“旅游+研學”背景下大連金石灘生命奧秘博物館發展策略探討

曹洪珍　柳欣怡

摘 要：隨著素質教育與旅游產業的不斷跨界融合，研學旅行市場迅速發展起來。大連金石灘生命奧秘博物館，成為研學旅行的重要基地，通過采用問卷調查、文獻研究等方法，發現人們對大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行存在一些看法與意見，主要表現在研學者對研學旅行的目標、主題認識模糊;研學組織者對研學旅行重視度相對不足;由于研學旅行發展還不成熟，研學旅行課程體系相對還不十分完善;較周邊游覽景點相比，研學旅行宣傳力度和知名度相對不高等，針對上述問題，通過分析原因并提出相關有效發展對策，以期為大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行進一步發展提供參考意見。

關鍵詞：生命奧秘博物館;研學旅行;教育

中圖分類號：F27 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.029

1 大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行的現狀

1.1 大連金石灘生命奧秘博物館基本情況介紹

大連金石灘生命奧秘博物館坐落于金石灘度假區，該地區景點眾多，地域寬闊，四季分明，憑借地理條件與自然條件的優勢，被稱為“東北小江南美譽”。其中具有文化性、科普性的大連金石灘生命奧秘博物館是當地重要的教育研學基地，該博物館接待游客達常年在40萬以上。其中館內面積近六千平方米，陳列有兩千多種展品，分為三個主題：脊椎王國、海洋之魂以及人體世界。這些展品的設計理念主要為詮釋生命的起源，圍繞生命的奧秘為主題，并結合了當地海洋文化的特點，為人民營造出這樣具有獨特韻味的空間感，館內展品不僅是在詮釋著我們用肉眼看不到的生命奧秘，也是在向人們展示了生命的神奇，這對于在校學生知識的普及具有重要的意義。

1.2 大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行的調查情況

為了真實、客觀地了解目前大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行發展的發展現狀，本文設計了“大連金石灘生命奧秘博物研學旅行發展的看法與意見調查問卷”。此問卷中的調查因素都是根據和借鑒生命奧秘博物館的特點和研學旅行的相關研究以及相關資料所選取的，并加以補充。

如圖1所示，人們對大連金石灘生命奧秘博物館進行研學旅行的服務滿意度進行評價發現，整體滿意度處于73%以上，其中滿意度占95%的是在對博物館的基礎設施上，如交通便利、停車場設置合理便捷、建筑外觀及內部設計獨具特色、研學旅游紀念品特色、館內藏品豐富多樣、館內展品陳列方式合理等;滿意度占72%的是對博物館的活動形式，主要是針對定期或不定期的特展、定期或不定期的研學旅行活動;滿意度占75%的是對博物館內的服務品質，主要包含館內藏品解說牌內容詳細有教育意義、講解服務品質;滿意度占86%的是對于博物館研學旅行的宣傳途徑，主要指研學旅游紙質資料、視頻資料、宣傳冊豐富程度以及宣傳力度上。整體來說，大連金石灘生命奧秘博物在進行研學旅行的服務滿意度上是較為良好的。

2 大連金石灘生命奧秘博物研學旅行調查結果及問題分析

當今社會，越來越多的人關注于生命奧秘的本質，結合時代需求，大連金石灘生命奧秘博物館也在不斷憑借自身的優勢，開展用以滿足更多的科普知識需求活動，但根據調查問卷和實地調查情況，發現人們對生命奧秘博物館研學旅行的認識還存在一些問題。

2.1 研學者對研學旅行目標、主題認識模糊

在我國，研學旅行的發展還并不成熟，對待研學旅行的認識還存在較大的差異，因此，在研學旅行的開展過程中也常會遇到各種各樣的問題和看法。通過開展人們對研學旅行中發現與意見進行調查發現，有80.7%的人們表示對研學旅行的目標、主題認識模糊，較多數將研學旅行的重點放在了“旅行”上，而忽視了“研學”的重要性，認為開展大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行只不過是“游玩”，并沒有讓學生學到什么有用的知識，最多是增加了對于生物標本的直觀感觸等;而有45.5%的人仍存在重成績、輕素質的教育的觀念，為了片面追求學生的成績以及考試能力，常會用各種借口作為不去參加研學旅行的“擋箭牌”，而忽略了研學旅行對學生心智的健康發育以及綜合素質水平的提高。因此，由于社會各界對博物館研學旅行的教育價值認識依然存在偏差，導致研學旅行用戶數量或群體較少，并沒有充分發揮博物館研學旅行對學生的教育作用。

