高校外語院(系)大學生意識形態現狀調查與對策研究
——基于廣東五所高校外語院(系)大學生的調查

文/廣東工貿職業技術學院 王燕玲 李德富

高校是意識形態安全工作的前沿陣地，加強高校大學生意識形態安全是新時期高校的重要使命和擔當，關涉高校“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的最本質要求。近年來，隨著我國日益擴大開放，我國同世界各國的聯系更為緊密，相互影響更深刻，意識形態面臨的形勢和斗爭也更加復雜，高校意識形態安全面臨新的挑戰。高校外語院(系)的大學生，由于其接觸交流的人群、學習的教材課程、成長的環境與專業背景、外教教學、涉外社會實踐、西式思維習慣等，接受國內外各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，思想也相對自由開放，這些決定了這個領域的意識形態安全更值得關切。為此，本文從高校外語院(系)師生的實際出發，通過調查分析，切實探求高校外語院(系)大學生意識形態安全現狀和存在問題，并提出切實加強高校外語院(系)大學生意識形態安全的思路與對策。

圖1 外語院(系)大學生入黨意愿情況調查

一、調查樣本分析

本研究采用問卷調查法和走訪調查法，選取了韶關學院、五邑大學、廣東第二師范學院、廣東工貿職業技術學院、廣東輕工職業技術學院的二級外語院(系)在校大學生和教師進行了多方面的調查，調查隨機抽樣大一、大二、大三、大四(本科)的學生；共發放調查問卷1800份，有效回收1750份問卷，問卷回收率為97.22%。

表1 高校外語院(系)大學生意識形態安全現狀調查-樣本結構表

樣本選取不同性別、年級、院校，涵蓋了商務英語、旅游英語、日語、韓語、翻譯等專業語種類別，覆蓋面廣，樣本分布均衡，具有一定的代表性；本調查通過對高校外語院(系)大學生對于社會主義意識形態的認知情況、認同態度、思政理論學習、實踐參與以及價值觀特點等方面進行深入調查，通過進一步的剖析反映高校外語院(系)大學生意識形態安全現狀及存在問題。

二、高校外語院(系)大學生意識形態安全現狀與特征

(一)對社會主義意識形態的認知不足

根據調查發現，當問到“您對我國的主流意識形態了解嗎？”9.6%的大學生表示不了解我國的主流意識形態，35.69%的大學生“聽過，但了解不多”，“比較了解”的占39.51%，而“非常了解”的僅占15.20%。當問到“你能否說明社會主義核心價值觀的具體內容”時，27.3%的大學生表示“完全能說出”，69.6%的大學生“部分能說出”，“不能說出”的有3.10%，可見，外語院(系)大部分同學對于我國的主流意識形態有基礎了解，但深入了解的不多，總體認知不夠全面、深入。

(二)學生入黨意愿及思政熱衷度偏低

在傳統的思想政治工作中，外語院(系)的大學生往往參與度、熱衷度不高。根據調查發現，相比高校其他專業院系，外語院(系)的大學生黨員比例偏低，入黨意愿沒有那么強烈。被調查對象中僅有2.11%的黨員學生，97.89%的學生為非黨員，可見，外語院(系)大學生黨員比例較低。當問到“您入黨的意愿強烈嗎？”24.86%的大學生表示“非常強烈”，21.03%的大學生表示“比較強烈”，38.91%的大學生表示“一般強烈”，而將近有15.2%表示不強烈(如圖1)。

圖2 對馬克思主義原理和毛概等思修理論課態度調查

表2 您對社會主義意識形態的認同態度是？

外語院(系)的大學生對于思政參與度、熱衷度亦不高，主要體現對于毛澤東概論、馬克思原理等思政理論課程的學習態度方面。高校外語院(系)的專業主修課程主要為語言類課程，思政理論課程每周約2～4節課，學習課時少，學生重視程度不高。當問到“對于學校的馬克思主義原理和毛概等思修理論課您通常？”12%的大學生表示“經常缺課”，26.23%的大學生表示“偶爾缺課”，存在缺課情況的學生占40.46%，而“從不缺課”的學生僅占21.31%，可見，學生對于思政類課程的積極性相對不高，學習主動性欠缺(如圖2)。

通過與學生進行深度訪談和調查也了解到，45.41%的學生參加思政理論課主要是因為學校的課程安排和學分要求，約占一半的學生對于思政理論課是被動式學習，而僅有16.11%的學生是因為喜歡而上該門課程。關于“您喜歡(或不喜歡)馬克思原理和毛概等思政類理論課的理由”，主要包括“課程內容枯燥”“對生活工作等影響不大”“老師授課乏味”等原因。教師的教學內容和課堂教學方式也一定程度上影響學生對于思政理論課的熱衷度和積極性。

(三)對意識形態的認同引導有待加強

根據對學生意識形態認同態度進行調查，高校外語院(系)大學生能夠在一定程度上表達對社會主義意識形態的認同和支持，如表2所示。

可見，大部分學生對于社會主義意識形態有一定的認知并較認同，但會發現很多青年學生是抽象式、被動式認知狀態，缺乏相應的有效實際行動，如，很多學生表示“缺少環境氛圍”“不知如何做起”，他們盡管也認同社會主義核心價值觀，但是具體行動卻明顯落后于自我認知，出現認知與行動相背離的情況，這除了學生的主觀原因外，還與其所處的社會根基、人文環境、所接觸社群和教育引導等有較大的關聯。

