構筑正能量高地，開啟中職“德技雙修、精準育人”新篇章

許鎮楷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 正能量是一種積極的潛能，是人生一筆巨大的精神財富。每個人心中都隱藏著善良、進取、感恩、樂觀等正面能量，當人的正面能量被激發時，負面情緒則會消退，從而滋生獲得感和幸福感。中職生正處于成長黃金階段，可塑性較強，要想激活中職學生的正能量就需為其營造富有正能量的校園、班級文化，引導他們用積極進取的心態調整自我，遠離消極情緒，發掘自身潛能，更好地構筑中職校、班、家、企多層面良性互動的育人機制，創設校企文化合作平臺，實現德技雙馨的精準育人成效。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;班主任;正能量;學生管理

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0170-02

習近平總書記曾說：未來中國是一群正知、正念、正能量人的天下，真正的危機不是金融危機，而是道德與信仰的危機。誰的福報越多，誰的能量則越大?！盎ヂ摼W+”教育時代的到來，為信息技術、大數據時代的提速帶來諸多新型的社會問題，尤其是中職生的心理方面更不容忽視。在新形勢下，每個人的內心都需要一種積極向上的正能量來作為依托，營造健康、文明、和諧、敬業、友善的社會氛圍，營造一種良好的中職班風，此為時代的呼喚。中職學校作為傳播正能量主陣地，應肩負起這一重大歷史責任，身為中職班主任，更應該是這一陣地的排頭兵。

一、當今時代背景下，中職教育生源現狀

作為中職班主任，要營造積極向上、銳意進取的班級導學文化氛圍，難度不小。

1.中職班級文化氛圍需要時間積淀，中職生在校時間一般只有二到三年，且包括一定的社會實踐時間，時間緊迫。

2.學生存在基礎薄弱、學習自覺性不強、行為習慣不良等缺點，這也給班級管理帶來障礙。

3.生源具有地域文化差異，認同感不強。

二、構筑正能量，中職“德技雙修、精準育人”有效策略探索

教育部《關于全面提高中等職業學校教育教學質量的若干意見》提出：開展“工學結合”教學實踐是當前中職院校提高質量、提升內涵、適應時代需求的重要舉措。如何讓“情感缺失，行為習慣不良”的學生重塑信心，重建自我;如何讓“試學”學生提升專業知識和操作能力，成為受用人單位歡迎的好員工，是筆者積極探索和研究的重要課題。《積極心理學運動》為中職學校的德育工作提供了一個嶄新的管理視角，為此，一場以“構筑正能量，點亮中職德技雙修、精準育人新篇章”為主題的教育課題研究活動，進入實踐探索。

（一）依托國學文化，傳播班級正能量

國學文化博大精深，源遠流長，對班主任管理工作的導向價值不可估量，國學經典之中的德育功能、教育理念、心理學導向對培育中職生健全人格扮演著重要角色[1]。在班級管理方面，將國學傳統文化滲透到班主任管理中，積極倡導國學文化的道德約束觀念來規范中職學生的日常行為，這無疑是一種助力。為此，本人特意用國學傳統學問制訂《班級文明公約》，作為學生日常行為規范的準繩，使學生在正規、有序、積極向上的文化氛圍中，形成良好文明的行為習慣，進而改造自己、重塑自我。中職學生學習自覺性不高，沉溺于手機游戲，找不到學習動力。在班級管理中，筆者針對所帶班級學生作業書寫馬虎潦草這一現狀，特意把作業書寫端正、規范與否列入班級管理制度評分欄。為營造更好的學習氣氛，筆者組織學生購買鋼筆字帖臨摹本，每人一份，利用班會課和夜修時間，讓全班學生集體臨摹鋼筆字帖，通過加強督促檢查，形成班級鋼筆寫字比賽，并設置特別的進步獎。通過人人參與、人人共享的方式，絕大多數學生鋼筆字水平大有長進，其中蔡××和李××兩位同學參加了地市的鋼筆書畫比賽，并榮獲“汕頭市鋼筆書畫比賽二等獎”。通過營造良好氣氛，讓學生樹立自信，讓平時課余的時間變得充實。隨著時間推移，良好班風進一步沉淀，上課玩手機、打瞌睡、玩游戲的同學慢慢不再心猿意馬，而是能自覺利用多余的時間來練字。自由時間變少，日子過得充實，甚至于有些同學后來對寫鋼筆字樂此不疲，經常自己擠時間練筆積極提高自己。這為班風建設增色不少，也為班級正能量的傳播奠定了基礎。班主任弘揚國學傳統文化，引導學生關注國學文化，進一步加深體悟國學文化的精髓內涵，用傳統文化的正面力量樹立強大的精神信仰，為培育良好班風打下堅實的基礎。

