農村初中班主任管理工作中的難點與對策分析

李宇輝

【摘要】農村學校基本上面向的是來自農村的學生。在教育教學中，必須正視學生在學習和生活中存在的問題。初中階段，學生的人格發展還不健全，人生觀、世界觀和價值觀還沒有完全成型，這個階段的學生可塑性比較強。但是，在班主任管理工作中，必須深入了解學生在成長的過程中遇到的各類問題。結合農村教育的現實狀況，對癥下藥，制定具有針對性的解決策略。

【關鍵詞】農村學校初中教育班主任管理難點

一、前言

農村初中學校辦學基礎比較薄弱，硬件設施和軟件設施都不完善，教育教學條件不夠優越。這是區域發展差異和城鄉經濟層次的差別所導致的現實性問題。然而，在班主任管理工作中，我們更需要關注的是班級學生的學習狀況和生活情況，引導學生投入到學習活動中，糾正學生的思想認知誤區，塑造科學的人生觀和價值觀，提升學生的思想道德素養，構建團結、和諧、紀律嚴明的班集體。這是班主任工作的重點，也是初中班主任必須思考的問題。

二、農村初中班主任管理工作的基本難題

（一）初中生的個體差異性大

每個人都是獨立的個人，不同的人有不同的生活經歷，在成長的道路上，不同的學生會形成不同的思想觀念和思維模式。在同一個班級中，每個學生的性格也不一樣。這也意味著初中生的個體差異性非常大。在初中階段，學生由童年進入到少年時代，身體更加健壯，思想也趨于成熟，學生的個性也更加張揚。處于這樣一個時期的學生，才是最令班主任頭痛的。班主任一個人要面對幾十個性格各異、生活習慣千差萬別的學生。在班級管理上，也會遇到很多困難。我們知道，初中生的人生閱歷比較少，社會實踐能力也不足，相應的，學生的認知水平和理解能力也比較薄弱。哪怕是一個班級的學生，他們的思維模式都會有很大的差別，認知能力也層次不齊。在進行班級管理中，班主任要面對不同的學生，要讓每一個學生都服從管理，團結同學，敬愛老師，認真學習。在這么復雜的工作中，教師的精力也是有限的，而學生的個體差異更增加了班主任管理工作的難度。

例如，在進行班級管理工作時，一些學生不能理解“班集體”的意義，甚至認為教師是在洗腦。久而久之，學生會產生強烈的抗拒心理。具有這種心理的學生最開始可能比較少。但是，隨著這種消極思想以及不和諧的行為的產生，班級很多學生都會受到影響，很多學生都開始不配合班主任的管理工作。班級中的負面因素也越來越多。如果不及時控制并解決這類問題，班級管理工作將會舉步維艱。

（二）農村初中生的學習自主性不高

筆者面對的學生大都來自農村，學生的生活和學習也基本是在學校度過。很多學生都是留守兒童，父母不在身邊。這些孩子從小由爺爺奶奶帶大，沒有父母的陪伴，內心缺乏安全感，依賴性很強。很多學生人格還不完善，平時也沒有養成良好的學習習慣。而學生的爺爺奶奶也比較溺愛孩子，沒有科學的教育方式。長此以往，學生養成了懈怠的習慣，學習也不認真。再加上生活孤單，產生了一定程度的自閉，不喜歡和外界交流。一個班級中，總有這樣或者那樣的問題，學生的生活環境的差異性導致了不同學生的學習習慣也有較大的差異。

