小學語文經典朗讀教學的問題與對策研究

楊袖梅

【摘要】經典朗讀教學對小學語文課堂的教學效率起到了促進作用，也為小學語文課堂創造了一定的實踐價值。近年來，國家對教育問題的重視程度越來越高，課堂的教學模式也在不斷地改善。尤其是在小學語文教學中，教師將經典朗讀教學融入到課堂中，進而使小學語文課堂教學模式得到了改進，教學效率也達到了質的飛躍。但就目前來看，經典朗讀教學在實際運用的過程中還存在很多問題，因此，對小學語文經典朗讀教學的問題與對策進行研究及分析。

【關鍵詞】小學語文經典朗讀教學問題對策小學語文教材中有很多比較經典的閱讀素材，有的是對著名作家的親身經歷所引出的人生哲理進行刻畫，還有的是對大自然的無限風光進行描繪。雖然每篇閱讀素材的中心思想不同，但都匯聚了人文底蘊、濃厚的情感以及作者所表達的思想。對這些文章的有效閱讀，能夠使學生得到語言的積累，也有利于學生陶冶情操。而經典朗讀教學恰恰能夠使學生對這些文章進行有效閱讀，加深了學生對經典文章的理解。在小學語文教學的過程中，經典朗讀教學改變了原本以老師為主體的教學模式，將學生作為小學語文課堂的主體，進而通過對教材的朗讀以及主動探究的方式，提高學生的語文思維能力。

一、小學語文經典朗讀教學中存在的問題

1.教學觀念的問題

有的小學語文教師認為，只要完成課堂的課堂教學內容就算完成任務;只要讓學生將經典文章的文章流派、文章作者、文章出現的時期、文章題材、文章格式以及文章作品的大致內容背誦下來，足夠應付考試就可以。這種方法雖然可以強迫學生對基本知識、考試常考的知識點進行記憶，但學生對于課堂的積極性并不高，也不利于加深學生對經典文章的理解。學生學習經典文章的主動性以及自主性被教師忽視，導致學生對經典文章的理解能力減弱。還有部分教師只重視對文章的文體、內容以及語言進行賞析及理解，對經典文章朗讀過程的重視程度并不高，導致經典朗讀教學課堂的教學模式過于單一，學生與教師之間缺少交流，也缺少溝通，降低了學生對經典文章朗讀的自主學習能力。

2.學生的興趣問題

每個學生對不同經典文章的理解也是不同的，經典文章主要以人物、自然環境以及社會環境為主體進行文學創作。不同性格的學生，個人興趣、文學素養以及所追求的文學方向都是不同的，想要涉及的經典文章類型也各不相同。而朗讀興趣是學生在學習經典文章道路上的指明燈，引導學生在經典文學的道路上一往直前，所以，對經典文章的朗讀興趣才是學好經典文章的重要保證。在經典朗讀教學的過程中，大部分的小學生主要是為了應付考試、應付老師，才會對教材中的經典文章進行朗讀及背誦，還有部分學生只是為了考出一個好成績，所以只對教師在課堂上所講的重點文章進行朗讀。再加上課堂內容的枯燥、單調，導致學生經典文章朗讀教學的課堂產生厭煩的心理，學習興趣也逐漸下降，學生對經典文章的朗讀量也是少之又少。

3.教學內容的問題

就目前來看，大部分的小學語文教材通常以短篇幅的課文為主，課文內容也比較簡單。雖然有很多匯聚了人文底蘊、濃厚的情感的文章，但對于小學語文教學來說，經典文章的選材比較少、選材內容并不合適。課堂主要以經典文章的詞句注解、背景介紹等教學內容為主，教師不會對經典文章內容進行深入探究，也不會經常對經典文章進行朗讀教學。學生所掌握的文學素養以及文學知識只停留在了對教材內容朗讀背誦以及讀文識字的階段，教師對學生未來的發展漠不關心，從而導致學生對經典文章的知識儲備較少，對經典文章的理解能力不能得到有效提升，教師的經典朗讀教學也會具有限制性。

二、解決小學語文經典朗讀教學中存在問題的策略

1.對經典文章進行合理的選擇

小學語文教師應根據不同學生的不同性格特點選擇最適合小學生朗讀的經典文章，并根據經典朗讀教學的活動內容對朗讀方式進行確定。選擇合理的經典文章進行朗讀能夠有效的激發學生對經典文章的閱讀興趣，促進學生對經典文章的理解能力。例如，教師要有意識地對語文教材中的閱讀材料進行篩選，以確保能夠為學生提供最優質的朗讀資源。比如，教師可以在小學語文教材中選擇一篇符合小學生心智的經典文章，引導學生通過朗讀，與文章作者在思想以及情感的表達上產生共鳴。這種教學模式既有利于學生更深入的體驗到閱讀的樂趣，也有利于促進學生審美能力的提高。除此之外，教師也可以結合現代化信息技術通過視頻、圖片的形式為學生提供良好的朗讀氛圍，以促進學生對經典朗讀教學主動學習能力的提高。

2.將經典朗讀教學融入到小學語文教學中

語文教師應通過語言行為以及語言藝術，引導小學生進入特定的情景當中。在此期間，語文教師也要以議論、抒情或是渲染情緒的方式對小學生的情緒狀態加以引導。語言是最美的藝術體現，語言的節奏強弱形成了不同層次的聲音。語文教師應借助聲音的朗讀，將不同層次的語言藝術表達出來。可以是緩慢的聲音，也可以是急促的聲音，讓學生在語言中體會到文章想要表達的不同情感。教師在語言表達的過程中，要熟練的掌握文章內容并且要善于運用語言表達文章的情感，并通過語調、語言節奏等語言載體將文章情感完美的表達出來。在經典朗讀教學的過程中，教師要具備非常熟練的語言技巧，如語速、文章停頓等。并引導學生對教師的朗讀方法進行模仿，以加深學生對經典文章的理解。在文章朗讀的過程中，也要注意朗讀層次、對文章的感知、句子與段落之間的停頓以及讀音的準確度等，進而引導學生通過朗讀體會文章的情感，以提高經典朗讀教學的教學效果。

3.營造良好的朗讀環境

良好的朗讀環境對小學生的朗讀質量起到了決定性作用。例如，在對《泉水》這篇文章進行教學時，教師可以引導學生對這篇文章中自己比較喜歡的片段進行朗讀。通過大聲朗讀，用心感受文章中泉水的美景。教師應引導學生多與其他同學溝通交流，將自己內心的真實想法以及真實感受表達出來，以加深學生對經典文章的理解。在文章中，作者通過對泉水特點的描寫來表達泉水一路奉獻的精神。教師可以提出問題促進學生對文章的內容進行思考，營造出良好的朗讀環境。如“同學們見過泉水嗎？那能想象出泉水是什么樣的嗎？”教師應引導學生帶著問題進行朗讀，學生朗讀的越深入，學生離作者內心深處的就越近，學生閱讀質量就越高。

三、結語

綜上所述，經典朗讀教學能夠有效地提高小學生的閱讀質量以及閱讀效率，對小學語文課堂的教學效率起到了促進作用，也為小學語文課堂創造了一定的實踐價值。因此，教師應將經典朗讀教學有效地融入到小學語文課堂中，進而使小學語文課堂的教學模式得到改進。

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