（二）依托校園文化，弘揚文化導向正能量

當中職學生背著沉重的心理包袱踏進中職學校的那一刻，更多的是茫然。對全新的校園環境，個人的人生價值觀念尚未形成，處于懵懂重塑時期，此時班主任的正確導向將起到關鍵性的作用。作為中職班主任，首先應該以校園積極向上文化元素作為載體，時刻向學生傳遞共享校園正能量。例如，筆者不時地以校園信條“厚德載物崇尚人性，磚瓦方寸鑄人生”的典故案例來激勵學生，分享每位畢業走出去的校友取得成功的生活點滴。讓學生內心認可學校，認可班級，認可教師，愿意在這里度過他們三年的青春時光，這點能為他們在校奠定良好的基礎。中職學生在經過中考之后大部分已經對學習失去信心，甚至對未來失去信心，所以中職學校這種新環境應該給學生傳遞積極向上、銳意進取的文化氛圍，培養他們自信心，從而讓學生帶著這股正能量重塑信心，重建自我。

（三）發揮榜樣力量，構筑班級正能量

學生進教室，如同游子回到了母親懷抱。優秀的班干團隊對班級氛圍的構建力不容小覷[2]。選拔和培養積極進取的班干部團隊對班級正能量的傳播有著不可替代的意義。一個具有優秀班干部隊伍的班級，不僅能為班級營造良好的學習氛圍，促進學生身心健康發展，而且能讓班級充滿昂揚向上、積極進取的文化力量。

榜樣是一種正面能量。每個學生都有獨特的閃光點，而每個閃光點皆可作為他人的正面榜樣力量。讓班干部成為班級的榜樣這點尤為重要，比如班長一職，班長是班干部隊伍的核心，是班主任的得力助手，更是班主任和同學間信任的橋梁。所以班長必須是自律性較強且能以身作則的同學，能起模范帶頭作用。中職學校，只有獲得同學認同感的班干部才對他們有說服力。所以班主任必須深入群眾，體恤班情，才能挑選合格的班干部，為凝聚正能量的班集體打下根基。只有一個各得其所的班干部團隊才能讓班主任工作如魚得水。在這樣的榜樣下學習、生活，其他同學的怨言就會少，方能齊心協力，正能量形成的腳步也就更快捷。班干部核心團隊是班級的核心正能量，他們是班級文化陣地的亮麗風景締造者。

（四）巧借班會課，凝聚班級正能量

良好班風的搭建，情感教育不可或缺。主題班會更是班主任的親民平臺，是拉近師生距離、增強師生情感共鳴的主戰場，也是傳遞正能量、優化班級文化載體的主陣地。在班會課中，筆者主要從主題和形式兩個方面進行搭建。班會的主題，筆者一般選擇以下幾方面進行規劃和構建：一是政治思想、人格品質方面的教育，如時事國情等;二是安全方面的教育，如交通安全教育、青少年法制教育、食品安全教育、防溺水宣傳、反迷信反邪教教育等;三是爭優創先、專業學習方面的教育;四是情感教育。情感教育是班會主題教育的重頭戲。筆者作為教師也作為家長，深知為人父母的良苦用心。情感教育通常要“動之以情，曉之以理”。筆者經常引用生活實例來向學生傳遞父母對子女的愛、兄弟姐妹親人間的愛、朋友間的愛等，教育學生要懂得愛，對生活少一點抱怨，多一份感恩。

