工作與學習經常使用的辦公軟件之一，該軟件具有數據分析、儲存、報表、管理等多項實用功能，被廣泛應用于社會生產管理以及各大企業經營管理當中。因此，學生在校期間學會熟練使用Excel軟件，可為將來就業打下良好基礎。主要分析現階段中職Excel教學現狀，簡述分層教學的內涵與重要性，并探究中職Excel分層教學的具體應用措施，為中職計算機Excel的有效教學提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;Excel;分層教學;應用;效果

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0100-02

在信息化高速發展的現代社會中，計算機早已成為日常生活、學習、工作中不可缺少的實用性工具。在計算機基礎教學中，Excel是常用的辦公軟件，它可以幫助使用者處理各種數據、進行統計分析以及輔助決策等多項功能，在財經、管理、統計以及金融等領域得到廣泛應用。因此，能夠熟練操作計算機技術對中職院校學生未來就業發展有極為重要的作用。然而有的中職學生的計算機基礎比較薄弱，且對學習Excel軟件興趣索然，使其學習效率并不高。

一、中職Excel教學現狀

計算機辦公軟件是日常生活與工作中非常重要的實用性工具。但是，在部分中職院校基礎課程中，計算機基礎安排的課程課時較少，多數學校一學期只安排學習該課程36課時，并且大多數實踐課與理論課的課時比例為1∶1，若想在有限的課時完成所有的教學任務，則應統籌、安排各階段的教學內容。中職院校Excel教學內容主要分為Excel格式化處理、數據分析、函數及公式的應用、排序、求和、篩選等。在學習過程當中，中職學生應學會Excel格式化處理，主要包括對工作表進行格式化處理、樣式格式化處理以及數據格式化處理。數據格式化處理學生掌握起來較為簡單，操作也較為簡便。而工作表格式化處理應用到很多知識點，學生在學習過程中常會在底紋設置、標簽顏色以及背景插入等方面掌握不熟練，在實際教學中應在這些方面加以重視。相比較而言，樣式格式化處理在Excel教學中的難度比較大，而學生對Excel知識的掌握也較為困難。學生在學習時遇到困難，久而久之，便失去了學習Excel的積極性。又如，部分學生在使用Excel進行分類匯總之前沒有按照關鍵詞段進行排序，導致數據結果出現錯誤。

二、中職Excel教學中分層教學的內涵

分層教學模式是利用科學合理的時間，對學生展開因材施教的分層教學活動。與傳統教學模式相比，分層教學模式要求教師根據學生的差異性，面向全體學生，結合相關知識，應用分層教學法對學生進行分層，能夠有效提高學生的自主能力。不僅能將學生的主體性和自主性凸顯出來，還能夠將學生的實踐能力培養作為首要任務。根據學生學習計算機Excel能力的差異將學生分層，通過不同層次的教學內容以及教學活動，讓學生學習Excel知識同時提高Excel操作技能，對層次不同的學生，對其實施不同的教學方式，教授不同的教學內容，并進行有效的教學檢測與評價，讓所有學生能夠共同進步、和諧發展。

在中職計算機的基礎教學內容中，Excel是最難的教學部分，由于中職學生的學習能力不同、基礎知識不同、興趣愛好不同、學習態度不同等，故而無法將學生培養成為Excel的中、低端用戶或者是中、高端用戶。故而，在Excel教學中應用分層教學模式，是十分有必要而且具有可行意義的。

三、中職Excel教學應用分層教學的重要性

在中職Excel教學中應用分層教學法的重要性是由多種因素共同決定的，其中包括學生學習的差異性、教師教學方法的差異性、教學目標的差異性、教學內容的層次性、教學考核評價的差異性與社會對Excel的需求差異性。

由于Excel功能的差異性，由此決定了職業或者是社會對Excel的應用需求也是不同的，從而產生了不同用戶群，即高端用戶、中端用戶以及低端用戶。對低端用戶來講，他們只需要應用Excel來儲存數據與錄入，制作一些較為簡單的報表;對中端用戶，他們需要較快錄入數據，對數據進行規范儲存，對數據進行簡單的匯總與分析;而對高端用戶而言，他們會利用Excel中強大內部函數以及VBA開發環境，進而開發出一些滿足崗位需求或者是職業需求的，具備高度自動化及智能化的數據庫管理系統或者是辦公系統。故而，中職院校在開展Excel教學時，應當充分考慮到社會對Excel的各個層次應用需求，根據學生的學習情況，為其制定出不同層次的教學內容及教學目標，從而為社會培養出層次不同的用戶群。