在班主任管理工作中，最令人難解的問題就是學生的學習自主性不高，依賴心理非常嚴重。學生的學習自主性不高主要體現在兩個方面：一是學生的學習態度不端正;二是學生的行動力遲緩，不能自主發現學習中的問題，也不善于思考學習中遇到的問題。讓問題日積月累，越積越多，最后形成一座大山，無法解決。這種情況下，學生會容易產生習得性無助。很多學生沒有認識到學習的重要性，每天得過且過，甚至對學習產生抗拒心理。班主任針對這些學生，進行一對一交談，發現這類學生平時在家里也是頤指氣使，家長對孩子也是百依百順，孩子有什么要求，家長就想盡一切辦法滿足孩子。當孩子在生活中養成了依賴心理，在學習上自然也比較被動。學生的學習自主性不高不僅影響學生自己的學習成績，而且會影響班級其他學生。當一些消極的學生將這種不端正的態度表現出來，他周圍的學生也會逐漸對學習產生厭倦心理。這種情緒逐漸蔓延，將會產生非常嚴重的問題。

三、優化農村初中班主任管理工作的策略

（一）圍繞“團結”和“紀律”兩大主題，狠抓班風建設

萬事開頭難，好的開始意味著成功了一半。在進行班主任管理工作時，我們必須對癥下藥，根據農村初中生的具體情況和問題，抓住關鍵點，制定具有針對性的班級管理策略。初中生生性好動，叛逆心理強烈，個性特點突出。很多學生缺乏集體意識，不能融入到集體中。在班級中有的學生沒有集體榮譽感，從來不參加集體活動，甚至做出一些破壞集體和諧的行為。這些問題必須及早發現并制止，引導學生深入到集體中，樹立集體意識，共建和諧積極的班集體。

在進行班主任管理工作時，教師可以圍繞“團結”和“紀律”兩大主題，狠抓班風學風建設。班級規章是規范學生行為的重要工具。在建設班集體的過程中，教師一定要制定科學的班級規章制度和獎懲制度。教師多多開展班級活動，為每個學生提供集體活動的機會，學生通過參與集體活動，加深與同學之間的感情，增強集體認同感，學生也能夠更加團結同學。

（二）組建一支執行力強的班干部隊伍

很多班主任抱怨自己工作繁重，自己一個人要和一個班的學生斗智斗勇。這確實是一件不容易的事情。那么，針對農村初中的現實情況，班主任提高班級管理工作的效率，應該怎么做呢。筆者認為，班主任應該轉變思維，多培養管理能力強的學生，組建意志執行力強的班干部隊伍。一個人的力量總是有限的，班主任一個人不可能發現所有學生的問題。在管理工作中，要靈活變通，發揮班干部的作用。在班級管理過程中，班主任可以多觀察班級上的學生，挑選一些執行力強，說話有分量的學生，選拔這類學生擔任班干部，協助班主任管理班級，這也能夠大大降低班主任的工作難度。

（三）建立多元化的班級評價機制

在管理學生的過程中，學習評價工作很重要。班主任要做好學生的思想工作。針對學生學習自主性差的現實問題，班主任要根據學生的學習問題，查缺補漏，引導學生重視學習，認真學習，轉變態度，投入到學習活動中。要讓學生轉變學習思想和態度，可以從細節入手，比如建立班級評價機制。例如，教師和學生合作，制定一個完善的班級評價表，評價的項目包括思想道德、集體活動、學習成績等各個方面。我們要改變傳統單一的評價標準，制定多元化的評價機制。通過建立多元化的評價機制，引導學生認識到自身的優點和缺點。每個星期做一次評價反饋，針對學生的行為表現，提出針對性的建議，并及時督促學生改進。

四、小結

總而言之，農村學校的教育環境對學生的成長有著非常深遠的影響。班主任作為學生在人生道路上的引導者，應該認真負責，關注學生的身心狀況和學習狀況，培養學生健全的人格，為學生的學習營造良好的學習氛圍。因此，班主任管理工作至關重要。在建設班集體的過程中，我們經常遇到很多不和諧的情景，學生之間的關系也很難處理。此外，初中生的學習自覺性比較差。針對此類問題，班主任應該從小處入手，緊緊圍繞“團結”和“紀律”兩大主題進行班級管理和建設。在教育實踐中，需要落實班級規章制度，制定完善的班級管理體系，構建和諧積極的班集體。

參考文獻：

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