微課在中職公共藝術教學的應用研究

李順昌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立足于中職公共藝術教學實踐，首先對微課的概念及其特征進行了界定，其次對微課應用在中職公共藝術教學中的可行性與必要性進行了分析，最后又結合具體事例對微課應用在中職公共藝術教學中的三大環(huán)節(jié)進行了探討，旨在讓微課在中職公共藝術教學中“放光發(fā)熱”，推動中職學生藝術素養(yǎng)及其能力的更好進步與發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職公共藝術;微課;可應用

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）11-0138-02

《公共藝術》是由廣東省教育研究院組織省內(nèi)中等職業(yè)學校一線骨干教師根據(jù)教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱》于2014年編寫完成的面向全省中等職業(yè)院校學生的一門公共課程，其以美術、音樂發(fā)展為主線，同時穿插著其他藝術形式，較為全面而系統(tǒng)地向?qū)W生呈現(xiàn)了美術、音樂的相關知識，該課程的設置對于培養(yǎng)具有健康審美情趣、具有良好藝術素養(yǎng)的新時代中職學生發(fā)揮了重要的作用。鑒于《公共藝術》教學之于中職學生成長所具有的推動作用，中職公共藝術教師致力于探討能切實提升該課程教學效益及其質(zhì)量的方式、方法。這其中，微課的恰當利用引發(fā)了一線中職公共藝術教師的高度關注與青睞。以下，我結合公共藝術教學實踐的研究，針對微課在中職公共藝術教學中的運用這一主題發(fā)表個人認識與看法，望拋磚引玉，讓更多中職教育工作者都能認識到微課的意義與價值，從而推動微課在中職公共藝術課程教學中的“扎根生芽”“落地開花”。

一、微課的概念及其特征

首先，我將對微課的概念及其特征進行一一闡述，這將是研究微課在中職公共藝術教學應用研究的重要理論基礎。

（一）微課的概念

所謂微課，又被叫作“微課程”，是指按照觀看者的認知規(guī)律，依托信息技術手段碎片化呈現(xiàn)內(nèi)容的一種數(shù)字化資源。

（二）微課的特征

微課的特征具體如下。

1.微課覆蓋的內(nèi)容少而精，時間通常較短

微課最突出的特征之一在于其并不是將所有的內(nèi)容一股腦兒地呈現(xiàn)在視頻中，而是會控制整個視頻時間的長短，所涉及的內(nèi)容也是少而精。以教學中的微課為例，通常都是涵蓋一個或兩個知識點，目的在于適應其碎片化呈現(xiàn)內(nèi)容的特質(zhì)。

2.微課主題突出，“微”而“不糙”

正是因為微課的內(nèi)容少而精，其所涉及的知識點往往呈現(xiàn)主題突出、內(nèi)容具體的趨勢，即雖然內(nèi)容少，但都是觀看者應該了解的精華所在，其質(zhì)量有著極大的保障，具有“微”而“不糙”的特質(zhì)。

3.共享大數(shù)據(jù)資源，傳播方便

共享大數(shù)據(jù)資源，微課資源的共享與制作相對較為簡單，教育工作者從教學內(nèi)容實際情況出發(fā)，同時輔之以camtasia等軟件，便能輕松自如地制作各種微課;同時由于微課的時間較短，其往往只需要消耗極少的流量與時間便能實現(xiàn)下載與觀看，這也使微課傳播起來更為方便與便捷。

二、微課應用于中職公共藝術教學中的可行性與必要性分析

將微課應用于中職公共藝術課程教學中有著其可行性與必要性，具體如下。

（一）微課應用于中職公共藝術教學中的可行性

1.中職學生與教師普遍會熟練操作智能終端設備

當前階段的中職學生與教師早已熟悉了快速發(fā)展的信息技術，更是對各種智能終端設備操作熟練，智能手機、iPad、筆記本等。這就為微課應用在中職公共藝術教學中提供了極大的可能性，因為只有教師和學生會使用工具制作微課，會借助工具對微課視頻進行下載與觀看，我們后期也才有可能借助微課開展公共藝術課程的相關教學活動。