(四)文化價值取向開放多元不穩定

高校外語院(系)大學生由于專業特色和學習環境特殊，會接觸更多外國師友人群、教材、書籍等；加之近年來越來越頻繁的國際交流與合作、涉外學習實踐等，文化價值取向更趨向于多元化特點。為此，我們對高校外語院(系)大學生的文化價值觀特征進行了調查，30.40%的調查對象認為外語院(系)大學生“接觸渠道廣，價值觀多元化”，26.17%的調查對象認為其“思想自由開放、受西方思潮的影響大”，20.46%則認為其“受互聯網影響，意識形態不穩定”，此外還呈現出“思想自由、理想信念不堅定以及缺少信仰”等其他特征。總體而言，外語院(系)大學生文化價值觀呈現為多元性、開放性以及不夠穩定等特征。

近年來，西方國家熱衷于輸出價值觀，往往打著“自由、民主、平等”的幌子進行價值宣傳和文化輸出，對我國廣大民眾(尤其是高校青年學子)進行多渠道的意識形態滲透，當問到“您認為西方思想文化和價值觀的滲透對您影響大不大?”有近37.37%的學生表示“影響很大，衣食住行各方面”。以西方發達國家為首的外國文化輸出和意識形態滲透，對于身處前沿的外語院(系)大學生意識形態影響相對明顯。

三、加強高校外語院(系)大學生意識形態安全工作的對策建議

(一)加強思想引領，筑牢學生思想防線

一是要加強學生思想和方向引領，在日常生活中有意識地將中華優秀傳統文化很好地傳承和運用，將社會主義核心價值觀的理念轉化為在實踐中的積極行動力和引領力。在學生日常管理中，以學生聚集的課堂教學、黨建團學、第二課堂、宿舍文化、社會實踐等作為重要陣地，通過多渠道加強學生思想引領，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南，把意識形態工作領導權、管理權、話語權牢牢掌握；二是注重引導學生以平等的心態面對多元文化，運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和探討意識形態問題，在差異中求認同，在多元中求共識。面對外語院(系)大學生文化價值觀多元化特點，有意識地對學生進行主流引導，唱響愛國主義主旋律，充分發揮好主流意識形態的整合力，從而使學生在主流意識形態引導下形成健康多元的意識形態。

圖3 您喜歡什么樣的思政教育課？

(二)加強網絡輿論監管，對渠道信息進行及時有效的疏通引導

一是充分利用官網、官微、自媒體等陣地優勢，加強愛國主義網絡內容建設，制作推介體現愛國主義內容、適合網絡傳播的音頻、短視頻、網絡文章、紀錄片、微電影等，多渠道開展宣傳和引領，讓愛國主義主題思想引領學生思想和行動；二是以積極的態度主動參與文化全球化的過程，提高與多元意識形態長期相處共存的能力。注重在微信、微博、抖音、論壇、QQ等學生線上聚集地，以學生喜聞樂見的形式主動占領輿論制高點，對于師生關注的熱點話題，做到主動出擊，快速響應，正面疏導；三是要加強輿論監管，尤其對一些敏感問題和不當言論，要時刻保持警惕性和鑒別力，第一時間對渠道信息進行及時有效的疏通，堅持正確的輿論導向，強化主流意識形態的控制力和影響力，避免非主流價值觀沖擊下學生的思想和價值觀念走向正確對立面。

(三)注重教育引導，加強外語教學中的課程思政元素

在外語教育教學中強化對我國主流意識形態的教育和引導，將“專業教育”與“思政教育”有機融合：一是加強外語教材建設，在外語教材編制中有意識地將中國歷史傳統和本土文化內容納入，加強本土文化的導入；二是創新課程思政，豐富外語教學內容，拓寬教學方式，更多地融合中華優秀傳統文化教育，以加強學生對文化自信和社會主義意識形態的認同；三是強化外語教師關于主流意識形態的教育培訓，加強教師自身本土文化學習和政治修養，在教學中強化中國本土文化滲透，將正確的思想政治理念有效融入專業教育教學中；四是合理完善思政課程設置，加大思政理論課的教學力度，加強和完善社會主義意識形態教育內容。

通過調查我們了解到學生所喜歡的思政課程主要有如下特點(圖3所示)。若思政課堂能夠更加生動有趣并結合生活，將學習內容有效融入專業能夠更加引起學生的學習興趣；通過學生喜聞樂見的方式，呈現學生滿意的思政課堂，有助于學生對于主流意識形態的認知和了解，從而推動愛國之情轉化為愛國實際行動。

(四)發揮第二課堂渠道作用，傳承和弘揚中華傳統文化

一是通過線上與線下相結合的方式，加強愛國主義宣傳教育。在外語院(系)學生中全面開展紅色文化活動，如廣東工貿職業技術外語學院的“譯通兩會”“中華狀元紅”；韶關學院外語學院的“學習強國”知識競賽；廣東第二師范學院“不忘初心，牢記使命”的主題朗誦會等，通過第二課堂渠道，積極引導學生關注時事，關心國家大事，對相關文件和重要講話精神進行深刻剖析和認真解讀。

二是通過黨建引領團建，在學生的第二課堂活動和社會實踐活動中，充分以外語院(系)為主陣地，以師生黨支部為引領，結合高校外語院(系)學生實際情況和特點，積極踐行社會主義核心價值觀，并樹立典型，表彰先進，發揮好正能量的傳播引領作用。

三是發揮好輔導員、班主任、黨員、學生干部等的紐帶作用，上下聯動，關注學生的思想和精神狀態，及時回應師生關切，有針對性地解決個別師生價值觀偏頗、思想渙散等問題，有效提升外語院(系)意識形態安全應對能力，全面加強高校外語院(系)政治意識形態安全工作。