工匠精神融入中職思政課教育的路徑解析

劉小丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工匠精神主要是一種精神理念。在現代化社會中，我國教育事業需要這樣的精神。對處在中職時期的學生而言，他們屬于新時期的重要接班人，應該在不斷的學習活動中掌握工匠精神的含義，將其展現在將來的工作中。保證中職思政課程的順利展開，可以培養學生的道德素養與綜合能力，在中職思政教學活動中滲透工匠精神至關重要。基于此，概述工匠精神，分析工匠精神融入中職思政課教育的必要性，提出工匠精神融入中職思政課教育的路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;中職;思政課;教育路徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0182-02

我國教育事業經過長時間的發展，使中職教育事業出現了明顯的改變。在新時代大環境下，中職思政教育不只是向中職生灌輸思政相關理論知識，也需要充分挖掘中職生的內在潛力，培養他們的創造與創新精神，提升他們的道德素養與綜合素養。在當前的中職思政課程教育中滲透工匠精神，既可以提高中職生的自我奉獻精神，又可以培養他們的實踐能力。因此，加強工匠精神融入中職思政課教育的路徑研究具有現實意義。

一、工匠精神概述

樂業精神與敬業精神在我國工匠精神中占據著十分重要的位置。首先，對敬業而言，其屬于工匠精神的前提條件。在古時候，人們的職業生涯主要是在拜師與學藝的時候展開，其流程表明人們重視自己的職業。只有這樣，才可以入門，進而表明敬業精神為培養學生的工匠精神奠定了良好的條件。與此同時，敬業也展現在職責上，在人們邁入工作崗位之后，要更加努力地工作，學習更多的專業知識，培養他們的專業素養與綜合素養，提升學生的專業能力與綜合能力。其次，對樂業而言，大部分人員一輩子可能只會從事一項工作，然而在具體的工作過程中非常努力的人比較少。針對此種情況，從業人員需要在具體工作中滲透工匠精神，確定自身實際工作責任，保證工作的主動性與熱情。所以在中職思政教育教學的時候，教師要想對學生的工匠精神進行培養，需要調動出他們的激情與欲望，讓他們可以全身心地投入學習和實習活動中，保證思政教育教學活動的高效性，提高實際教育教學質量與成效。

二、工匠精神融入中職思政課教育的必要性

（一）培育學生的社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀在我國社會穩定發展過程中起著不可忽視的作用。其主要指的是愛國、誠信、友善以及敬業等，而敬業展現了工匠精神的關鍵內容。因此，在中職思政學科實際教育教學時，教師需要將工匠精神充分融入其中，對學生產生潛移默化的影響，讓他們樹立正確的道德觀念以及價值觀念，推動學生的可持續發展。

（二）中職思政課程教學與國家發展需求相滿足

在我國社會不斷發展大環境下，社會各個行業的發展速度越來越快，我國教育領域要樹立新型觀念，與新時代發展需要相匹配。所以教師在課堂教育教學時，要主動轉變自身的教育觀念與教學手段，在中職思政課程實際教育教學活動中廣泛滲透工匠精神，實現兩者之間的良好融合，將兩者所具備的相互推動與監督作用充分發揮出來。

三、工匠精神融入中職思政課教育的路徑探究

隨著我國現代化教育事業的快速發展，中職教育在現代化教育體系中占據著十分重要的位置。在現階段的中職思政課程實際教育教學的時候，思政課教師要將工匠精神充分貫穿其中，調動學生學習的自覺性與積極性，提高他們的工匠精神，這對推動他們的全面發展起著十分重要的作用。