在策劃主題班會時，也必須明確要解決什么思想問題，達到什么教育目的。適時、適度地進行人生觀和價值觀引導教育。從學生內心的情感出發激發他們潛在的正能量，以身作則，言傳身教，把班會課落到實處。只有這樣才能適應中職學生的特點，充分調動其生活與學習的積極性，傳遞班級正能量，進而形成良好班風[2]。

（五）構筑家校共育橋梁，合圍正能量

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭是不可能造就全面發展的人這一極其細致艱巨的工程的?！币郯嗉壵芰?，提升班級文化的氛圍，如果缺少家長配合，也難以成功。學校教育與家庭教育就像兩根強健的支柱，相互支持，相互依賴，合力共同撐起了一個“人”字。在多年的教學工作中，筆者深切地感受到加強家校聯系的重要性。教師必須有針對性地給學生家長提供好的建議，以此營造良好的家校氛圍。絕大多數家長認同教師的做法，也經常反饋有效的建議。只有通過學校與家長的溝通，不斷爭取家長的積極支持和配合，有效地整合學校與家庭雙方面教育的力量，形成強大的教育合力，發揮整體教育效應，才能促進學生全面健康的發展，實現班級良好文化的持續發展，取得更好的教育效果[3]。

三、“德技雙修、精準育人”育人構建顯成效

為期三年的努力，這場以“構筑正能量，點亮中職德技雙修、精準育人新篇章”為主題的活動終于收到成效，效果明顯，實現行企校多方協同育人構建機制與學生技能提升的大豐收，主要體現在以下幾個方面。

1.優化校園班級育人環境，增強育人實效，讓學生愛上校園，愛上班級，愛上專業。該班連續兩學年被評選為市級“先進班集體”。

2.讓學生置身于富有正氣的學校環境中，不斷養成良好的品德情操。陳××、莫××等多位同學被評為“汕頭市十佳學子”。

3.讓學生置身于輕松活潑、積極進取、內涵豐富班級氛圍中，不斷激發自身潛力，實現班級就業率100%，培養了一批符合企業要求，品德和技能素質過硬的技能型人才。

4.讓學生置身于科學嚴謹、團結協作的企業實習中，學會了規范個人行為，提升了職業崗位綜合技能。在第二學年的企業生產性實訓中，廖森潮、吳健明被企業評為先進實習個人，陳淑欽的砌筑實訓小組被企業評為“實習優秀團隊”，林××、鄭××兩名學生獲得了生產性實訓競賽獎，班里共三名同學獲得企業年終獎學金。

5.德為根，技為葉，德為技之本，德高技始榮。通過班級正能量的合力構建，帶動技能的進一步優化升級。最終，從班級到校園，從單專業到多專業參與，以點帶面，技能大賽的理念深入人心，地域文化扎根發芽，影響深遠。如今，每年校企聯合舉辦的“新興杯”“南方杯”已成常態化，班里的洪××、陳××等同學榮獲廣東省技能大賽二等獎殊榮。

四、結語

總之，校園正能量的合力構建，班級良好班風的培育構筑，絕非一朝一夕之功，需每位為人師者敏銳審視時代大背景，自覺踐行社會主義核心價值觀，從學生出發，知學生之所需所求，與學生同舟共濟，患難與共，搭建好師生情感橋梁，只有如此，學生方能“親其師，而信其道”。當師生間達到情感的某種共鳴時，校園的管理效益才能得到最大化，教師才會得心應手地投入工作，社會才會對班主任的職業教育感到滿意，我們的職業教育才能長久、健康地發展。

參考文獻：

[1]江文龍.中職班主任工作的情感管理策略探析[J].職教通訊.2014（11）：71-72.

[2]連瓦.探究中職班主任管理工作中情感藝術的應用策略[J].課程教育研究，2018（2）：169.

[3]李娟.中職班主任營造和諧師生關系探討[J].管理.2012（6）：44.

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