2.2 研學組織者對研學旅行重視度相對不足

研學旅行是將校內課程理論與實踐相結合的活動，是有利于學生親身感受、培養學生觀察能力等綜合素質發展的課程，在對待大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行時，研學組織者需先做好精心的安排和規劃后才可實施，但實際上，由于部分合作的學校對大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行的重視度相對不足，并很少會事先做出較為全面的、精密的規劃，特別是針對不同年級學生自身發展的特點，并未細致劃分和詳細而區別的規劃，使得在活動規劃上較為大眾化、統一化，并沒有較多的體現出個性化、特色化等特點，通過開展人們對研學旅行規劃內容的調查活動，有46.0%的人表示研學組織者對研學旅行的安排和規劃上還存在一些不足，有少數地區還出現“游而不精”現象，針對上述現象，有37.6%的人建議研學組織者要做到實時跟進旅行社安排的路線，并結合研學目的和主題提出更為明確的研學路線，有25.5%的人表示由于研學旅行人數較多，研學時間相對較短，而在集合或等人上大量浪費時間，因此需要改進游與學的時間分配以及價格等問題，從而有效改變研學旅行“重游輕學”的現象，使得研學旅行體現出真正地教育意義。

2.3 研學課程體系相對單一，缺乏實用性

大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行作為一種教育性、科普性的旅游實踐活動，“研學旅行”的根本是在改變了目前旅游模式的格局，它使旅行不再局限于娛樂及游覽，更在一定程度上拓展了參與者的知識體系，充實了自我。然而通過調查發現參加過生命奧秘博物館研學旅行中，有22.7%的人表示生命奧秘博物館研學課程相對單一、無趣等。從調查結果中可以發現，更多的人是希望通過研學旅行去打開自己的眼界，開拓視野，從而達到提高其綜合合作能力等。

2.4 研學旅行宣傳力度和知名度相對薄弱

雖然大連金石灘生命奧秘博物館在當地具有一定的知名度，但因為大連金石灘生命奧秘博物館是以科普知識與教育為一體的綜合性基地，而它的周邊有較多的觀賞性的旅游景點，例如蠟像館、發現王國主題公園等，更為被人熟知。據調查發現，很多研學者表示在紙質資料、視頻資料、宣傳冊等方式上很少看到大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行，即使看到相關研學旅行的宣傳，也很少通過宣傳而引發帶求知欲和好奇心，常常是被周邊觀賞性旅游景點的宣傳而吸引。從宣傳力度上看，大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行在紙質資料、視頻資料、宣傳冊等方式上力度明顯比不上周邊觀賞性旅游景點的宣傳，且網絡宣傳時并沒有充分利用大連金石灘生命奧秘博物館自身的優勢進行有針對性、目的性的宣傳，因而，并沒有做到真正意義上去詮釋館內展品與生命奧秘的關系，也沒有達到吸引人們的好奇感和興趣感的目的。

3 大連金石灘生命奧秘博物研學旅行的發展對策

3.1 明確研學旅行目標、主題，彰顯教育價值

研學旅行中的“旅行”兩字，是研學的載體，但也是將研學的價值更好地與社會實踐結合在一起的重要途徑，對學生而言，研學旅行能使得學生更加親近自然、感受自然、認識自然，更好地接觸和認識社會，另外研學旅行是一個集體項目，還能培養學生的團結協作意識、集體觀念等，更好地培養學生良好的優良品質。對于學校而言，開設研學旅行課程不僅是響應素質教育的旗幟，更是將理論與實踐相結合的新途徑，讓學生能很好地將學校所學到的知識理論課程與現有的校外課程資源構成完整體系，有利于實現綜合育人的作用。學校組織進行大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行必須以育人為目的，不要一味只是“游玩”等，要將辦學的宗旨與對學生的培養目標融合其中，樹立大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行的教育目標和教育主題，彰顯學校的教育價值，同時結合所在地域、文化的特點，按照不同年齡段劃分，打造出屬于該校的研學路線，切勿出現“流水線”式的研學路線。另外，由于研學旅行在國內發展還處于不成熟，因此要做好研學旅行的教育宣傳，不僅讓學生家人認識的研學旅行的教育價值，還要讓更多社會各界認識到研學旅行對我國教育發展的教育意義，以便開展更多有利于素質教育的研學旅行。

