論中職音樂教育中學生審美能力的培養

洪韻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職學校音樂教育中，音樂審美能力的培養具有重要的作用。審美能力的培養能夠提高學生的綜合素質。以審美的重要性入手，從激發興趣、建立觀念、參與體驗三個方面展開，探討教師在音樂教學中如何合理地結合教學手段培養學生的審美能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;音樂教育;審美能力;重要性;培養

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0056-02

音樂作為人類文化重要形態和載體蘊含著豐富的文化和歷史內涵。音樂又以其獨特藝術魅力和審美特征伴隨人們精神文化需求[1]。從當代音樂教育發展的線索來看，音樂教育中的審美教育一直具有重要特性。音樂審美教育旨在培養對美的認識和發現的能力，這種能力是由感性認識上升到理性認識的綜合統一，是感受美、鑒賞美、創造美的基礎。

一、音樂審美能力的界定

審美能力是指人們對美的事物或藝術的欣賞和鑒別的能力，包括審美感知、審美判斷、審美理想。審美能力對審美對象進行審美判斷和評估的能力，是通過審美對象長期的感性接觸和體驗而培養出來的。音樂的審美功能則是建立在音樂具有的一種潛在的審美功能因素以及人對于音樂的審美需求之基礎上的，即這種感知即符合音樂本身具有的審美特征，又符合人們對音樂藝術的審美需求。[2]我們應當遵循其規律，通過教師引導開展教學，提高培養這種能力。

二、音樂審美能力在中職音樂教育中的作用及其重要性

《音樂課程標準》明確指出：“音樂教育以審美為核心，以音樂的美來感染學生，主要作用于人的情感世界。”可見，音樂是最善于表現人們的情感，并能引起情感共鳴的藝術形式?！耙詫徝罏楹诵摹?，注重學生的情感態度與價值觀，才能真正寓美育于音樂教學中。音樂在人類社會生活中展現了越來越重要的作用，音樂審美水平的高低，已成為人類精神文明的一個重要標志。隨著文化教育的不斷發展，音樂審美教育應當是我國中職學校音樂教育的核心。音樂教育則是進行審美教育的重要手段。

（一）審美能力的培養對學生智力的促進和幫助

音樂對于增進學生的聰明才智，開發青少年的智力有開闊作用。通過欣賞音樂，在提高審美能力的同時促進了學生的思維能力發展，由于審美活動更多地依靠感性形象思維，可培養學生的感知世界。學生可以在感性認識的基礎上與理性思維相結合，主客觀思想相統一，進一步提高對事物的觀察力、理解力與想象力。我們隨著音樂中的節拍，力度律動的變化，感受音樂旋律起伏的同時加強對音樂的理解與思考，使學生在音樂審美表現力的基礎上，拓寬想象，展開合理構思。同樣，好的審美能力的教育可以培養出創造性的思維。

（二）音樂審美能力的提高有助于培養學生良好的情操

由于中職學生所處的年齡階段，心智發展還在健全和完善中，同時受中考失利等的影響，處于青春的叛逆時期，對待事物好壞的判斷能力有限，他們的情感狀態和價值觀念還在塑造。如何引導他們形成正確的人生價值觀，是擺在面前的一個課題。針對他們這一年齡特點，我們也能認識到，這個階段的學生思維敏銳、熱情豪爽、表現欲望較強。結合這些特點，音樂教育中審美能力的提高，能夠更好地培養學生積極向上、富有朝氣的青春面貌。通過欣賞音樂，確立學生的感知能力，在教育中感受音樂，培養良好情操、高尚的審美情趣和正確的觀念。對激發學生樂觀的生活態度、塑造完美人格都有很好的幫助與促進。

三、在音樂教育中培養學生對音樂的審美能力

審美教育應該成為音樂教育中重要的組成部分，我們不僅在理論上明確它的重要意義，更應該貫穿在教學實踐中。社會生活中藝術審美活動的廣泛發展，向學校提出了更多的新問題和新要求，需要我們思考如何更好地培養學生對音樂的審美能力。

