淺談信息技術在中職語文教學中的應用

任明清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當代信息技術應用領域廣泛，那么如何讓信息技術走進教學，如何讓信息技術高效地走進中職語文課堂，如何更高效地發揮它的輔助作用。首先認清當前信息技術發展，傳統中職語文教學存在的現狀，信息技術的應用較傳統教學的優勢;其次，根據不同的學情與教學內容恰當地選用不同的信息技術手段，合理、分層運用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;語文教學;合理應用

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0130-02

隨著現代社會經濟、科技迅速發展，信息的傳播速度越來越快，人們獲取知識的渠道越來越多。教師需適應社會發展的需要，運用多種教學手段，掌握大量信息資源，讓學生在有限的課堂時間獲取更多的知識。現代化的信息技術手段以其良好的互變性和集文字、圖像、視頻和音頻于一體的特征，帶給學生視覺、聽覺等多種感官的直接刺激。電腦網絡如同一個遍布全球的蜘蛛網，把每個國家、每座城市、每座學校甚至每個班級都連在了一起。

中職語文作為中職學校的公共基礎科目，現行的中職語文教材部分選文陳舊無味、艱難晦澀，應用單元的必學課文看似實用性較強，實則與社會實踐嚴重脫節，很難為專業課程發揮基礎服務功能，中職的語文教材現狀影響了中職學生學習語文的積極性;中職學校的大多數教學還是以在普通中學的應試教育方法為主，教師也很難靜下心來真正進行教學研討，缺乏對教學的深入研究，有的人認為中職學生語文素養低，到中職學校應以學技術為主，學習語文知識不是很重要。所以，部分語文教師不肯更新教育理念，教學模式傳統、老舊。課本、教案加黑板、掛板等教具，信息含量低，很難激發學生學習的興趣，也很難調動學生學習的積極性。因為其手段單一，教學方式直接、枯燥，所以課堂的學習效果不好。中職學生語文基礎薄弱，學習意志力、自覺性不強，零碎片段時間花費在手機上，學習語文很被動……

針對上述種種問題，筆者認為，中職語文教師首先要更新教學觀念、改變教學方法，與時俱進，讓現代化信息技術自然、巧妙地融入中職語文教學中去，激發中職學生學習語文的興趣，把學生的被動化為主動，高效地發揮信息技術的輔助作用。

一、藍墨云班課、教師資源網信息平臺等現代信息手段讓教學討論活起來

教育部制定頒布的語文課程標準，提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。這就要求教師除了課本，還必須緊跟時代步伐，運用電腦網絡不斷擴充自己的知識，運用多種現代化手段（比如建立QQ群、微信群、微課、學習通、藍墨云班課等教師教學資源共享平臺）與學生進行交流溝通，與他校、他區的教師交換意見，學習寶貴的教學經驗。記得有一次，在課堂上，我遇到了一些難題。在賞析一首現代詩時，學生提出了與教案上完全不同的觀點。我當時沒有否定學生，而是讓他按著自己的思路繼續往下分析，但是很可惜，學生只提出了觀點卻沒有找到相應的依據來證明自己觀點的正確。由于時間有限，我把這些問題放到下一節課讓學生開一個辯論會。課下，我立即把學生的新觀點放到藍墨云班課里的自由討論區與“教師資源網信息平臺”上，想讓其他學生與老師發表自己的見解。沒過多久，網上留意區出現了很多評論，學生與教師引經據典，談了自己的看法與見解（結合他們對詩歌的理解談人生、理想……），有的學生與教師提出了更新穎的觀點，而且分析得頭頭是道。我的思路一下子被打開了，再上課時，對整首詩進行了深入分析與詮釋。同時，學生通過手機注冊的藍墨云班課平臺也了解了其他同學的見解與觀點，這位同學也找到相應的依據證明了自己的觀點。這樣，問題出來后，通過課后的拓展、延伸、互動與交流，答案可謂是“百家爭鳴，百花齊放”，言之有理，言之有據。學生與老師利用現代化的信息手段，充實了自己的知識，真正激發了學習的興趣，知識也活了起來，達到了教學相長、事半功倍的效果。

以前，我總是按部就班，很少使用多媒體教學。而現在，我發現了多媒體技術的多種優點：集成性、控制性、多元化、多樣化。我知道了多媒體所具有的傳統教學模式所不具備的優點：直觀、生動、形象，讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習目標，掌握學習重點，把握學習難點。之前，我與學生都感覺一節課四十五分鐘時間太長，可現在直到下課鈴響起，我們還沉浸在熱烈的討論中。

二、教學影視有助于學生鍛煉能力、豐富知識

“興趣是最好的老師?！蔽羧?，我總是關注語文教學的工具性。我對課堂設計也總是強調語文的識字能力、閱讀能力、寫作能力，卻很少關注學生的口語交際能力、思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野，情感態度?，F在，我運用現代信息技術迅速集中學生的注意力，把他們帶進特定的學習情境中，激發他們的學習興趣。比如，在學習《花木蘭》這一課時，我就播放了動畫片《花木蘭》，讓學生興致勃勃地觀看。看完后，我就讓他們比較是動畫片《花木蘭》好看，還是南北朝民歌《花木蘭》好看，學生一致認為動畫片《花木蘭》好看，我就借機拋出了幾個問題：動畫片中有沒有包含一些中國的傳統文化元素？