3.2 加強研學旅行意義宣傳，提高人們的重視度

研學旅行是對校外課程資源的合理利用，也是讓學生從“室內”到“室外”學習社會實踐的重要課程。與傳統的室內教學相比，在大自然的環境中，更有利于釋放學生的天性，放松學生學習的心情，使得學生在愉快地環境中更好地接受新知識，會起到事半功倍的效果，可謂研學旅行是一個開放性、綜合性的實踐活動，以大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行為例，它是對生命奧秘的本質的探索，這是傳統的課堂教學上所不能達到的高度，從開展形式上說，它打破了單純學校學習的界限進行無限延伸，從活動方式上說，它增加多樣性，做到調動人們的現實體驗，增強人們的內心感受等，研學旅行的意義遠不止這些，但由于人們看到研學旅行，更多的是把焦點放在了“旅行”上，所以往往會忽視研學旅行真正的教育意義，因此，為了更好地開展大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行，不僅學校要加強與博物館的溝通宣傳，盡可能地把大連金石灘生命奧秘博物館中展品內涵的深度挖掘和引申出來，讓更多的人理解生命的奧秘之處，使大連金石灘生命奧秘博物院研學旅行意義的宣傳更加深入人心，提高人們的關注度和重視度。

3.3 精心組織安排，融入課程體系

為更好地培養綜合性人才，我國已明確規定將研學旅行納入學校教育教學計劃，因此，作為學校更應該按照“重參與、重過程、重體驗”的教育理念，將研學旅行與當地文化、地域特點有效地結合起來，打造出屬于該校的研學路線。開展大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行就是實現學?！罢n堂教育”與博物館“實物教育”的有機統一，為了更好地讓學生生命奧秘的本質，學?？梢园凑詹煌哪昙墑澐?，開展相關的體驗課程，比如以小組為單位讓學生親手制作動物標本，在老師的領導下，讓學生在實踐中尋找問題、發現問題、探索問題的答案，這樣不僅加強學生間的合作與交流，加深對生物塑化技術的了解，進而讓他們更加深入地理解生命的奧秘之處。除此之外，大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行也可以結合學生年齡段、認識水平等因素進一步細致劃分，比如在開展大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行活動時可以針對不同年齡的學生制定多套活動形式，增加更多能參與生命奧秘博物館內的體驗類和動手類活動，結合學生提出的需求，確定設計多種特色系列活動。

3.4 加大線上、線下宣傳力度，提高知名度

從自身來看，大連金石灘生命奧秘博物館作為研學旅行的重要基地，具有獨特的資源優勢，在宣傳方面，可以采用線上線下結合的方式進行。隨著網絡經濟的快速發展，可以通過利用網絡、廣告、媒體傳播等方式，打造出屬于生命奧秘博物館專屬風格，結合時代話題和熱點，設計相應主題風格，將科普性研學旅行深入人心;還可以制作屬于大連金石灘生命奧秘博物館研學旅行的官方網站、開通官方微博、微信、公眾號、抖音短視頻等社交平臺加大對大連金石灘生命奧秘博物館的宣傳，設計每周討論話題，增加與評論者的互動與交流，及時了解人們的關注點和需要，進而提高博物館在人們心中的地位，開啟人們對于生命奧秘探知的大門，引領他們走向生命奧秘博物館去尋找生命的本質。線下通過對在校學生調查問卷、宣講會、開展具有特色的系列活動來加強宣傳，如對在校學生調查問卷，了解學生的需求，與線上網絡相結合，使得更多的人參與進來，進一步完善研學旅行課程體系的設計。通過這種線上線下的有機結合，達到相輔相成的目標，從而讓更多的人想去了解大連金石灘生命奧秘博物館，擴大其知名度。

參考文獻

[1]顧明遠.開展研學旅行提高學生綜合素養[EB/OL].http：//edu.qq.com/a/20170113/025091.htm.

[2]李陽，博物館與研學旅行[N].中國文物報，2016-07-05（7）.

[3]陳蓉.讓游學真正成為學習之旅[J].廣西教育，2013，（7）.

[4]李忠杰.眼威旅游景區網絡營銷對策研究 [D].濟南：山東師范大學 ，2015，（6）.

[5]DEBORAH KAY SELL. Research on attitude change in US students who participate in foreign study experience： past findings and suggestions for future research[J].International Journal of Intercultural Relations，1983，（7）：131-147.