（一）激發審美興趣，培養感受美的能力

夸美紐斯說：“興趣是創造歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一，只有在學習中產生一種迫切情操欲望，才能得以發揮?！币魳返膶徝琅d趣指的就是喜歡和愛好什么樣的音樂[2]。音樂審美興趣的高尚健康以及積極的精神直接影響學生對音樂的價值觀。那么，我們需要研究的是如何在音樂教育中激發學生的審美興趣，依賴于一個教育者的啟發、引導和幫助。

首先，我們需要針對學生的心理年齡，抓住學生的心理特征，了解他們在不同階段所喜愛的音樂。開始可以先以學生熟悉，以喜歡的音樂作品為切入口，隨之展開引導。教師從審美的感知入手，注重音樂中音響的作用，在聽覺上讓學生直觀感受，把音樂生動形象化。關注學生的心智發展，關注他們的思想感情。選擇適合學生的音樂教材運用多變的教學手段，結合教具，與學生互動。在聽、唱、動、演等活動中激發表達自己對音樂的感悟理解。通過參加學校組織的技能賽、十佳歌手等活動，激發學生的興趣。

其次，我們知道教師的音樂表現力直接影響學生的音樂感受力以及審美興趣的積極性。因此，在教學過程中教師可以以深情的范唱、激情的語言描述，讓學生感受音樂的魅力，體會歌詞寓意。音樂中每一個片段都表現著相應的樂曲情緒，讓學生感受作品中的情感表達，如樂曲中有熱烈、歡快的情緒，也有表達哀傷、憂郁的情感，提高他們對音樂審美的鑒賞水平。

通過聆聽音樂，感受音樂中傳達的情感，激發音樂審美興趣，讓學生感受到音樂的美。在教學“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個基本音名時，通過創編互動小游戲，培養學生之間的團結協作精神，我們每個學生正如一個個跳動的音符，學生在教師的引導與調動下積極參與，培養興趣。讓他們在活躍生動的音樂畫面里將音樂的律動表現出來，從而激起學生對學習音樂的積極主動性，明白個人與集體的關系，增強學生的集體榮譽感。出色的音樂課離不開教師的巧妙構思，新穎的教學設計、精彩的教學片段和生動的語言情境，會不斷喚起學生對音樂審美的注意，使他們產生審美的渴望。在音樂教育教學中以審美為核心，以興趣愛好為動力，深入學生的感情、思想上，使學生具備感知，獲得積極的情緒。

（二）建立良好的審美觀念，培養鑒賞美的能力

審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。良好的音樂審美觀念的建立能夠增進人生體驗，豐富生活閱歷，培養樂觀的人生態度。一個良好的審美觀念同時會影響他們的人生價值觀。

在欣賞每部優秀音樂作品的同時，教師需要告訴學生你不僅僅是在聽一段樂曲，還需要理解這首作品作曲家的創作生活背景。在不同時期，作曲家的某種音樂情緒都與所處的年代息息相關，如抗戰時期，慷慨激昂的革命歌曲所處的創作背景，千萬萬奮斗的中華兒女頑強抵抗，最終取得了勝利。音樂審美功能通過一系列結合從而展現了更多的光芒。

我們在教學過程中也要讓學生多聽各地的民族音樂，來加強音樂審美的導向。教師需要把弘揚民族文化的優秀音樂作品融于教學實踐中，加深學生對民族作品的了解，從而使學生產生好的審美觀念。在教學中可以視聽中國民族歌曲，如西北民歌《走西口》表現出的高亢悠揚，內蒙古地區的《遼闊的草原》中表現的深情豪放，江浙民歌《對鳥》的甜美細膩。教師還可以介紹各民族優秀文化，通過音樂的審美感受使學生對祖國的廣闊大地，對祖國的山山水水、樸實的人民有更深的了解與熱愛。教師通過選擇立意美、情緒美，貼近學生生活、表達青少年心聲的作品，進一步激勵學生的心智發展。