（一）確定人才培養目標

在我國中職教育事業快速發展的大環境下，思政課程在其中占據著十分重要的位置。對處在中職時期的學生而言，他們在初中階段的成績并不理想，多數學生的基礎知識比較薄弱，學習積極性并不高，缺少深入探究與鉆研的精神。針對此種現象，教師應該提升學生的工匠精神，將他們培育成創新型的優秀人才。除此之外，教師還需要培養學生的專業素養與綜合能力，讓他們掌握更多的專業課程知識內容，并且將這樣的知識運用在解決具體問題上，有效提升他們的實踐水平，培養他們的職業素養與綜合素養，讓學生可以在將來的工作過程中不斷創新，把已經掌握的知識運用在實踐中，為我國社會的穩定發展貢獻重要的力量。因此，教師需要制訂科學合理的優秀人才培育目標，有效地轉變自身的教育教學觀念，把中職思政課程和工匠精神有效地整合起來，促進學生的健康成長與全面發展。教師在把工匠精神貫穿到思政課堂教學活動時，需要依照學生的實際學習情況，制訂科學合理的人才培養目標，讓學生積極主動地投入思政學科知識內容學習活動中，提升他們的學習自覺性與熱情，培養他們的思政水平與素養，這樣可以推動學生的整體發展。

（二）實現個性化融合

思政課程主要是對學生的道德素養與思政水平進行培育，在中職思政課程實際教育教學的時候，教師需要提升學生的工匠精神，對學生的學習活動進行引導，確定學生不斷發展與奮斗的重要目標，保證他們學習活動的專業性與系統性，讓學生變成擁有工匠精神的優秀專業人員，為我國社會的穩定發展貢獻自身的重要力量。與此同時，中職思政課程教育教學核心與工匠精神含義非常類似。在經過個性化融合后，學生可以明確自身所從事行業的實際發展情況，將工匠精神的作用充分發揮出來，讓學生變成高素養的現代化人才，與我國社會主義可持續發展需求相滿足。只有這樣，學生才可以全身心地投入專業課程學習活動當中，提升他們的職業精神，培養他們的專業素養與綜合能力，與我國當前社會的實際發展相適應。因此，在思政課程實際教育教學的時候，需要嚴格遵守個性化融合原則，實現工匠精神和思政學科之間的良好整合，讓學生學習與掌握更多的思政課程知識。

（三）不斷轉變中職思政教育職能

現代化教育事業發展情況分析表明，在思政課程教學活動順利展開的時候，不能只是單一地將方法展現出來，也要探尋多個方面的因素，從多個方面保障思政課程教育教學活動的正常展開，保證其預期目標的實現，防止出現多種問題。值得重視的是，實現兩者之間的有效整合，要探尋多種方法。在教師平時的工作中，要不斷轉變思政課程教育教學的職能。在展開中職教育教學活動的時候，思政課程不只是基礎性學科，其也會對學生的健康成長與可持續發展起著重要的影響。要想保障將來教育教學活動可以獲得最為理想的質量與成效，就要保證教育教學措施的良好改善，將此措施落到實處，避免在中職思政課程教學的時候出現不良現象。在具體的課堂教學活動中，學生要了解與掌握工匠精神，并且結合該精神的具體內容鞏固以及強化自身的思政知識。

除此之外，應該實現客觀事實與社會穩定發展之間的良好整合，向學生列舉實際案例，保證教學內容和教學手段的多樣性，貫穿在思政課堂當中，全面提升學生的工匠精神。對處在中職時期的學生而言，他們正處在青春期，大多數中職生不重視教師所使用的教學方法與手段。在這樣的角度下，師生之間非常容易出現激烈的矛盾。要保證工匠精神的全面合理落實，根據學生的具體學習與發展情況，指引他們掌握更多的專業知識，提升他們的專業水平與素養，避免出現多種問題。對現階段而言，要想讓學生掌握更多的知識，要對他們的工匠精神進行培養，教師也要不斷鼓勵以及肯定學生，做好他們心理方面的教育，保證思政課程實際教育教學的質量與成效。