2.中職公共藝術課程的知識相對較為簡單

相較于中職學生所學習的專業(yè)課程，公共藝術課程的知識相對較為簡單，學生學習起來也相對較為輕松，也正是因為如此，通過觀看微課視頻的形式，學生能做到對其中所講內(nèi)容的理解與掌握，而不像聽天書一般，云里霧里，不知所措。這也是將微課運用在中職公共藝術課程中的一大可行性所在。

（二）微課應用于中職公共藝術教學中的必要性

1.有利于創(chuàng)新中職公共藝術課程的教學形式

“教學有法，教無定法，貴在得法。”教學是一門科學，更是一門藝術，作為教師應當積極研究教學的科學性與藝術性，以豐富多彩的教學方式及其手段帶給學生愉悅的學習體驗，讓他們在感悟所學知識魅力的同時愛上學習。這一道理同樣適用于中職公共藝術課程的教學，即微課的恰當應用，在很大程度上豐富了中職公共藝術課程教學的形式與方法，讓教師的教學手段變得多樣化，學生的學習形式也呈現(xiàn)出了多樣化的特點，有利于推動該門課程正常教學活動的組織與開展。

2.有利于優(yōu)化中職公共藝術課程的教學效果

微課在中職公共藝術課程教學中的恰當運用還存在優(yōu)化該課程實際教學效果及其質(zhì)量的積極意義。這是因為微課以碎片化內(nèi)容的形式呈現(xiàn)給學生，使學生很容易就能抓住碎片化的時間進行下載與觀看，長此以往，加以累計，其內(nèi)心對于公共藝術課程所涉及知識點與內(nèi)容的了解會越來越多，也會越來越深刻，音樂與美術等藝術素養(yǎng)也在循序漸進中得以提升與優(yōu)化，中職公共藝術課程的教學效果得以顯著優(yōu)化。

3.有利于促進中職師生雙方共同進步與發(fā)展

在制作微課的過程中，教師需要將其以簡單、概括的形式有條理地呈現(xiàn)給學生，這便對教師認真梳理并概括教學知識點的能力提出了較高的要求;而學生呢，在觀看微課視頻所講解知識與內(nèi)容的過程中，其也能得到很好的藝術感染與熏陶。因此，可以說，微課的恰當運用并不是僅僅能帶給學生變化，而是教師和學生雙方的共同進步、共同發(fā)展。

三、微課應用于中職公共藝術教學中的三大環(huán)節(jié)

微課在中職公共意識課程教學中的恰當運用主要體現(xiàn)在三大環(huán)節(jié)之上，具體為“課前預習”“課中學習”以及“課后拓展”，以下，我結合實際教學例子，針對微課在這三大教學環(huán)節(jié)中的實際應用進行探討。

（一）課前預習環(huán)節(jié)

正所謂“預則立，不預則廢”，意思是說，不論做什么事，事先有準備，就能得到成功，不然就會失敗。這一規(guī)律實質(zhì)上同樣適用于我們中職公共藝術課程的教學之中。鑒于預習之于學生學習活動所具有的重要意義，我在中職公共藝術教學中便會有意識地借助微課引導他們科學進行課前預習活動，以加強對他們課前預習活動的指導，使其預習質(zhì)量得到顯著提升與保障。例如，在帶領學生學習意大利復興“三杰”及其作品的相關知識之前，我便精心為他們制作了一份微課視頻，其時長僅有3分40秒，卻依靠一條完整的線索將學生的預習內(nèi)容有條理地串聯(lián)了起來：首先，微課視頻中以較短的篇幅向?qū)W生介紹了文藝復興運動的產(chǎn)生背景;其次，又對達·芬奇、米開朗琪羅和拉斐爾這三人及其作品進行了一一介紹;最后，又概括了文藝復興“三杰”各自作品的藝術風格及其特征。這樣一來，學生根據(jù)微課視頻就能實現(xiàn)思維由淺到深的延伸，這讓他們對意大利復興“三杰”及其作品有更多認識與理解的同時，也為接下來在課堂教學中更有針對性地聽取其他較難理解的知識點奠定了良好的基礎。微課運用在課前預習環(huán)節(jié)所具有的價值得以充分凸顯。