目前，中職院校中的學生由于其年齡不同、性別不同、來源地不同、畢業時間不同及文化程度的不同，從而使他們對Excel學習也是不同的，無論是技能、情感、基礎還是能力方面。傳統的教學模式并不能滿足不同層次學生對Excel的學習需求，無法充分將學生的潛在水平發揮出來，故而無法滿足就業崗位的需求。而分層教學法通過掌握并了解學生的實際情況，科學、合理地將其分為不同的學習層次，并實施不同層次的教學方法，這滿足素質教育的客觀要求。

四、中職Excel實行分層教學的具體應用

在計算機應用基礎教學內容中，將Excel 2010與Excel實訓作為主要實訓目標，其中教學任務是完成對Excel 2010圖標工具知識、圖標工具制作以及基礎知識等內容的講授，而教學目標則是要求每一位學生需要熟練掌握Excel 2010實訓技能，促使其能夠在每個行業都能夠勝任對Excel 2010的處理工作。在實施分層教學之前，教師應先深入了解學生的具體情況，如興趣愛好、專業、學習態度、學習能力以及基礎知識掌握情況等，之后再對學生進行分層教學。

（一）分層教學任務

在對教學任務進行設置的時候，教師應當根據學生的具體學習素養與學習情況，將教學任務分層，促使所設置的教學任務能夠符合每個層次學生的具體情況，避免過高的教學目標對學生造成打擊的同時，也要避免過低的教學目標無法滿足學生對學習的興趣，要確保教學工作得到高效開展。其中A層學生是具有扎實的基礎知識，且他們的學習能力較強，有積極的學習態度;B層學生基礎知識較為一般，且學習能力及學習態度相對較為一般;而C層的學生則基礎知識能力較為薄弱，且學習態度及學習能力較差。

（二）分層教學目標

在將學生分成不同的學習層次之后，教師應當對教學目標進行分層。對不同層次學生，所設置的教學目標也是不同的。對A層次的學生，其教學目標是對Excel 2010中的數據能夠進行熟練計算與分析;對B層次的學生，其教學目標是對Excel 2010中的函數進行掌握與運用;對C層次的學生，其教學目標為能夠應用Excel 2010來制作圖表。

（三）分層教學評價

教師在評價學生的學習效果時，也應當進行分層，才能夠激發學生的自信心，提升學生的學習效果，并且應當多層次、多元化地評價學生的學習效果，不可只通過考試成績來評價學生的學習效果，避免對學生的自信心造成打擊。在開展評價工作時，教師應當根據學生的課堂表現情況、課堂練習情況以及測試成績進行綜合評價。對A層次學生的評價應是高要求、高標準，并要求學生不斷進行自我超越與突破;對B層次學生是加強進行指導，并要求學生不斷進步、不斷提升;對C層次學生則是適當進行鼓勵，并要求學生熟練掌握Excel的基礎知識。

五、中職Excel教學中分層教學的效果分析

在學習活動當中，讓學生帶著學習問題與學習任務進行學習，能夠將學生對學習的積極性激發出來，促使學生通過自主學習來解決在學習過程中所遇到的問題，最終將學習任務完成。與此同時，采用任務驅動法可有效與Excel課程內容特點進行結合，進而使學生實踐的操作能力得到加強，促使學生能夠在實際操作過程中進行獨立思考，從而養成積極動手與動腦的習慣。

分層教學法指的是將學生按照不同層級進行合理分層，對每個學生進行不同對待，可有利于學生不斷提高與進步。對C層次學生而言，他們不會由于自身學習能力較差而出現放棄學習的情況，在教師對其幫助之下，不斷克服學習困難，提高自己的成績，最終熟練了解并掌握有關Excel的圖表制作;對B層次學生而言，他們在學習基礎知識之后，愿意繼續學習，不斷提高自己，并熟練掌握Excel中函數知識的運用;對A層次學生而言，當他們在熟練掌握有關Excel圖表制作及函數知識的運用后，不斷提高自己，學習分析數據，以此來拓寬自己的知識視野。在新課程改革背景下，中職學校的教學方法以及教學模式應不斷創新，從而采取新的教學方法來進一步推動教學目標及教學任務的實現。

綜上所述，中職院校是培養技能型人才的重要場所，不僅要提升學生的專業技能，還應滿足社會對技能型人才的需要。Excel的熟練運用作為生活與工作密切相關的技能之一，在校期間，應讓學生熟練掌握Excel的操作技巧，運用合理的教學模式提高學生的學習興趣以及教學質量。對中職院校學生Excel教學中施行分層教學能夠充分體現以學生為主體、教師為主導的教學模式，不僅能夠調動學生學習的積極性，還能增強其合作能力，使教學資源得到有效的利用，進而提高中職Excel的教學質量。

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編輯 馬燕萍