學生（獨學）立刻搶答：鞭炮、餃子、龍……

于是，我又往下引導，我們課文《花木蘭》中有沒有包含一些中國的傳統文化？

學生（對學）爭先恐后回答：重男輕女、孝順父母……

一節課，我只提出了幾個問題，讓學生通過獨學、對學、合作探究去發現問題、去分析問題、質疑問題，通過全班分組合作探究解決問題。在課堂的最后，向學生拓展、延伸，補充道：中國是一個有著五千年文明史的古國，它有很多文化傳統：春節、端午節、七夕、中秋……;有著很多聞名世界的人物形象：花木蘭、包青天、孫悟空等，這些非物質文化遺產我們必須保護、繼承。學生若有所思地點頭，表示贊同，這時，有些學生提出：還有剪紙、捏泥人等。我順勢又繼續借助多媒體展出一些精彩的泥塑作品、剪紙作品等。

通過這樣的現代化信息技術與語文教學的有機結合，本節課，中職幼師班的學生開闊了眼界、拓寬了知識，還鍛煉了口頭表達能力，同時，還培養了愛國主義情懷。有一位比較活潑的學生在我下課的時候，向我豎起了大拇指：“老師，今天通過多媒體與語文課堂相結合，真棒！”我也深信，學生畢業在走向幼師的崗位后，將會做得更好！

三、微課教學有助于學生突破難點

在小說閱讀中，人物之間的語言往往有弦外之音，言外之意，在這一層描寫人物形象上比動作、肖像等其他的描寫方法要難理解。中職語文第三單元第十課選自《紅樓夢》中第三回《林黛玉進賈府》，這篇文章中的王熙鳳與姑母王夫人之間的對話，屬于語言描寫。學生閱讀文本，賞析人物，只看到了王熙鳳的精明能干，而忽略了更深一層的理解，表面上與姑母的對話，實則兩人在賈母面前在演“戲中戲”——唱雙簧，邀功取寵，為了鞏固姑侄二人小集團在賈府中的地位。

那么什么是文學作品中的“唱雙簧”，怎樣讓學生更深一層地理解人物的對話，挖掘語言的弦外之音，全面掌握人物的性格特征呢？

對于這個知識難點，我就專門制作一個五分鐘的微課，在學生賞析語言環節只理解王熙鳳的精明能干這一表層形象時，我就順勢鏈接到微課上面。

由《紅樓夢》中第三回《林黛玉進賈府》的王熙鳳與姑母王夫人之間的對話視頻片段，引出問題，出示唱雙簧的定義，舉出古立高的作品《隆冬》中的句子，“大先生，別唱雙簧了，你自己說吧！”

進一步解釋來源，觀賞雙簧話劇《傻小子念書》來加深對概念的理解。最后列舉《三國演義》中“周瑜打黃蓋，一個愿打，一個愿挨”的唱雙簧的例子，從語言與動作上全面理解比喻義，從而完成知識點問題。到這里水到渠成，王熙鳳與王夫人在賈母面前“一唱一和”的對話，在“唱雙簧”演戲，實則是為了邀功取寵，鞏固姑侄在賈府小集團的地位。學生觀賞完微課，頓時豁然開朗。

借助微課，學生直觀、形象，更全面、更深刻地了解人物形象特征，既突破了難點，又激發了他們閱讀經典的興趣！

四、多媒體投影有利于學生直觀、形象地分析做題得失

當然，信息技術的運用最終目標是提高教學效果。所以，我在制作課件時也不能忽視基礎，忽視聽、說、讀、寫等基本能力的訓練。比如，我會讓學生自己通過查字典，掌握生字新詞，然后在電腦課件上展示一組有關的字詞練習。對于中職高年級對口升學班學生的復習課，尤其離高考臨近的幾個星期，作為帶兩個班語文兼一個班的班主任老師來說，怎樣更高效、更易于操作與更節約時間利用多媒體進行語文教學確實值得去思考，值得去探究。我利用一節自習課讓學生做高考模擬仿真卷的部分題目，晚上我抽取班級部分學生的試卷進行詳細批閱，把批閱的試卷分為兩種類型：一類答題認真、準確、規范的;一類答題不認真審題，失分十分嚴重的。通過手機拍照，然后再利用多媒體投影，讓學生更直觀、形象地分析得失。

信息技術教學的運用加大了語文課堂的容量，有利于創設情境，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情;有利于提高語文課堂的教學效果;有利于培養學生積極樂觀的情感情緒;有利于培養學生的想象、創造能力。

總之，把先進的信息技術手段與傳統的教學方法有機結合起來，盡可能地找到兩者的最佳契合點，還需要不斷學習、摸索與反復實踐，任重而道遠。

參考文獻：

[1]劉彩紅.試論多媒體在中職語文教學中的運用策略[J].國際公關，2019（10）：79，81.

[2]石雅凈.中職語文教學中多媒體技術的應用探究[J].產業與科技論壇，2019，18（16）：196-197.

[3]曾衛和.信息技術與中職語文教學的有效整合研究[J].課程教育研究，2019（21）：39.

編輯 張 慧