隨著各類音樂的不斷涌入，教師要正確引導學生欣賞不同性質類型的音樂作品，發現其各自獨特的藝術魅力。教師還需要培養學生辨別什么是好的音樂，學會區分高雅與低俗的音樂作品。審美觀念的提高讓學生認識美的視野就更加廣闊，識別美的能力越強，就不會被那些庸俗、低劣的東西所迷惑。在教授社會文化藝術專業樂理課程中，調與調式單元里學習五聲調式時，融入傳統器樂曲的欣賞，介紹中國傳統藝術的博大精深和傳統器樂的藝術魅力。播放《春江花月夜》，引導學生在寧靜而優雅的樂曲聲中感受音樂的美，加強音樂的傳播性和領悟能力。努力提高學生的鑒賞能力，從而提高審美能力。

（三）積極參與審美體驗，培養創造美的能力

藝術的審美功能是建立在審美經驗完成的基礎上的。所謂審美經驗指的是人們在欣賞美的藝術品、美的自然和其他美的事物時所產生的一種愉快的心理體驗。它是人的內在心理活動與審美對象之間交流或相互作用后的結果。因此學生學習音樂，感受音樂審美，不應該僅僅局限于音樂課的教材上，還應當在音樂活動中體現。音樂教學應該給學生創設一個又一個音樂審美的藝術環境，教師鼓勵引導學生積極參與音樂的審美體驗，讓他們用耳朵和心靈對音樂作品進行審美感知。還應廣泛滲透在各種游戲、模仿、舞蹈、聽故事等活動上來。必要的實踐活動和生動的課外活動具有提高審美能力的作用。

在教學模式中參與教學是可以很好地體現音樂活動審美性的手段。在音樂欣賞課程中，有一單元是“春之聲”，需要通過音樂來描述感受春天來了?？梢岳么笞匀贿@個自然情境，讓學生走出教室來吸取大自然氣息。通過聽覺的刺激，如鳥兒的啼叫、孩子的嬉戲聲;還有視覺感官，眼前綠色的植物和五顏六色的花，將這一切美好的景物融合音樂的美妙進一步來體會春天帶來的氣息。教師還可以讓學生大聲朗誦優美的散文，用畫筆想象描繪出一幅象征春天的圖畫，讓學生感受音樂是有色彩力量的。在這幅圖中把自己認為的春的景色構思出來。在音樂中，通過充分想象來發展學生的思維能力，培養音樂中的創造意識，讓學生進行情感表達。師生共同體驗，使學生通過廣泛的音樂實踐在參與體驗中發現和享受音樂的美。在體驗中體現寓教于樂，在情境中賞樂，在賞樂中創新。

在情境教學中使優美的音樂伴隨學習過程，學生在美的環境中受到陶冶，在活動過程中學習音樂，從音樂的美和情中領悟其內涵，受到教育和提高。還可以讓學生的課余生活豐富起來，加強音樂教育的作用。在美育過程中，音樂旋律的美妙動聽，和聲語言的豐富多彩，無不體現出音樂的審美性，使學生獲得真正的音樂情感審美體驗。

四、小結

在音樂教學中，我們必須把音樂審美能力的提高貫穿于整個教學環節。從審美的標準出發，將提高審美趣味能力融于審美理想中來，讓學生充分感受音樂審美的力量。

偉大的音樂家貝多芬曾說：音樂當使人類的精神爆出火花。音樂教育的審美特質是訴諸于心靈的、感情的、形象的、思想的。它潛移默化地提高學生的思想道德，陶冶高尚的審美情操。審美能力的培養需要教師與學生共同努力，將技、情、趣融為一體。在激發興趣、建立觀念、互動體驗中得到提高，感受身邊無處不在的美妙音樂，意識到審美能力提高的重要性，教師不斷開拓教學觀念，完善教學方法，讓好的審美能力感染熏陶我們，培養學生良好的人格品質，使審美教育在音樂教學中得到發展。

參考文獻：

[1]鐘朝暉.淺談高中音樂鑒賞教學與學生審美素質的培養[J].音樂教育與創作，2008（12）.

[2]曾國平.本土音樂教育教學對學生審美素質的提高[J].音樂教育與創作，2008（8）.

編輯 陳鮮艷