（四）創新教育教學手段

在當前思政學科實際教育的時候，教師所使用的教育手段較為單一，導致課程內容的說服力需要提高。因此，教師在具體教學時，把課堂重點放置在學生的道德方面，對學生的具體行為進行嚴格規范，這樣可以讓他們樹立正確的道德觀念，培養道德素養。教師在實際設置教育目標的時候，需要提高學生的專業能力與職業素養。在當前的新時代背景之下，一方面學生需要樹立良好的道德觀，另一方面教師也要實現實踐活動和課本內容之間的有效融合，在實踐活動順利展開的時候，教師要讓學生掌握創新認知與敬業精神的含義，并且將其在工作中的重要作用展現出來，讓學生在實踐活動當中滲透工匠精神，引導中職生樹立正確的價值觀以及人生觀，結合學生職業方面的實際需求情況，把思政教學活動與提升學生的職業精神有效地整合起來。在我國優秀的傳統文化當中含有良好的工匠精神，在中職思政學科實際教學的時候，需要弘揚我國優秀的傳統文化，讓學生意識到提升工匠精神的重要性，主動投入到思政課程學習活動中，培養他們的思政素養與綜合能力，保證思政課程教育教學目標的順利實現。

（五）營造輕松的教學氛圍

隨著中國特色社會主義社會的建設，各領域更加關注教育事業的可持續發展。在這樣的情況下，教育部門要保證多樣性教育教學活動的順利進行，營造一個輕松和諧的教育教學氛圍與環境，促進我國教育事業的深入發展。在思政課程實際教育教學的時候，教師要將工匠精神滲透其中，強調我國教育事業的發展現狀，將其當作是前提條件，創設和諧的教育環境，對學生產生潛移默化的影響，不斷熏陶他們，讓他們感知工匠精神的重要性。與此同時，在具體教學時，要想保證預期目標的實現，教師要在文化氛圍、就業條件以及校園環境等方面，保證思政課程教育教學活動的順利展開，將工匠精神充分融入其中。比如，在中職學校實際發展的時候，要舉辦與工匠精神緊密關聯的主題活動，讓學生在參與這樣的活動中，更加深入且全面地掌握工匠精神，保證校園生活的多樣性以及豐富性，有效拓寬學生的眼界。另外，中職學校也應該讓教師參與到職業技能賽事活動當中，讓他們更好地處理具體教育教學活動當中存在的問題。中職學校要與實習基地展開良好的合作，讓學生投入實習學習活動中，培養中職生的職業能力與素養。只有這樣，學生才可以掌握中職學校所提出的相關要求，不斷提高自身的工匠精神，保證思政課程教育教學活動的可靠性與高效性。

（六）把工匠精神滲透在思政課程教育教學活動中

首先，教師要轉變自身的教育觀念，創新教育方式，在具體教育的時候，結合中職學生的年齡特征以及認知水平，保證課堂各個環節的新穎性與合理性，將學生放在根本位置上，在思政教育活動中落實工匠精神，運用學生青睞的方法展開教學。其次，教師要保證思政教育內容的豐富性與多樣性，從多個方面讓學生將大國工匠精神展現出來，保證課堂吸引力，獲得學生的認同與認可。中職學校也要實現和企業之間的合作，落實“產教融合”，保證工匠精神教育活動的順利展開，提升中職生的實踐能力與水平，讓他們參與技能訓練活動，培養他們的吃苦耐勞精神，讓他們接受專業訓練。

在現代化社會當中，工匠精神和中職思政課程之間有許多可以結合的地方，實現兩者的有效整合至關重要，與我國新課改的相關要求相符。然而，在我國現代化中職教育事業快速發展的大環境下，教師作為一線工作者，應該明確自身的實際責任，在具體教育教學的時候實現兩者之間的良好結合，在不斷的教育教學活動當中發現、探究以及解決問題，并且提出科學合理的解決建議。隨著時間的推移，工匠精神可以和思政課程融合起來，獲得更加理想和可靠的教育質量與成效，這對推動我國中職教育事業的健康可持續發展起著不可忽視的作用。

參考文獻：

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編輯 王海文