（二）課中學習環(huán)節(jié)

課堂教學中教師的教學任務便是釋疑解難，但是由于有些藝術語言較為抽象，單純以語言的形式難以讓學生形成非常直觀且深刻的理解，這也便成為教學中的難題所在。這時，內(nèi)容集中、主題突出、呈現(xiàn)方式直觀生動的微課視頻無疑能很好地解決上述中職公共藝術課程教師在課堂教學中所遇到的難題。例如，在《夜鶯》這一充滿中國古典音樂情調(diào)的現(xiàn)代電聲音樂作品的賞析微課視頻中，我以《夜鶯》演奏現(xiàn)場為背景，向?qū)W生展示了該樂曲中所包含的樂器元素，像笛子、小提琴、大提琴、鋼琴等，此外，便是對這些不同樂器元素各自所作用于《夜鶯》這一音樂作品所發(fā)揮出的作用進行了闡述，這樣學生很容易便能將有限的時間與注意力集中到我通過微課視頻所展示的兩點內(nèi)容上來，教學的時間與精力也得到了極大的保障。又如，在地方民族民間舞之“杯花舞”賞析時，我在微課視頻中不僅對杯花舞道具、特點等內(nèi)容加以解釋，而且向?qū)W生展示經(jīng)典的杯花舞代表作《杯花聲聲迎客來》片段，如此一來，在聽覺與視覺受到了雙重刺激的情況下，學生很容易便能突破理解上的障礙，直觀地理解杯花舞的舞蹈特點。原本的教學重難點輕松突破，微課運用在課中學習環(huán)節(jié)的價值由此得到了強有力的詮釋。

（三）課后拓展環(huán)節(jié)

常言道：“溫故而知新，可以為師矣。”有效的復習與拓展對提升學生的整體學習質(zhì)量來講至關重要。因此，我們利用微課進行課后的引導與幫助，實現(xiàn)對課內(nèi)知識的鞏固與延伸，提升學生對美的感悟與熏陶，以此推動學生藝術素養(yǎng)的更好提升與發(fā)展。例如，在與學生分享了《書法藝術的魅力》之后，我便為他們制作了一系列微課視頻，其主要內(nèi)容包括書法的概念、類別及其各類代表人物、代表作等。在觀看該微課視頻的過程中，學生隨時調(diào)整微課視頻的觀看進度，選擇慢放、回放、循環(huán)播放等多種功能，仿若又回到了課堂上聆聽來自老師的講解。更為重要的是，他們還可以根據(jù)自身的實際情況靈活選擇內(nèi)容，滿足不同學生個性化的課外使用需求，將使他們的課后復習與拓展效果得以優(yōu)化與提升。微課運用在課后拓展環(huán)節(jié)的可行性得到了充分的證明。

四、結語

當前現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展，在這一過程中，依托于現(xiàn)代信息技術所形成的微課教學理念帶給了中職公共藝術課程以嶄新的活力，同時，教師和學生這兩大群體也都從中切實獲得了顯著的進步與發(fā)展。我對本地區(qū)進行的“中職學生藝術素養(yǎng)問卷”調(diào)查結果表明，本校應用微課進行教學的優(yōu)秀率高于同類學校的26%、學生藝術社團參加各類競賽的成績從教改實踐前艱難獲市級獎項實現(xiàn)多次獲省級獎項的提升。為此，我們中職公共藝術課程教師一定要立足自身教學實際情況，合理運用微課資源，構建中職公共藝術課程的高效教學模式，讓學生的音樂、美術素養(yǎng)在循序漸進的過程中得到好的培養(yǎng)和有效的提升，從而推動他們朝著社會所需要的高素質(zhì)人才的行列所需發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 張 俐